2022哲学解释学下的思想政治理论课研究.docx

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1、2022哲学解释学下的思想政治理论课研究 哲学说明学是一门理解为探讨对象的学科，下面我就为大家带来了哲学说明学下的思想政治理论课探讨，感爱好的挚友可以看一看哦！摘要：哲学说明学以理解为探讨对象。理解是对文本的理解，理解的程度与高校思想政治教化质量是干脆相关的。思想政治教化表现为一种双向互动的过程，课堂教化质量的关键在于理解。在说明学视域下挖掘前见、间距、说明学循环、视域融合对提高高校思想政治理论课质量的有利因素，目的在于找到一种全新视角以提高高校思想教化质量。高校思想政治理论课是高校育人的主渠道，担当着提高高校学生素养、实现学生全面发展的重要使命。习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培育

2、什么样的人、如何培育人以及为谁培育人这个根本问题。党的十九大报告提出，建设教化强国是中华民族宏大复兴的基础工程，必需把教化事业放在优先位置，加快教化现代化，办好人民满足的教化，为高校思想政治理论课的发展指明白方向。在新时代下，社会冲突发生了改变，高校思想政治理论课的评价标准已经超越了以往以分数为核心的范式，转换到了以人民为中心的标准，人民满不满足才是衡量高校思想政治理论课的最好标尺。说明学是以理解为探讨对象的，而理解是对文本的理解。高校思想政治教化的主要内容来自于教材，亦即文本。说明学中的作者、读者、文本与高校思想政治理论课中的老师、学生、教材在某种程度上形成了一一对应关系，通过对说明学中的前

3、见、间距、说明学循环、视域融合4个概念的解析实现高校思想政治教化内容从外化向内化的过渡，这给当前效果不太明显的高校思想政治工作供应了一种崭新的视角。一、以哲学说明学视域探讨高校思想政治理论课的必要性说明学和思想政治教化看似毫无联系的两门学科，实则是彼此忽视对方的结果。说明不仅与高校思想政治理论课的教相关，而且与高校思想政治理论课的学也有着必定相关性。事实上，教化和说明的联系自古有之，如在古希腊，诗的教化价值并不取决于学会写诗的方法或者技巧，还在于学会说明诗的过程并在说明的过程中所获得的才智。因此，诗的价值不仅是须要被说明的，而且从诗的说明中才能获得教化价值。由此可见，高校思想政治理论课教化价值

4、的发挥是在不断的说明的过程中体现的。高校思想政治理论课曾一度陷入权威至上和对话缺失的僵局，这在肯定程度模糊了说明学与高校思想政治理论课的必定联系。说明学与高校思想政治理论课的契合性始终都存在，以哲学说明学为视角去探讨高校思想政治教化，目的在于为当前高校思想政治教化工作打开一种新视角。1.是由思想政治教化的学科性质确定的思想政治教化是教化学科中最具有人文色调的一项学科。它通过一些有效果、有目的、有安排的方式，对新一代的青年学生进行最有效的教化，目的是让学习它的人能够培育良好的思想品德和正确的价值观，为实现中国社会主义事业的志向而做出突出贡献。思想政治教化是旨在帮助当代青年学生实现全面发展的一个重

5、要学科，不仅须要学生驾驭基本的理论内容，也要求学生理解和接受思想政治教化所提倡的基本价值。学生对于思想政治教化主要内容的驾驭一方面体现在记忆上，另一方面体现在理论外化行为的程度。思想政治教化主要是为了实现人的全面发展，即理论与实践的同一性，这是思想政治教化的最终目的。2.是由思想政治教化的现状确定的高校思想政治教化从设立至今已走过几十载岁月，在对其取得的宏大成就感到欣喜的同时，也不行忽视其出现的一系列问题。习总书记指出，要不断改进思想政治理论课教学方法。分析高校思想政治理论课的现存问题，一般可从两个维度分析：从供应侧来看，既表现为老师专业技能如授课的内容、方式、方法日益不能满意学生的要求，也表

6、现为老师缺少对于学生成长、成才规律的把握；从需求侧来看，一是学生对自己的主体地位越来越重视，期盼老师以一种同等的、对话的方式进行教学，二是学生对老师的视觉期盼增加，表现在教化技能、教化看法、教化方法等多方面。高校思想政治理论课在供应侧与需求侧的冲突中导致的一个干脆结果就是教化效果不佳，这使得当下迫切须要找寻一种应对之策。3.是由思想政治教化主体与客体的辩证关系确定的思想政治教化是教化系统中的重要环节，为建立良好的人格奠定良好的思想基础。古往今来，探讨教化质量的好坏最终的探讨对象仍旧是回来到现实社会的人。在长期的历史发展中，人与人都是同等的。但在对传统的教学模式沿用中，往往形成了老师与学生的不对

7、等关系，这极大地影响了高校思想政治理论课的教学效果。从人的发展角度考虑，老师和学生并不存在身份的尊卑和地位之间的差别。哲学说明学把理解作为一种动态的过程，既强调文本自身意义的客观性，也强调读者、作者的主观能动性，这对高校思想政治理论课走向是一种提示，换言之，老师和学生是一种双主体性的关系。为了强化这种同等的关系，须要老师敬重学生的主体地位，以一个参加者、引领者的姿态引导学生学习。二、以哲学说明学视域探讨高校思想政治理论课的重要性1.高校思想政治理论课是一种对话过程哲学说明学认为，理解是一种对话的过程。伽达默尔的哲学说明学提出了对话式的文本理解模式，认为理解不是简洁的复制和再现的过程，而是在文本

8、意义上的创建，是人的一种存在方式。文本的理解过程是读者与文本之间的一种对话过程，一种读者与文本绽开的相互问答的过程。在这个意义上，我们可以发觉，传统教学模式的高校思想政治理论课存在着对话的缺席，正如传统说明学所认为的那样，理解和说明的过程是一种复制和再现的过程，文本的理解是一种独白模式，在理解和说明的过程中，对话是没有必要的。高校思想政治理论课作为一种对话过程，无论是老师还是学生都不应当成为一个视察者而置身事外，老师、学生和教材是相互同等的主体交往关系，老师和教材也不应当居高临下秉持所谓的至高无上性。从学生角度动身，传统教学模式不仅忽视了学生的未完成性，而且忽视了学生发展的规律性。学生是一个成

9、长中的人，其将要发展成什么样是一个不确定的事情，蕴含着丰富的发展潜能。不同阶段学生对教材的理解是不同的，同一阶段不同学生对同一教材的理解也是不同的。从教材角度动身，教材的权威性在于教材的编订是汇合了多数人的才智成果，是不断丰富和发展的结果，其中蕴含了某一领域深厚的学术积淀，但这并不否认教材本身可能存在问题或者不足。从老师角度而言，老师之所以成为某一方面的专职老师，至少表明已经具备了肯定的专业学问，但是老师也可能存在着相识的有限性，这也是人的有限理性的必定结果。2.高校思想政治理论课是一种视域融合过程哲学说明学认为，理解是一种视域融合过程。为什么不同的人理解同一种东西会得到不同的相识，从视域角度

10、分析，每个人的理解都在自身所遭际的境遇之中去理解。毋庸置疑，我们的理解从理解一起先就受到了际遇的限制，它规定了我们可以视见的区域，即视域，视域规定了理解的界限。在这个意义上，我们好像可以理解，老师希望学生理解的内容与学生本身理解的内容为什么存在着不一样性。传统教学模式的高校思想政治理论课在肯定意义上视作视域融合的缺席。老师的职业性质规定了老师在教学过程中的主导作用以及权威性，但是忽视学生的视域谈教学并不符合人的全面发展的必定要求。高校思想政治理论课质量不佳的问题可以归结为视域融合的断裂，从人的遗传角度看，每个人的对于父母的遗传好像都是不同的，即使一母同生的双胞胎可能也会存在性格的差异。从成长环

11、境来看，每个人的环境基本上都是不同的，即使同一个大环境下依旧存在着各种交叉重叠的小环境，环境确定论已被学术界所推翻，但否认环境对人成长、认知的影响明显也会割裂人的社会性和历史性。从教化角度看，一般而言，学生的教化主要来自于学校，准确地说是学校课堂教化，但事实上父母对于子女的教化也产生了不行忽视的影响，这或许可以说明为什么同一个学校同一个班级的学生会有不同的教化获得。旧视域的扩大与新旧视域的更替是一个能动的过程，思想政治教化价值的实现正是视域融合的结果。高校思想政治理论课的育人过程表现为老师、学生、教材三者视域的不断融合过程，忽视教材的视域只谈老师的视域是不完整的，忽视学生的视域只论老师的视域也

12、是不全面的。3.高校思想政治理论课是一种自我理解过程哲学说明学认为：一切理解都是自我理解。读者对文本的理解是一个读者把对文本的理解转换为自己语言的过程，读者对文本意义把握的起先也是以读者语言的转换为起点的，点到域的扩大过程也是读者自我理解的前进过程，并且，这种自我理解不是封闭的，而是一种开放的、循环的、无尽的过程。须要指出，说明并不是一个单向的过程，即说明理解，还表现为理解说明，这是读者之所以能不断获得新视域的前提。在高校思想政治理论课的教学过程中，从学生角度分析，学生是成长和发展中的人，他们对自己的理解并不是一蹴而就的，往往是不全面的，一般都是遵循从不理解到理解的循环过程。同时，学生对于自己

13、的理解是一个反思的过程。学生总是自觉或者不自觉地对自己的世界观、人生观和价值观以及生存境遇进行不断地谛视和反思，从而使得学生在某一个时期建立自觉的价值准则有了现实的可能。学生的成长是一个发展的过程，这表现在学生总是不断获得新的理解，其一是这种理解是对过去理解的补充和订正，弥补过去不完全的理解造成的错误指导，这主要是由于过去理解并不总是对的，或者即使是对的也并非总是全面的；其二是这种理解为学生产生新的理解创建条件，马克思主义相识论指出，相识的可知性在于人们对未知是可以相识的，不存在不行相识之物，因此，在对某一事物的认知总是在不断丰富的相识中形成新的视域，并以此来指导实践。三、以哲学说明学视域探讨

14、高校思想政治理论课的可行性随着改革开放的推动和全球化的深化，人们之间的沟通日益紧密，多元价值观的交互碰撞已经成为了一个普遍现象。问题已经不再是对于多元价值观存在的认同问题，更多的是在这样一个状况下，人们如何选择自己的价值观，思想政治教化工作正是关于培育什么样的人、如何培育人以及为谁培育人的工作，加强思想政治教化的创新，提高思想政治教化质量正是对时代要求的回应。为此，以说明学为新视角，分析前见、间距、说明学循环、视域融合与思想政治教化的契合度，挖掘说明学中对于提高思想政治教化效果的有利因素，既是学科间相互交叉的表现，也是思想政治教化创新的尝试。1.前见是影响高校思想政治理论课的内因前见即已有之见，是指构成理解者存在的种种历史条件，换句话说，理解者在理解一件事物之前就已经存在了对这种事物的理解，前见构成了理解的前提，而理解是对文本的理解，文本是高校思想政治理论课的主要理论本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页