2022年平移和旋转教学反思.docx

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1、2022年平移和旋转教学反思平移和旋转教学反思作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的平移和旋转教学反思，希望能够帮助到大家。平移和旋转教学反思1平移和旋转这节课的主要内容是结合生活阅历和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区分这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活阅历基础上，通过对生活中运动物体的运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的

2、表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象实力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法。一、把数学学问与生活阅历亲密联系起来数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中我留意结合学生的生活阅历，在教学时我充分考虑学生的认知水平，找寻新学问与学生已有阅历的联系，选取学生熟识的、丰富好玩的生活实例走路、转圈直观地导入平移与旋转。同时，选取能让学生感知平移与旋转的直

3、观材料，通过对这些材料的视察，让学生初步理解平移与旋转的特点。我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口。等多种感观干脆参加学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象和儿童思维发展的详细形象性的冲突，而且使学生主动参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。接着，让学生在视察的基础上，运用感知的阅历，说一说生活中的平移与旋转的详细实例，并推断日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。学习完这一环节，学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。二、教学中奇妙

4、突破平移距离的难点平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数.因此，我留意将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习爱好。教学设计时，我设计了小兔搬家的故事情节，引出认知难点小房子究竟平移了几格?这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的探讨。老师适当进行点拨，引起学生的重新思索。但欠缺的是怎么样很自然地把学生的留意力引向图形上点或线的移动.当学生面对一些数学现象或一个须要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。在学生说出自己的揣测后，再引导

5、小组合作探讨、探究，最终进行验证，让学生经验“猜想探究验证”的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样能更好的突破这一难点。三、让数学学问“活”起来，让数学学习“动”起来。这是一节概念教学课，为了让学生清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创新”。造符号表示平移和旋转”、“利用方格纸数平移格数”等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。四、通过反思发觉教学中存在的不足在最终教学画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思索怎样学生才能

6、很好的驾驭画法。由于这个内容比较抽象，又要求学生有肯定的空间观念，许多孩子学习这个内容有难度。为了让学生驾驭在方格纸上将图形进行平移，在教学中我应当让学生探讨要知道平移几格，你是看的哪里?怎么确定的?通过多个图形的练习让孩子们感受到要确定平移几格，应当先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。再在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假如要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在集体练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是通过测试，我发觉平移仍旧是难点。还须要通过不断的练习才能让学生娴熟驾驭。当时能够只提一些引导性的语言让学生

7、说说打算画的想法，或者老师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的驾驭画法。通过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不简单的，必需深化钻研教材，精确理解教材的编排意图，还要依据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是须要多研，多磨!平移和旋转教学反思2这次教研，我讲了平移和旋转这一内容，本节课内容比较直观，离学生的生活较近，课标指出，教学时应更加贴近学生的生活，更好的培育学生的空间观念，有利于学生体会数学与生活的紧密联系，了解所学学问的价值。本节课我依据学生的实际，确定了两个教学目标：一是相识平移和旋转，并能直观区

8、分平移和旋转;二是能在方格纸上推断一个图形向什么方向平移了几格。一节课上下来，有得也有失。1、把课堂还给学生，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的基础上，用手势比划，用肢体语言来表演平移和旋转，这样更有利于学生直观的理解。2、展示时，我试图让学生的展示做到最精，所以对于比较简洁的学问，我选择了让学生口头展示，这样既节约了时间，也熬炼了学生的口头表达实力;对于重点、难点，我让学生重点展示、多种方法展示， 每个组都进行展示，不同的组展示不同的方法，这样更有利于突破重难点。3、在对重点内容的处理上，我选择了组内沟通和全班沟通相结合，学生说，老师适时点拨、引导，不至于使沟通留于形式。4、由于老

9、师指导不到位，学生展示时不够大胆、大方，不能真正地动起来。5、老师的评价不够多元化，没有充分调动起学生的主动性。针对以上不足，我会不断学习、探究，使自己的课堂变得更扎实、有效！平移和旋转教学反思3小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转”这一内容，要求同学初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简洁推断。本节内容是相识简洁的平移和旋转现象，教材通过引导同学对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的视察和考虑，使同学相识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织同学找寻生活中物体的平移和旋转运动，帮助同学建构平移和旋转学问，建立概念。从而组织同学应用所建立的空间概念，进行问题解

10、决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的相识，建立和发展同学的空间观念。在本节课的教学中，我运用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助同学更好地相识与了解平移与旋转现象，收到了事半功倍的效果，着重体现在：1、让同学在生活情境中学习。新课程规范强调同学的数学学习内容是“实际的”，“重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着亲密的联系，因此，运用多媒体课件供应日常生活中的实例，创设详细的生活情景非常重要。本课设计从儿童宠爱的游乐场中游乐器械的运动引出课题，再让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象，同学从中体会到数学就在身边，数学就在自身的生活

11、中，从而学会数学地看问题和关切、解决数学问题。2、让同学在愉悦的气氛中学习。在课堂教学中，多媒体课件可以活跃课堂气氛，让同学欢乐地学习，激起同学的学习情感，从而提高课堂的教学效果。由于同学年龄小，特殊渴望得到老师的褒扬、同学的确定，因此我在多媒体课件中，交叉一些“真聪慧”、“真棒”等嘉奖性的短语或弹奏几秒钟开心的音乐，这就能很好地激励同学的学习主动性。反之，假犹如学答错了，计算机会打出“想一想”、“再想一想”等激励的短语，激发同学再一次冲击的力气。如在做练习题时，同学边推断是否平移或旋转现象，计算机边和时给出答案，最终出现了“真棒”的画外音，同学们受到了很大的鼓舞。这样做，就极大的调动了同学参

12、加学习活动的热忱，使同学真正乐于学习。3、让同学在重难点突破中学习多媒体协助教学的核心是要提高教学质量。多媒体课件不但能为同学供应更直观、更形象、效率更高的图像和动画演示，将同学带进生动丰富的学问世界，而且可以将笼统的道理通过课件协助手段，形象地表示出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻同学的认知难度。同时为同学的数学学习、全面开发、智力培育、素养提高等供应了广袤的天地和有效的途径。在数学教学中，突破教学重点、难点，是每个老师备课的关键。本节课的重难点是使同学感受和相识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确推断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每

13、个游乐项目的运动方式，生动形象地为同学展示了每个游乐项目的运动特点，使同学在轻松愉悦的氛围中理解驾驭了学问。平移和旋转教学反思4教完对称、平移和旋转，发觉学生在驾驭旋转这一学问比较难。让我思索许多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简洁轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步相识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简洁图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简洁图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有许多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的

14、生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、创设教学情境，激发学生求知欲望。教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习爱好的最好手段。教学实践证明，细心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和新奇心，调动学生求知欲望，发展创建思维，培育发觉精神。在教学图形的旋转一课时，我注意创设情景，先让学生玩一个颠倒画的嬉戏：可爱的笑脸图颠倒后成了哭脸、满脸皱纹的老太图颠倒成了带着王冠的漂亮公主、 老渔翁坐着船在安静的湖面的捕鱼图颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、神情肃穆、发怒的老兵成了戴着

15、礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。数学课程标准强调学生的数学学习内容是现实的、重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。图形的旋转是指图形上全部的点都围着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经相识了日常生活中的旋转现象。教学中联系生活实际，让学生视察马路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别相识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从学生熟识的生活情境动身，为他们供应视察、

16、操作、实践探究的机会，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。三、 运用多种感官，促进学生空间观念的发展。重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，而且使学生主动参加，

17、主动探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。四、供应敏捷空间,培育解决问题的策略意识。学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。把一个简洁图形平移到指定位置是本节课的教学难点。为了突破这一难点，老师给学生供应了自主探究、自主思索的机会，并让学生想方法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，探讨漂亮的热带鱼平移的距离；再让学生数一数、小组沟通探讨，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，老师适时结合多媒体课件随机移动热带鱼的每一个特征点，在多次数热带鱼随意一点的平移结果后，学生感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了

18、几格。教学中为学生供应了敏捷解决问题的空间，有助于学生在解决问题的过程中，积累和培育解决问题的策略意识。五、培育审美情趣，体会数学方法的价值。结合数学学科活动，先让学生观赏漂亮的图案，感受图形中的对称，体会平移和旋转在团中的应用。接着让学生按要求做出漂亮的图案，最终让学生综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计漂亮的图案并进行沟通和评比，让学生体会胜利的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。平移和旋转教学反思5平移和旋转是新课程标准为了加强学生空间观念培育而新增的学习资料。平移和旋转都是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的好处上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮忙学

19、生建立空间观念，驾驭变换的数学思想方法，有着重要的作用。这节课，老师充分利用学生已有的生活经验和阅历，在深化钻研教材的基础上，创建性地设计了一系列生动活泼而富有特性的教学过程，激发了学生学习数学的专心性，较好地完成了预设的教学目标。一、创设活动情境，让学生在操作中体验数学数学课程标准在教学举荐中指出：“数学教学是数学活动的教学”。“活动”是儿童感知世界，相识世界的主要方式。这节课以活动为基础，创设情景，组织学生经验一个个学习活动，到达“做数学”的目的。教学中，无论是用动作表演物体的运动，还是表示图形的平移和旋转，无论是操作确定平移的距离，还是绘制平移后的图形，都是学生透过“感知、体验、理解、画

20、出”等一系列活动环节，在视察、演示、操作、沟通、探究等活动中理解学问、驾驭技能、体验情感，师生在交互活动中得到共同发展。二、创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。数学课程标准强调学生的数学学习资料是“现实的”，“重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习、理解数学”。在生活实际中有着很多的平移和旋转现象，这是重要的教学资源，这节课充分利用了这些资源，学习的背景都是生动的生活实例，这不仅仅强化了对平移和旋转的相识，加深了学生对所学数学学问的理解，同时也加深了他们对数学来源于生活、数学应用于生活的体会，学生从体会中意识到数学就在身边，数学就在自己的生活之中。三、创设问题情境，让学生在探究中理解数学。图

21、形平移的距离是本节课的教学难点。从建构主义观来看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数，而且思索到学生在平移格数时会把原图形的前面和平移后图形的后面之间的距离当作平移的格数。本课教学中，创设了两只小猫玩滑板车的问题情境：红猫和黄猫谁移动的距离较远呢?当学生应对一些数学现象或一个须要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。在学生说出自己的揣测后，再引导小组合作学习，透过操作、沟通、探究，最终进行验证，学生经验了“猜想探究验证”的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学的探究方法。另外，本节课还选取了自主化的

22、学习方式，现代化的教学手段，情意化的情感体验。摆脱了唯知主义的框框，进入认知与情感和谐统一的轨道。全课自始至终关注学生学习爱好、学习热忱、学习自信等情感因素的培育，力求构成“开讲引趣、课中激趣、结课留趣”的教学特色，从而使得三维目标的胜利实现。平移和旋转教学反思6平移和旋转现象对学生来说并不生疏，是日常生活中常常看到的两种现象，学生对此已经有了肯定的感性相识，但对平移的距离这一抽象的学问还是有肯定的困难，因此构建平移和旋转概念是本节课的重点，学习平移距离是本节课的难点。在组织学习时，我是通过以下的步骤来和学生们共同探讨的，以达到突出重点，突破难点的。反思整堂课，我觉得有以下几点值得发扬：1、以

23、活动的形式展示教学过程“平移和旋转”是孩子们在平常生活中见惯了的现象，对他们来说生活与活动过程中常常会做的。所以本节课我支配学生在活动中去相识“平移和旋转”，在活动中体验“平移和旋转”的特点：平移是直直的，方向不变;旋转是围绕一个点做转动。不知不觉中学生就相识了“平移和旋转”的学问点。2、遵循了学生的认知规律让学生把学习与生活实践结合起来，遵循学生的认知规律，学生学习起来很轻松，也很感爱好，学习氛围特别地足，这才是真正有效地教与学。通过学生联系实际，丰富了学生的想象，培育学生的空间概念。数学的巨大魅力得以张显，在他们的心目中肯定留下了“数学真有用”的烙印。不足之处：对“旋转”学生的相识还比较好

24、。对于“平移”学生驾驭的不够好。特殊是课后练习“给小鱼涂颜色”，我让学生到黑板上，通过平移，找到能够重合的鱼儿，有一个学生，做了两次，都不知该怎样平移，他虽然把鱼儿移到了红鱼的位置，但不是平移，在移动的过程中有旋转和平移。今后的数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的教学情景，制作一些好用的教学课件，使我们的数学课堂变成生动的课堂，提高我们的课堂教学效率。平移和旋转教学反思7对称、平移和旋转是小学数学北师大版三年级下册的其次单元的教学内容，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与探讨的内容，主要让孩子从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。本单元学生主要驾驭以下几个学问要点：会识

25、别轴对称图形，并能在方格纸上画简洁的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有许多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。1、在导学案的设计中，主要以各种数学活动贯穿课的始终，让孩子们在动手操作中，相识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。2、老师富有目的地呈现了

26、身边丰富、好玩的实例，让孩子们充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。从而激发他们在小组内主动学习和沟通的主动性。3、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。学习爱好就是最

27、好的老师，通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，也再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不仔细,画图不用铅笔和尺子,为所欲为乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强针对性的训练。平移和旋转教学反思8平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建

28、精确的概念又是必要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜爱的嬉戏：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在嬉戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再让孩子们学生视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的?肯定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。第三步再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导

29、，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。在本节课的教学中，我相识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的只能意会，不能言传吧!平移和旋转教学反思9听其他老师说过平移和旋转是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多老师公开课讲平移和旋转这一课，精致的课件，条理清晰的引导让人折服。前几天我就起先思索该怎么上这节课？用课件还是教具还是让学生自学课本？今日，我是这样来教学这一节课的：1、从一两个生活事例引导学生相识什么是平移，什么是旋转。2、说说生活中的平移和旋转现象。3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进行平移。平移几次后，引导

30、学生探讨：向右平移5格时，两座小房子之间是不是空5格？为什么？引导学生总结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右边到右边即要对应。4、自学课本41页，先独立完成，再同桌沟通平移的方法。5、完成书上练习十的作业。无心插柳柳成荫。本节课的教学过程中，有两个亮点：1、孩子们对平移和旋转感性相识比较丰富。如洗衣机洗衣服是旋转，转笔刀削铅笔是旋转，螃蟹移到是平移，插门这种运动是平移等。2、学生们通过实际操作对在方格纸上平移图形这部分内容驾驭得较好。适合的就是最好的，教学也是这样的：不同的内容可能须要不同的教学手段来展示，比如今日的平移学生通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观，更简单实现从形

31、象到抽象的过渡。平移和旋转教学反思10一、引导学生从身边的事物动身，感受生活中的数学现象。新课标指出在教学空间与图形时应注意所学学问与日常生活的亲密关系，应注意使学生在视察、操作获得对简洁几何和平面图形的直观阅历。因而在教学平移和旋转一课时，我注意创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探究问题;与同伴沟通中得出结论，尝试获得胜利的喜悦。在教学中我带给超多感性材料，透过让学生用眼视察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举诞生活中很多有关平移、旋转的现象。如：坐电梯时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动;拉抽屉时做平移运动让学生在数学活动中体会生活中到处有

32、数学。二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用方格纸上操作和课件的演示。让学生在操作演示中感知平移运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，而且使学生主动参加，专心探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。三、重视培育解决问题的策略意识学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。在方格图中向哪个方向平移了几格是本节课的教学难点。为了突破这一

33、难点，老师给学生带给了自主探究、自主思索的机会，并让学生想方法验证得到正确的结果，先让每个学生透过数一数、移一移，探讨平移的距离;再让学生数一数、小组沟通探讨，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，老师适时结合多媒体课件随机移动方格图的每一个特征点，在多次数方格图随意一点的平移结果后，学生感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。本节课的教学也存在不足的地方：突发事情上，教学机灵还不够;很多教学环节设计的比较好，但是没有更好的落实。评价语言有些单调，教学语言还不是很精练、精确等。本人将在以后的教学中尽量克服以上缺点

34、，使这节课的教学能够尽善尽美。平移和旋转教学反思11为了切实有效的提高课堂教学潜力，使青年老师们获得长足的发展，我校组织青年老师开展课例探讨活动。透过组内的探讨与沟通，使老师们获得不少的收获。我教学的是平移和旋转这一资料，下面就依据这一资料的两次教学状况谈几点想法。一、创设情境，激发爱好。数学课程标准指出“数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”老师在教学过程中多次创设了与学生生活紧密联系的生活情境，如在导入时，老师出示一些学生生活中常见的生活场景：开动的火车、正在运动着的电梯、旅游观光车、打开的电扇、启动的飞机以及可爱的猫头鹰挂钟，让学生先透过生活阅历仿照他们的运动

35、，再将这些运动分分类。由于这是学生生活中常常遇到的，加上学生天生有表现欲，于是课堂上学生们都专心的参加进来，感受到学习的乐趣。二、动手操作，感受乐趣。良好的开端是胜利的一半。在课始学生专心的投入到了学习中，这是前一半，那另一半我想就应是学习爱好的持续。本节课让学生正确确定图形在方格纸上平移的方向和距离是教学难点。在第一次教学时，我是这样进行设计的：老师在黑板上出示方格图，图中已画好固定的小房图，老师拿出打算好的.与图上一模一样的小房图，将它们先重合在一齐，然后渐渐移动小房图，直至静止。然后提问：“这个小房图在做平移运动，它向哪边平移的?平移了几格呢?”然后让学生透过视察黑板上的图，同桌间绽开探

36、讨，寻求解决的方法和结果。但是，教学下来，学生根本就没能数清晰之间的格数(因为教学挂图不是很大)，更别说沟通数法了。透过组内沟通，在其次次教学时，我变更了教学设计：先出示方格图，并在格子里面摆上一个红点，然后将小红点平移3格，提问“小圆点向哪边平移了几格?”学生由于有生活基础作铺垫，一下子就能回答出来。然后我又出示一根小棒，摆在一条线上，老师再一次移动小棒，让学生说出平移的格数，再指名上来移一移，大家帮他数一数。在大家的合作下，学生们也简洁过了关。然后，老师再让学生拿出课前发到的小房图，透过自己亲自动手移一移，及同桌间的沟通来确定小房移动的方向和距离。透过比较，不难发觉，其次次教学比第一次教学

37、的效果好了许多。为什么呢?其次次教学时老师注意了学生的动手操作，注意了学生的探究和沟通。“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在探究时，重视了学生的体验和沟通合作，加上老师适时的点拨和引导，促使学生获得学习胜利的体验，从而体验到学习的乐趣。平移和旋转教学反思12“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。透过这部分学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，

38、培育必需的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。一、创设生活情境，学生活中的数学。数学课程标准强调学生的数学学习资料是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。教材中给我们展示“游乐场”情境，但对我们民工孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不明白，不好理解。所以在教学中我结合学生的生活阅历，一起先就让学生视察生活中常见的推拉窗、时钟、陀螺的运动，引导学生进行视察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而构成表象，引出课题。学生会发觉数学就是生活

39、，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。二、展示学生错误的相识，让“错误”成为学生进一步学习的资源。本课教学中，学生在数一数小房图向右平移了几格是学生学习中的难点，简单发生错误。怎样突破?我认为，务必要让学生充分地经验学问构成的过程，让学生在错误中学会反思，在习得学问的同时养成科学的严谨的学习看法。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让学生视察并回答小房图是怎样运动的，学生很简单看出是向右平移的，我之后提问：小房图向右平移了几格呢?这时，学生的答案许多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。学生各持己见。那就请各种观点的同学分别说说你是怎

40、样看出的?有的学生认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。究竟是平移了几格呢?用事实说话。我让学生拿出课前下发的方格纸和小房图，一格一格地向右平移，学生透过操作发觉就应是向右平移了六格。这时，引导学生反思一下刚才是怎样数的，为什么会发生错误。指名回答时，原先数错的学生发觉小房图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们当时并不是数的对应点或对应边。老师顺势指出：那此刻你们会数了吗?到此为止，学生经验了思索、操作和再思索，最终明白了错误所在，同时也找到了

41、通往正确的道路。三、充分利用好多媒体协助教学教材只为学生带给了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在其次个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的驾驭数格子的方法。平移和旋转教学反思13平移和旋转这节课的主要资料是结合生活阅历和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区分这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活阅历基础上，透过对生活中运动物

42、体的运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步构成这两种运动的表象。学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法。一、把数学学问与生活阅历亲密联系起来数学课程标准强调学生的数学学习资料是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中我留意结合学生的生活阅历，在教学时我充分思索学生的认知水平，找寻新学问与学生已有阅历

43、的联系，选取学生熟识的、丰富搞笑的生活实例走路、转圈直观地导入平移与旋转。同时，选取能让学生感知平移与旋转的直观材料，透过对这些材料的视察，让学生初步理解平移与旋转的特点。我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观干脆参加学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅仅解决了数学学问的高度抽象和儿童思维发展的详细形象性的冲突，而且使学生专心参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。之后，让学生在视察的基础上，运用感知的阅历，说一说生活中的平移与旋转的详细实例，并确定日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。学习完这一环节，学生会发觉数学

44、就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。二、教学中奇妙突破平移距离的难点平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数.因此，我留意将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习爱好。教学设计时，我设计了小兔搬家的故事情节，引出认知难点小房子究竟平移了几格?这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的探讨。老师适当进行点拨，引起学生的重新思索。但欠缺的是怎样样很自然地把学生的留意力引向图形上点或线的移动.当学生应对一些数学现象或一个须要解决的数学问题时，都会产生

45、猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。在学生说出自己的揣测后，再引导小组合作探讨、探究，最终进行验证，让学生经验“猜想探究验证”的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样能更好的突破这一难点。三、让数学学问“活”起来，让数学学习“动”起来。这是一节概念教学课，为了让学生清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创造符号表示平移和旋转”、“利用方格纸数平移格数”等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让学生的数学学习“动

46、”起来。四、透过反思发觉教学中存在的不足在最终教学画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思索怎样学生才能很好的驾驭画法。由于这个资料比较抽象，又要求学生有必需的空间观念，许多孩子学习这个资料有难度。为了让学生驾驭在方格纸图形进行平移，在教学中我就应让学生探讨要明白平移几格，你是看的哪里?怎样确定的?透过多个图形的练习让孩子们感受到要确定平移几格，就应先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。再在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假如要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在群众练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是透过测

47、试，我发觉平移仍旧是难点。还须要透过不断的练习才能让学生娴熟驾驭。当时能够只提一些引导性的语言让学生说说打算画的想法，或者老师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的驾驭画法。透过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不简单的，务必深化钻研教材，精确理解教材的编排意图，还要依据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是须要多研，多磨!平移和旋转教学反思14平移和旋转是人教版数学第四册第三单元的内容, 这两种现象是生活中常见的物体运动的两种不同方式，是两种基本的图形变换。从教学意义上讲，平移和旋转对学生建立空间观念，驾驭

48、变换的数学思想方法有很大的作用。这一概念对于二年级学生来讲比较抽象、困难，但平移和旋转的现象在生活中常常可以见到，有的学生还亲身经验过。平移和旋转对学生来说这种物体运动的现象是视察得到，体悟得到的，因此我从数学化的角度对这节课进行了设计，帮助学生将生活现象数学化，将无意相识有意化，无序思维有序化。在课堂上，我先做了一个推桌子的动作，又做了个拉窗户的动作创设教学情境。从情境中引出移动，在动手操作中感知平移的运动特征，从而揭示平移的概念。然后我利用多媒体课件演示物体平移的过程，又出示方格图，并自制了小房子的教具，在方格纸上平移房子，房子运动时，对应点、对应线段比较清楚，且特别直观，学生简单把握平移的特征。课前学生也打算了格子图和小房子，学生通过操作，在实践过程中驾驭平移的运动特征。在方格纸上数出