地方民间舞素材在舞蹈编导教学的应用.docx

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1、地方民间舞素材在舞蹈编导教学的应用 摘要：花鼓灯是安徽省重要的民间舞代表，经历漫长的时间洗礼已经基本形成完整的舞蹈程式体系，更是受制于体系与传承方式，花鼓灯在传承发展和创新中步伐较慢。因此，在现代舞蹈编导教学中，加大对地方民间舞素材的应用，对于舞蹈编导教学创新以及当地民间舞传播具有深远意义。基于此，以安徽花鼓灯为例，分析地方民间舞素材在舞蹈编导教学中的实际应用，希望可以在未来时间中实现更大的发展空间。 关键词：民间舞素材；舞蹈编导；安徽花鼓灯 在我国传统文化中，中国民族民间舞是一项重要组成部分，各地民族民间传统舞蹈形式和内容由于地域环境、民族文化等，差异均有不同。我国在进行舞蹈编导教学中，加大

2、关于地方民间舞素材的使用，不但有助于提升学生对我国民间舞蹈文化的认知，强化对本民族舞蹈特色的摄入，积累多样化的舞蹈语汇，同时也能引发新一代舞蹈人对当地舞蹈文化的关注和认同，从而带动民间韵味浓厚的高质量优秀作品的产生，是培养中国特色优秀舞蹈编导的重要策略。 一、安徽花鼓灯的发展及文化内涵 在安徽花鼓灯研究中，多位专家经过长时间考察，推导出花鼓灯起源于淮河两岸，盛行于唐宋年间，主要集中在怀远以及凤台区域内，是明代时期就已经开始盛行的一种“玩灯”活动。后经过不断发展演变，成为了集“歌、舞、戏”为一体的花鼓灯舞蹈艺术，该艺术形式覆盖面广，具有较强的群众基础。在当前，淮河流域人们每逢佳节或者重大活动，例

3、如婚丧嫁娶等活动时，依旧会表演花鼓灯这一传统项目。在安徽怀远地区，每年农历三月十八日依旧保留着打锣鼓、跳花灯的习俗，这一风俗发展至今已有一千多年的历史。一方面实现了对花鼓灯存在的见证，另一方面也可以体现出花鼓灯这一项目具有悠久的文化历史。花鼓灯在发展过程中，已经逐渐形成了相应表演技艺以及风格体系，表演者在发展中也形成了一定的流派特征。深受淮河流域文化影响的花鼓灯艺术，不仅体现了这一区域刚柔并济的文化内涵，同时也有效呈现了地方区域的民俗特色等，是淮河流域人民情感的集中体现。随着花鼓灯的发展及传承，2004年10月被列为“中国民族民间文化保护工程”之一，对于花鼓灯主要流行区域安徽蚌埠市禹会区秦集镇

4、冯嘴子村，也被国家确定为“花鼓灯生态保护村”，对花鼓灯的传承以及保护奠定了良好的基础。 二、高校舞蹈编导教学现状 在舞蹈作品创作、排练和表演过程中，编导作为“编”和“导”的角色对作品的走向、形式、内容有极大的话语权，他扮演着组织者和引导者的角色，承担着结构主题、层次、语汇选择、情绪转化等多重任务。随着时代的发展，对舞蹈编导也有了人文素养、创新思维等更高层次的要求，成为了高校培养综合型高素质人才的重要目标。目前，很多院校已改革教学目标，创建了适合自身发展的个性化办学风貌，使舞蹈编导教育教学呈现出多模态的局面。 三、舞蹈编导教学中的民间舞素材应用价值 （一）深化学生对民间舞蹈文化的认识。在舞蹈编导

5、教学过程中，对于民间舞素材的应用，有助于深化学生对民间舞的认知。因此教学过程中教师可以将自身的民间舞教学经验进行整合，将其整理成范本对学生进行教学，以能够引导学生系统化认识当地民间舞。进行民间舞作品编创过程中，要注重实现风格中的典型动作、固有程式和“地方小戏”的统一，教学过程中在进行理论知识学习基础上，更强化实操学习，把思维扩展最大化，在主题构建、框架分析和主题动作、情节转换上多进行探讨。通过关于地方民间舞素材的应用，可以为学生之后的民族民间舞蹈剧目实践奠定坚实的基础，培养学生对于地区文化的热爱。（二）促进舞蹈编导教学新发展。时代性优秀舞蹈作品的产生，不仅需要传统舞蹈的积淀和丰富，更需要不断注

6、入新理念、新观点和新思维。地方民间舞作为传统艺术的代表，不仅在形式上多样，内容上丰富，更有多个流派特征，呈现出欣欣向荣的繁荣景象。地方民间舞在舞蹈编导教学中的应用，积极促进了编导学科和地方特色的有效接近，提高这一课程的专业特色化，提升了学生的综合能力，以此显著提升舞蹈编导教学质量和实效性，促进舞蹈编导专业教学的有效发展。 四、安徽花鼓灯在舞蹈编导教学中的具体应用 （一）注重实现舞蹈和花鼓灯歌的结合。花鼓灯在传播中的一大特色即为“载歌载舞，歌舞结合”。在舞蹈编导教学过程中，也可注重实现歌和舞的结合，“歌咏言，舞尽意”，以歌传情，以舞表意，更有助于提高舞蹈编导的教学趣味性，激发学生的学习兴趣。在花

7、鼓灯教学过程中，学生娴熟掌握花鼓灯传统舞蹈语汇以及动势后，教师可以引导学生重点学习传统且极具思想内涵的“灯歌”。传统锣鼓伴奏中，也可以在表演过程中加入“灯歌”训练，以能够让学生体会到载歌载舞的氛围，以此感受到民间舞的情趣。其次，在舞蹈创作中，则可以借助于“灯歌”固有思想内容，创建出结合人物及故事的表演性组合，另外在进行关于道具运用时，可以以传统道具“伞头”“板凳”等开始，也能够引导学生感受到花鼓灯的礼仪性，以此对学生进行思想理念核心的培养，且将其应用在舞蹈创作中。（二）理论结合实践提高舞蹈创作价值。在舞蹈编导教学过程中，通常教师已经积累了大量的地方民间舞教学组合，则可以将其作为是教学范本，同时

8、和教师的教学实践直接经验以及间接经验相结合，通过一系列的分类、剖析以及对比分析以上组合中的规律特点，通过教学实践进行验证，依照循序渐进方式实现对不同区域民间舞编排原则以及方法的总结。进行舞蹈编排过程中，注重体现风格“点”“线”“面”的统一。“点”则为地方民间舞的重要因素，在实施单一类动机递进过程中，先要有效把握风格的“点”即动机或动势，注重花鼓灯的风格针对性。在地方民间舞中，风格“线”则属于是组词造句的方法，也就是在舞蹈过程中自身连接的规律，体现动作风格以及韵律之间的统一性、动作连接的逻辑性、动作节奏以及速度之间的协调性，另外也需要实现动作性格以及情调的结合。舞蹈编导教学中，花鼓灯的融入应用，

9、不但要加强对舞蹈动作的规范，以能够充分体现出花鼓灯的舞蹈特点，也需要注重强调花鼓灯的艺术风格和内涵。基于此，则需要学生有效掌握花鼓灯的动律特征和角色动作个性。其中在花鼓灯动律特征中，主要是受到舞者穿“寸子”(木制小鞋子使脚跟离地)对裹足女子走路模仿有一定关联性。舞蹈表演者在穿上“寸子”后，在行走过程中必须要踮起脚尖，着力点主要放在脚尖，相对来讲小腿位置则较为吃力，因此在行走过程中舞者的膝部比较直，两腿紧紧靠在一起，呈现出明显的下沉感，因此在表演过程中则会出现具有独特性的劲，随着脚的动律会带动上身的摆动。以上这一动律特点则属于是花鼓灯的主要特点，其中著名表演艺术家宋高倩对其有形象的描述，“身体右

10、后倾，走动腰晃扭；脚下寸往劲，陈萌：地方民间舞素材在舞蹈编导教学的应用研究传神靠眼瞅；急如风，停要陡，柔里刚，刚里柔，投足举手扣节奏，锣鼓点子跟脚走”。从这一点可以看出，在花鼓灯表演过程中，脚下的“艮劲”和上身的摆动则属于是主要特征。在进行学习编创过程中，学生对于“溜得起,刹得住”、“艮”的特点以及上身的摆动的掌握，相对来讲存在一定难度，则可以通过具体舞蹈动作进行学习，在掌握这些舞蹈动作特点后也就可以将其应用在舞蹈创作中。另外在学习过程中，教师进行“野鸡溜子”、“颤点花”等经典动作教学中，则可以融入艮、轻、溜、脆、稳等舞蹈动作；针对“风摆柳”、“上山步”等舞蹈动作教学过程中，需要引导学生学会肩

11、部规律性摇晃以及腰部以上部位实施划圈式的前后摆动，在学生有效掌握花鼓灯舞蹈动作后，进一步丰富了学生的舞蹈词汇，为舞蹈创作创新提供了新的方向，也有助于促进花鼓灯舞蹈的传播以及发展。（三）丰富学生民间舞知识。地方民间舞本身属于一种非文字语言肢体门类，在表演过程中主要体现的是民族精神以及风格，在此过程中想要体现趣味性，则需要编导通过文化背景故事表达出来。地方民间舞建立在传统文化上，文化本身也属于是舞蹈发展的内在需求。因此在舞蹈教学过程中，不但要强化舞蹈文化教学以及扩展，以能够引导舞蹈编导学生接触更多的舞蹈文化，也需要强化舞蹈语汇教学，积累学生的地方民间舞知识，从而为学生的舞蹈编创提供条件。花鼓灯起源

12、于淮河流域，主要是当地民众进行表情达意的表现方式之一，在表演过程中重点为“小花场”表演。通常在民间表演过程，“兰花”与“鼓架子”经常是通过歌舞结合实现心灵的沟通，以体现出人们对于美好、自由爱情的向往之情。在“小花场”中歌舞和舞蹈的表达思想是一致的，在歌舞融合中表现出复杂的情感。在传统表演方式中，兰花与鼓架子两者均能够首先进行演唱，再进行舞蹈，也可以先舞后唱，以此实现对青年男女之间嘻戏的爱情生活描写和表现出来。通过以上分析可以看出，在进行花鼓灯学习过程中，最为重要的则为体现歌舞的结合。但是歌舞结合在舞蹈编导教学中容易被忽视，甚至在花鼓灯教学中也容易忽视“小花场”的歌舞结合训练。一般在学习过程中，

13、男生和女生是分开教学的，长期以往则容易导致出现歌舞分离，在学习过程中部分学生练其形而不练其心，内外分离，从而导致舞蹈无法表其意，歌曲无法韵其味。在学生进行“小场”表演过程中，教师则可以首先引导学生掌握不同“灯歌”，实现舞蹈和灯歌的结合，在此过程中可以积极鼓励学生自由发挥，即兴创作，学会通过舞蹈表达自己内心的情感，也可以为舞蹈编导专业学生的学习积累丰富的创作经验，从而有效激发学生的创作热情，提升舞蹈编导专业的教学质量。 五、结语 在我国舞蹈领域中，地方民间舞占有重要地位，加大对地方民间舞素材的应用，有助于提升学生的舞蹈编创能力和学习兴趣，从而促进对中国专业舞蹈编创人才的培养。但是这种创新与创作，

14、一定是立足于保持原生态的风韵律动上，将与地方民间舞蹈精髓相适应，总之，在地方民间舞研究中，还需要进一步强化学术性研究，以能够充分认识到地方民间舞本身的应用价值，提升舞蹈编导专业学生地方民间舞学习质量和效率，有效满足现代舞蹈教学需求。花鼓灯作为我国淮河流域的地方舞蹈之一，在舞蹈编导教学中具有重要的应用价值，不但有助于帮助学生积累舞蹈编创素材，也有助于有效促进淮河流域舞蹈文化及其内涵的传播及发展。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页