国际经济与贸易专业双语教学分析.docx

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1、国际经济与贸易专业双语教学分析 摘要本文研究基于地方高校国际经济与贸易专业双语课程开设对专业人才培养的重要作用，对目前双语课程教学中存在的问题进行分析，指出了目前存在着教学内容和学生能力脱节、师资力量不足、教学缺乏吸引力、实习落实不到位等问题，然后就如何提升双语教学的教学效果提出了可行的建议、建议分级教学、加强实践环节、丰富双语教学等手段。 关键词双语教学;教学手段;分级教学 一、前言 我国地方高校普遍开设国际经济与贸易专业，为我国经济发展培养外贸人才，作为地方应用型高校，在该专业的人才培养上注重在扎实的国际贸易理论基础上的外贸实操能力和商务英语沟通能力的培养。基于这样的考虑，全国该专业普遍都

2、开设了专业双语课程，采用双语教学。双语教学是指使用中英两种语言开展教学，目前开设的双语课程主要集中在:国际贸易实务、国际经济学、国际结算，外贸函电等课程。双语教学在国际经济与贸易专业的教学中承担着重要的作用。是国际经济与贸易专业国际化人才培养的需要。目前普遍采取的教学方式有两种，一是采用原版教材，全英授课，二是采用原版教材，中英文混合授课。双语教学开展的目标是要学生在掌握专业的同时，掌握专业商务英语，使学生具备专业外文经贸材料的搜集整理分析和表达能力和外贸业务中的跨文化商务的交流能力。树立学生的国际化视野和职业目标。那么该如何组织好双语教学，使其在国际经济与贸易人才培养中发挥最好的作用呢。 二

3、、目前地方高校国际经济与贸易专业双语教学存在的问题 发挥双语教学的作用对国际经济与贸易专业的人才培养有着积极的促进作用。但是目前地方高校，比如我国大部分的二本院校，在双语教学中都存在着一些问题，导致学生对双语课程的教学效果评价低于中文专业课程。本文下面就目前存在的问题进行分析。(一)教学脱离学生接受能力。地方高校国际经济与贸易专业是一个非英语专业，学生的英语阅读能力和听力普遍无法到达流畅理解专业原版教材和课堂全英授课的水平。大部分学生对教材都无法理解，对专业知识的理解仅仅依赖教师上课中文授课部分。对这样的双语课程学生需要在课下付出很大的时间精力做好预习和复习。久之，学生畏难情绪导致自我放弃，学

4、生听不懂，直接的后果就是专业双语课程的教学效果不如中文专业课程，导致双语课程的教学中，学生的专业学习和商务英语学习都无法达到教学目标。学生对教师评价低，反过来教师认为学生对学习缺乏热情和毅力，师生互评差。(二)课堂教学缺乏吸引力。双语课程的学习相比中文专业课程付出的时间和精力都要更大，学习难度也更大。对于教师备课量也很大。目前课堂教学模式，基本为课堂英语PPT加教师讲解。这种单一的教学方法和手段，很难吸引学生的学习，难以激发学生学习兴趣。而在对学生的调查中，66%的学生认为应该开设双语课程，认为双语课程对自己的专业学习是会有帮助的。这和学生对双语教学效果的较差评价是矛盾的。原因就在于教学，74

5、%的学生认为教学方法和手段是影响双语教学效果的主要因素。(三)师资力量欠缺。双语教学对专业教师专业英语能力要求高，地方高校的师资中，具备专业素养和专业英语能力的复合型教师比例小，造成后果一方面是，无法围绕专业培养目标中的人才能力构成需要来开设双语课程，只能依据师资情况来开设双语课程。学生专业能力构成不完善。另一方面，难以提高双语课程的教学效果。教学能力欠缺，在双语教学课堂组织中，无法深入，难以准确传递专业精神，或者双语教学流于表面。这些都和双语课程开设的初衷相违背。(四)实习实践环节落实不到位。地方高校，尤其是地处内地的地方高校，在国际经济与贸易专业的实习实践环节，往往形式大于内容。内地没有良

6、好的实习实践环境，企业往往出于自身业务不足，空间有限，电脑设备有限，对人才的校企对接不满意等原因，不愿提供给学生实际的实习实践机会，同时另一方面学校学生实习管理方面，经费有限，对学生安全的担忧等原因，很难安排学生到外贸环境好的地区实习。这导致学生实习流于表面，学生对自身专业的能力需求认识不够，接触专业实务往往开始于第四年的毕业实习，对在校期间学习的促进不足，学生缺乏学习内动力，不愿在双语课程上投入较大的精力和时间。 三、提高地方高校国际经济与贸易专业双语教学的建议 (一)分级教学。目前很多高校已经开始实施学分制。针对国际经济与贸易学生进入大学三四年级专业教学阶段，根据学生的英语水平，来开设同一

7、门课程的双语课程，和汉语课程。或者全英、高比例英语授课双语课程和低比例双语课程。确保英语能力强的学生在双语课程教学中能有高收获，同时英语能力弱的学生也能确保专业学习效果和坚固一定的专业英语学习。分级教学的采用是为了避免双语教学走向两个极端。一个是把双语课程变成英语课。因为学生英语能力无法跟上教师的教学内容，教师不得不给学生翻译教材内容，而双语教学是以英语为工具，以专业教学为核心的。另一个是教学中高比例采用汉语教学，学生从双语课程中的收获和汉语课程相当，失去了双语教学的意义。分级教学可以使得有能力的学生，能够通过双语教学收获专业和商务英语双能力。也能使得能力欠缺的学生，通过适当的双语教学在掌握专

8、业的基础上，在商务英语中能恰当导入。(二)丰富双语课堂教学。吸引学生对课程投入，跟随课程积极预习和复习。需要在教学组织中投入更大。首先选择合适的教材。高校双语课程所使用的教材目前有引进的国外原版教材和国内教师编著的双语教材。通常双语课程都会采用国外高校使用的原版教材。在教材的选用问题上，应该针对不同课程来选择。比如一些理论性较强的，并且具有经典原版教材的课程，例如经济学原理等建议使用引进的原版教材。而对实务操作性课程例如国际贸易实务、国际结算等课程，可以选用国内的双语教材，一方面缺乏经典的原版教材，另一方面，实务操作性强的课程，对教材内容的理解和把握要求更高，选用国内教师编著的双语教材更利于学

9、生理解掌握。其次教学手段方面，在组织教学中应尽量使用学生更能接受的手段和渠道来组织教学，例如使用翻转课堂，让学生从教学的被动接受者，变为主动的参与者。激发学生对教材的预习和思考。使用视频和动画补充到教学PPT中，打破传统PPT仅仅代替板书的作用，丰富了PPT的内容和形式，来提升课堂教学效果。使用网络在线教育方式，构建双语课程的辅助教学功能，完成案例教学，课堂模拟等实践教学环节的前期资料准备分组讨论等环节和后期的答疑环节。(三)提高师资力量。地方高校的双语教学师资急需提高，应该从以下两个方面来提高师资力量。一方面是教师专业英语能力的提高，地方高校当然可以通过吸收留学人才进入教师队伍，但地方高校对

10、名校毕业，专业能力过硬，研究能力过硬的留学人才吸引力相对较低。所以还应该加强对现有教师队伍的提升，我国高校目前都聘请有外教在一线教学中。可以不间断组织教师外语能力培训班。还可以定期组织一线教师到海外高校进修，来提高师资的专业英语能力。另一方面是教师的教学手段的提升和多样化。新的教学手段，例如PPT制作，视频制作和动画制作，翻转课堂，网络在线课程的建设等，这些现代化的教学手段和方法，学生更愿意接受。对于教师来说，要积极根据学生的需求，丰富双语课程教学，提升课堂的教学效果，实现双语课程的教学目的。(四)加强实践教学。从实践教学环节入手，加强实践模拟的仿真性，做实实习环节，加强校企联系。在实践实习教

11、学环节中，通过商务英语的应用，提升学生对专业综合实践能力的要求的认识，认识到专业商务英语能力对国际经济与贸易专业的重要性，提升在校学习的积极性，进一步激励学生双语课程的学习热情。坚定学生双语课程学习的决心。提升课程教学中学生一方面的学习兴趣和决心，能极大地促进教学，同时还能激励教师的教学热情，积极投入备课和与学生互动，进一步提升双语教学的效果。(五)打造跨文化商务学习微环境。积极打造国际经济与贸易学生的学习微环境，国际经济与贸易专业在入学之时，就要通过专业教育对学生进行未来职业定位，明确未来跨文化商务交往的职业定位，认清职业发展需求。充分认识职业发展对商务知识和商业英语能力的要求。让学生从入学

12、之初，就了解个人四年学习的方向，和各个阶段的学习目标。可以通过学生导师制，加强老师对学生四年学习在校引导，让老师们在学业上为从高中进入大学，对未来一片茫然的学生，加以引导，消除学生的消极的混文凭思想。创造跨文化商务学习环境，开展各种活动，例如各国文化展示周，国际商务谈判模拟，商务英语兴趣小组，跨境电商兴趣小组，英语演讲活动等等。让学生对跨文化商务交往有兴趣，有直观感受，提升学生专业学习兴趣，和双语课程学习兴趣。 总之，双语教学对于国际经济与贸易专业是专业发展，提升教学水平，培养高水平应用型人才必要的教学部分。从教学组织入手，进行双语课程分级教学，根据学生英语能力开展教学;丰富教学手段和方法，提升双语课程的课堂吸引力;提升学生的学习兴趣和学习决心;提升师资水平，提升教学水平。通过这些手段，使得双语课堂上教、学相匹配，共提升，实现高质量的双语教学。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页