2022年巨人的花园教学反思(集锦15篇).docx

《2022年巨人的花园教学反思(集锦15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年巨人的花园教学反思(集锦15篇).docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年巨人的花园教学反思(集锦15篇)巨人的花园教学反思(集锦15篇)作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我细心整理的巨人的花园教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。巨人的花园教学反思1巨人的花园是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨

2、人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐共享的欢乐才是真正的欢乐。这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同改变;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的比较中揭示了文章的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较进行教学。在教学中，我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢引导学生起先学习后面的文章，在

3、学生初步了解巨人的加入给花园带来的改变之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面绽开阅读。学生透过找句、品词，渐渐的感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天恒久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和完备的事物就应和人共享。就应说，透过这样的比较阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思索基础上，水到渠成的结果。但是在上课的过程中也有一些缺憾，首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行比较阅读的时侯，注意了朗读的训练，而忽视了语言

4、文字的训练，如描述冬天的词雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描述春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行比较和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在探讨问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不贴合文章主题的答案时，没有刚好的引导，所以学生的理解出现了偏差，在最终引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，很多学生都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的完备景

5、色。巨人的花园教学反思2新的一周，青年老师进行了其次轮的听评课活动。通过上一次教研活动，我在备课的时候，有了大体的思路，知道自己应当往哪方面靠，哪些环节和语言须要省略。因此，在打算巨人的花园这堂课的时候，我先多次通读课文，先了解了课文的大意，查阅有关资料，再从中提取问题。在班老师和毛主任的帮助下，反复琢磨、修改，才最终完成了本节课的设计。上课之前，虽说不是信念满满，但相比上次讲课，心里已经有点谱了，但是整堂课呈现出的效果还是不尽人意。为了增加自己的亲和力，拉近与学生之间的距离，在平常上课的时候，我不会始终站在讲台上，而是走到学生当中，边走边视察他们学习的状况，以及留意力是否集中，并且提示走神的

6、学生仔细听讲。在跟学生互动的时候，不再板着脸，引导他们回答问题的时候面带笑容，思维比较敏捷的学生就更加主动举手了，有时候说出的答案还会引得全班哄堂大笑，老师笑容的力气很明显。可是，或许我的亲和力还是不够，眼神中的期盼表露的不明显，所以在有其他老师听课时内向的学生还是不太情愿举手说说自己的想法。我因为部分学生不喜爱举手发言这个问题特别苦恼，课堂死气沉沉，像是只给常常举手的那几个同学在上课一样，其他人渐渐的留意力就无法集中，激励他们也没有什么效果。我想，假如我能在课堂之外和学生们建立起一种“友情”，让他们知道并且信任，大胆说出自己的想法并没有什么困难，反而是一件值得骄傲的事情。对于比较内向始终不情

7、愿举手的学生，也不应当忽视他们，可以干脆点名，帮助他们迈出第一步。我想他们不情愿举手的缘由，不肯定是真的不会，而只是不够自信，没有志气，这一点就须要老师在平日里多多激励，对他们多一些关注。在对学生进行朗读训练时，我没有先让学生多读几遍句子，就让他们说说从中体会到了什么，所以感觉学生们并没有通过阅读，从心底里喜爱上课文美丽的语句，而是听从老师的指挥，机械地读出来，感情不够剧烈。在进行词语的训练时，没有往下深挖，让学生多说几句，多表达自己的见解，达到学以致用的目的。对许多词语的训练只是停留在表面，有的学生没有思索，而且并不理解词语的意思。假如在课堂中能有更多学生能站起来说出自己对词语的理解，或者把

8、课文里的词语换一换，加上联想和想象，自己造几句话，我想学生对词语的理解就会更加深刻。今日姜老师提到一个问题，我们的思维都单单局限在教案上，上课的时候光想着应当怎么样让学生往自己的教案上靠，回答出自己想听到的答案。可事实上，语文课堂的魅力就在于它的不确定性，在于它能让学生绽开想象，畅所欲言，而不是根据固定答案发言。假如在课前，老师能对教材有多角度、深层次的理解，才能在课堂上敏捷处理学生的问题。在反思自己的不足的不足之后，我将从读书入手，将学习到的学问运用到日常教学当中，一点一点积累、进步。巨人的花园教学反思3童话，深受学生宠爱，它那动人的故事、曲折的情节和美丽的语言，能把学生带人美妙的情境，使他

9、们受到真、善、美的熏陶。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲解并描述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告知我们欢乐须要与人共享的道理。教学巨人的花园这篇课文时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。学生们在学习中既领悟童话的写法，感受语言的美丽，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟欢乐要和他人共享的华蜜，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。我是从以下三方面来做的：

10、一、品读文本美词佳句，引领孩子观赏童话语言的魅力在教学中，我特别注意学生的“读”。通过多种形式、按部就班的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子观赏童话语言的魅力。1、优化整合美读，赏花园春冬之美在第一课时中，学生们相识了这是个漂亮的花园。所以在课的起先，我就以这个漂亮的花园为切入点引入课堂。通过美读，观赏动画，使学生对这个漂亮的花园留下深刻的印象。我让学生自由读课文，用波浪线画出文中描写巨人的花园春天景色的词句，用横线画出文中描写巨人的花园冬天景色的词句。因为词句比较散，我把它们综合在一起：春天，花园里百花盛开，草翠花红，树木绽

11、出绿芽，开出很多漂亮的花朵。冬天，花园里每天狂风大作，雪花飘舞，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。让学生选择喜爱的季节的词句读一读，想一想怎么把春天给读出来，怎么把冬天给读出来？接着指名读、齐读。2、合作品尝演读，明春去冬来之缘围绕一个主题“巨人的任性和自私”，我请学生们开展小组合作学习，找出哪些地方体现了巨人的任性和自私，读一读，谈谈体会。学生都找到了课文中描写巨人的三次斥责时看法的凶狠，在小组里自由沟通、朗读之后，我让学生汇报、演读，读出巨人斥责孩子的语气，让学生明白巨人的任性和自私就是春去冬来之缘。3、渲染熏陶赏读，通童话内蕴之意对比建了围墙后的冷清和孤独，再感悟拆除围墙后花园的和

12、谐，我让学生齐读巨人把花园给了孩子们之后的课文，孩子们比照课文的插图，尽情地沉醉其中，深深感受到了巨人与孩子们相处的欢乐与和谐，从而理解了童话的内涵：欢乐是要与人共享的。二、挖掘文本想象因素，引领孩子感悟童话的内涵这节课，我注意挖掘文本想象因素，让学生绽开想象的翅膀，通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。当教学到巨人把孩子们赶出去，同时也让寒冬常驻自己的花园之后，我用多媒体课件打出了一座冰天雪地中的房子，同时播放出怒号的北风声，衬着凄凉的大提琴音乐，用煽情的语言问学生们：“孩子们走了，春天也走了，只有寒冷的冰雪、呼呼的北风与巨人做伴。此时的巨人会有怎么样的感受？”学生们仿佛身临其境，纷

13、纷说：“巨人觉得很孤独，很冷清。”“呜呜，我冷死了，春天怎么还没来啊？”学生们都深深体会到：这时候，巨人多么希望暖和的春天能来到啊！接着，我们学到小男孩用会说话的眼睛注视着巨人，当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，之后就变更了自己的行为。那么，这会说话的眼睛原委向巨人说了些什么呢？这时我就支配学生想一想、写一写。学生们经过短暂的思索后，就纷纷动笔写开了。之后，配着舒缓的音乐，孩子们纷纷起来朗读自己的小练笔：“巨人，唤来寒冬的是你那颗任性、冷酷的心啊！”“巨人啊，你实在是太任性、太自私了，你不想跟孩子们共享漂亮的花园，所以连春天也离开了你。”“巨人，你知道吗？没有孩子的地方就没有春天，快

14、把花园还给孩子们吧！”在充溢感情地朗读这些话语的同时，学生们既加深了对文本的理解，又训练了表达的实力。学生的思维、情感在老师的启发、点拨和自己充分的想象、反复的朗读品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这时再出示重点句：“没有孩子的地方就没有春天。”本课的难点就不攻自破了。童话的寓意“欢乐要学会共享”也就不言而喻了。三、引入原著体会经典，激发孩子课外阅读童话的爱好课文是在原有的童话基础上加以精简和改编的，有很多内容都被删减了。原著的语言更加美丽，有更多的好词好句，并且把文章的立意更加深化，蕴含了西方文化中的信仰核心耶稣基督的形象。其实，文中的小男孩就

15、是耶稣的化身，最终，就是他带着巨人上了天堂。隐喻着拥有美妙灵魂的人必定要上天堂的含义。这种文化背景是中国的孩子们不曾接触过的，但是在许多西方童话中都会出现，也就是童话主动宣扬的“真善美”的源头。假如学习只停留在课文本身，我觉得还意犹未尽。所以课后，我还在班级博客上贴出了巨人的花园原著，引导学生去阅读，体会原著的魅力，激发孩子进行课外阅读童话的爱好，让学生们进一步地感受原著童话的魅力。孩子们阅读了原著后，一方面感叹原著语言的美丽，同时也把自己读不懂的内容提出来进行沟通，通过我的答疑，孩子们进一步接触到了西方的文化，拓宽了视野，这也对以后他们阅读和理解西方的童话打下了肯定的基础。巨人的花园教学反思

16、4童话一向是孩子们宠爱的一种文体。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配学生说一说写一

17、写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，收集有关华蜜的名人名言，把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。巨人的花园教学反思5巨人的花园是一篇童话故事，课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了华蜜的生活，告知我们能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。在其次课时的教学中，我通过复习上节课的词语，引导学生回忆上节课内容，转折引出巨人却不喜爱孩子们到花园中玩，总是训斥孩子们。新课通过

18、学生自读课文找出巨人训斥孩子们的三句话，通过巨人的语言描写来体会巨人的自私与冷酷；之后通过巨人砌墙和树立告示牌的行为，让学生感受巨人在赶走孩子之后花园的荒芜；重点让学生理解春天与孩子的关系，明白与人共享的欢乐才是真正的欢乐。在教学过程中还存在下列问题：1、没有充分调动学生的主动性，课堂上缺少学生的精彩。2、课堂评价不到位，评价语太单调。3、语文课要听到朗朗的读书声，课堂上让学生读的太少。4、板书没有提前设计好，黑板板书不合理。5、字词的学习不到位，课堂上复习字词太少。6、课堂环节太过紧凑，时间安排不太合理。通过一节公开课，了解到自己作为一名新老师在课堂教学中还存在许多不足之处，各位老师也给出了

19、中肯的看法与建议。在以后的教学中还须要不断学习，不断提升自己，做一个有魅力的老师。巨人的花园教学反思6巨人的花园是英国闻名的童话家王尔德写的一篇童话，故事通俗易懂，语言美丽生动，道理令人深思，学生读起来比较喜爱。针对这样的童话，我在教学的时候主要是从美丽的课文语言和扣住显明的对比去引导学生读懂这一篇童话。一、 在美丽的语言中感受文本的魅力这篇童话语言美丽，读起来始终让人至身于一种奇妙的境界中，读着文字学生就会想像着这一幅幅漂亮的画面。在读的过程中，我始终努力地去引导学生想象画面。比如：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是一组特别漂亮的描写四季的词语，而且词语的运用上面很

20、整齐，在教学这一句话的时候，我先是让学生自己读一读，你能读懂些什么？学生通过朗读，读出了四季的漂亮，读出了每个季节的特点，读出了语言的漂亮。然后在学生感悟得特别充分的状况下面，再引导学生进行肯定的想像，你仿佛看到了什么？学生讲到了春天里面鲜花许多，可能有桃花，还带着点阵阵的芳香，还讲到冬天到处都是白色的，成了一个白色的世界，还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味，孩子们可以一边吃着果子，一边玩耍。在孩子的口中，他们描绘了一副漂亮的世界。可以说通过读和说，学生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。二、 在对比的语境中感受巨人的改变课文中一个特别明显的写作方法就是采纳了对比的写作方法，把花

21、园的迥然不同的两个景色进行对比，把巨人的前后的改变记录下来。在进行朗读的时候，我先是让学生去找一找巨人的言行的句子，读一读你有什么感受。学生找到了三个地方，通过朗读，他们最明显地感受到了一点：巨人是特别无礼的，巨人不喜爱小孩子，巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话：都给我滚出去！学生通过反复地朗读，知道了巨人的无礼，知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的，扣住了一些重点的词语，读出了此时的花园是寒冷的，巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分，再让学生找一找描写巨人的句子，学生就找到了最终的几个自然段，他们知道了此时的巨人是特别华蜜的，通过一些字词的朗读与感

22、悟，学生又感受到了巨人的特别华蜜的。然后就通过前后的对比，提出了一个问题：巨人怎么会有这么大的转变的？然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色调的一个角色：小男孩的出现，并且巨人明白的话，在课的最终揭示道理。学生通过反复朗读中心句，多元的感悟之后从这篇文章中得到了许多的启示。一节课上下来，自己当然还有许多的不足之处： 1 、字词的落实上面还须要进一步地加强，有些字词的感悟，比如裹着、瑟瑟颤抖等词语还要再略微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点，作为这样一篇特别美丽的文章来说，应当赐予学生更多的时间进行朗读，让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。巨人的花园教学反思7课文后练习

23、近年增加的许多综合性的题目，主要是拓展性练习和实践性练习，内容与生活亲密相关，带有探讨性学习的特点，是引导学生从课文学习向课外延长的基点，是教材练习设计的亮点之一。从这个基点动身让学生在生活中学习语文，运用语文。如巨人的花园一课有一个课后练习：课文中的很多地方，读了以后都能够在头脑中出现画面。例如写巨人推倒围墙前后的情景，让我们在文中找一找，相互说说想象到的画面。这个练习题的设计目的，是让学生在理解课文的基础上，张开想象的翅膀，对课文补白，增加语言表达实力。在课堂教学中可以向引导一个学生说说尽然推到围墙前后的情景，要求抓住巨人的心情特点进行描述。学生能想象到孩子们在巨人的花园玩耍的情景、巨人一

24、个人在花园里度过冬天的情景、巨人训斥孩子们的情景、巨人和孩子们一起在花园里玩帅的情景。当学生说出了自己的想法之后，就可以布置一个课后作业，把自己补充的内容和家人共享，也可以写下来再一次和同学共享。提高课堂效率，首先应当充分运用教材，要充分运用教材必需重视提高练习利用的有效性。这样从课后练习找切入口进行预设，整合了教学思路，把握了教材的重点，发挥了阅读教学的整体效应。所以，我们研读教材，绝不能抛开课文后练习，要把它与课文合成一个整体，去悉心研读，精确把握编者意图，做到在课堂教学中重视课后练习，提高教学实效。巨人的花园教学反思8巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在

25、自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对

26、比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的改变，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实

27、施教学，重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。详细操作如下1、情境导入，激发学生学习课文的爱好。介绍自己喜爱的童话故事。看童话人物图片。2、培育学生的想象实力。在音乐声中，闭眼想象花园美景；想象巨人斥责孩子时的样子：拆掉围墙后，在黑板上尽情描绘你心目中漂亮的花园。3、以读促学，读中感悟。巨人怎么斥责孩子？他在斥责孩子时是一副什么样的神情？心里会想些什么？但学生参加面不够广，朗读指导还不够到位。存在的缺憾也有许多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，假如让学生多读多说，能够更深化地理解课文；其次，情境的创设不够到位，特殊是

28、在导入环节用填空的方式好像显得太理性，冲淡了童话的意境。巨人的花园教学反思9本课是童话故事单元中的第一篇课文，学生对童话的爱好深厚，主动性较高。上课时同学们的协作度和参加度都很高，留意力也特别集中，我认为是和课堂导入环节我的设计有关，我让学生以“猜童话”的嬉戏环节绽开课堂，引起了学生的爱好，激发了他们的求知欲和新奇心。童话故事本身就贴合学生喜好，让学生能够哦提起爱好，以后我应当吸取这次的阅历，考虑学生的实际状况，才能在课堂上达到更好的效果。巨人的花园这篇课文中有特别多的四字词语，如：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开等等。学生在朗读课文的过程中其实也被课文中的

29、描写吸引了，以后我应当给学生更多的机会和时间去品读课文，去体会文章，才能够在平常的课堂学习中多去积累、感悟和体会。学生自身对好看的图片和画较为有爱好，能够吸引他们的留意力，但是也不能过多，假如加入过多会让学生的留意力一下子被带跑，气氛过于热情，很难再把精力拉回到课文中去，课堂的纪律也会受到很大的影响。学生本身很爱在下面自己探讨，所以要组织好纪律，避开出现教学事故。巨人的花园教学反思10反思整个教学过程，我自己认为胜利之处在于运用对比手法教学。在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢？引导学生起先学习后面的文章，在学

30、生初步了解巨人的加入给花园带来的改变之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面绽开阅读。学生通过找句、品词，渐渐地感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天恒久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和美妙的事物应当和人共享。应当说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思索的基础上，水到渠成的结果。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些缺憾。首先，在引导学生对“有孩子就

31、有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注意了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在探讨问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有刚好地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最终引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，很多学生都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏

32、花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美妙景象。巨人的花园教学反思11说来惭愧，对王尔德的相识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时间或读到他的几篇童话。作文本细读时，阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有特性而情感细腻丰富的人！巨人的花园改编自王尔德最经典的童话之一自私的巨人，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的巨人的花园已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思索如下：从第一教时的教学意义动身，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟

33、巨人的任性和冷酷中来折回感悟“欢乐应当与别人一起共享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特殊是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性相识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简洁有效些呢？后续思索：抓住“没

34、有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的改变的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！巨人的花园教学反思12巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，四年级的孩子对童话还是比较感爱好的，本篇所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受：一、课前插曲，自然导入给学生出示几张童话故事的插图，让学生依据自己的阅读阅历谈谈这是哪一篇童话故事。学生的爱好很深厚，激起了学习本文的热忱。二、回顾回顾第一自然段的内容，出示：巨人的花园曾经是一个( )( )( )( )( )的花园，学生依据课文内容想象画面，体

35、会花园的漂亮。三、研读，感悟巨人的冷酷先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们难过、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景出现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧

36、是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，缘由在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出改变，并明白缘由：华蜜来源于宽容、和善，愿与人共享美妙的东西，并板书“与人共享快乐”，到此本篇文章的道理也很清楚了!五、我的感受本课教学，过程清楚明白，我严格遵循了课程标准，课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，有所感知。所以本节课，我放手让学生充分地读，实行了以读代讲，通过读让学生感悟花园的改变，感悟巨人的冷酷，体会

37、文章所揭示的道理。 整节课算是胜利的，因为学生明白的欢乐应当与人共享的道理。巨人的花园教学反思13爱因斯坦说过：“想象比学问更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要专心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发诞生命的活力！巨人的童话被喻为是童话中的“完备之作”，语言美丽，内容丰富。课堂上我们注意引导学生通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园改变前

38、后的想象研读，拾级而上、步步深化，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。整堂课我们都在一种自然、安逸的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的奇妙之处，老师顺势而导；课中感受花园的漂亮与荒芜，老师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“改变”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思索中，在细细的语言品尝中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心照不宣通过丰富的想象见诸笔端。巨人的花园教学反思14巨人的花园这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻

39、的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正

40、驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。找寻文本中的空白点，激发学生的写作欲望，童话中没有对巨人外貌的描写。教学时我出示了安徒生童话拇指姑娘中拇指姑娘外貌描写的段落，引导学生描写巨人的外貌。学生的爱好被激发起来了，描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限，在描写方法的指导上还存在着不足。引导学生拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着

41、巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。巨人的花园教学反思15巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教

42、学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要依据其他老师的教学设计，再依据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念上课起先，干脆向学生介绍:今日要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:“真正漂亮的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好，激发学生对“真正漂亮的事物”的思索。二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉暖和，于是我刚好板书“暖和”，但暖和是板书在

43、后面的。接着让学生发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了肯定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应当依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果稀奇的好。其次组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢?”三、研读，感悟冷酷先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原

44、来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们难过、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景出现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是

45、巨人，缘由在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出改变，并明白缘由:华蜜来源于宽容、和善，愿与人共享美妙的东西，并板书“与人共享快乐”，到此本篇文章的道理也很清楚了!五、我的感受这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答刚好调整课堂，一节课下来感觉学生留意力集中，回答问题主动主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页