教育戏剧在盲校初中英语教学的应用.docx

《教育戏剧在盲校初中英语教学的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育戏剧在盲校初中英语教学的应用.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育戏剧在盲校初中英语教学的应用 【摘要】盲校义务教育英语课程标准（2022年版）指出，要充分开发学生的语言潜能，提高语言实际运用能力，发展思维能力、创新能力和跨文化交际能力。教育戏剧作为一种体验式学习和教学媒介，可有效弥补视障学生的视功能障碍，在激发学生英语学习兴趣的同时，促进学生综合素养的提升。为此，盲校英语教师应积极探索并尝试将教育戏剧与英语教学有机结合，在教学过程中创设趣味性、交际性强，以学生为主体的教育戏剧活动。 【关键词】盲校；英语；教育戏剧；缺陷补偿 盲校义务教育英语课程标准（2022年版）（以下简称“新课标”）明确指出，要充分开发学生的语言潜能，提高语言实际运用能力，发展思维能

2、力、创新能力和跨文化交际能力。新课标在语言技能部分一至五级标准中也提到有关口语表达的应达成目标包括：能在教师的指导下做游戏并进行角色扮演活动。教育戏剧作为一种体验式学习和教学媒介，可有效弥补视障学生的视功能障碍，在激发其英语学习兴趣的同时，促进视障学生综合素养的提升。因此，把教育戏剧应用于盲校英语课堂教学，创新盲校初中英语教学方法具有重要的现实意义。 一、设计导入环节，激发表演热情 针对视障学生身体协调性弱、发音含糊、羞于开口等现象，教师可在课堂导入环节中设计适合视障学生的角色表演活动，引导学生充分展示自己，为教育戏剧的开展作好铺垫。在课堂导入环节，教师可设计“自我介绍”角色表演，要求学生用带

3、有个人标志性的肢体动作和发音来凸显自己独特的个性。教师让学生手拉手围成一圈，然后逐个走到圆圈当中，边做动作，边用英语介绍自己，如“Hello，everyone!IamtheflyingAlex.”学生在介绍自己的同时做出自己创造的标志性的动作，如双臂伸开像鸟儿一样振翅。随后大家齐声说“Hello，flyingAlex！”，并模仿他的动作。该活动能大大增强学生口语表达的自信以及角色意识，将视障学生的听觉、空间感、肢体动作和团队合作性有机整合在一起，为教育戏剧融入英语课堂做好准备。 二、开展角色扮演，融入教学情境 依据新课标理念，英语教师要根据学生的身心特点，在教学中充分利用实物或模型等直观教具，

4、创设教学情境，通过大量的语言实践来弥补学生的视力缺陷，提高学生的语言技能以及对语言的理解和记忆能力。在教学上海牛津版九年级英语Thenightofthehorse（木马之夜）一课时，教师可先通过播放战场上“喊杀声”的录音片段，让学生融入戏剧游戏的氛围中。接着，再以“马”的形象为切入点，让学生通过触摸马的实物教具模型来加强对马形象的理解，进而扮演好木马（抬起两个前蹄，挺起胸膛）。随后，教师还可安排一部分学生扮演士兵，让学生根据自己的想象表现出士兵在战场上昂扬的斗志（突出面部表情和身体形态）。另外，还可请学生扮演悄悄从木马肚子里溜出的士兵。最后，所有学生保持扮演姿势不动，成为一座静止的雕像。这时，

5、教师可引导一位全盲学生对该“雕像”的整体轮廓和姿势做出点评。像这样趣味十足的戏剧游戏，为学生创设了自由宽松的语言表达环境，深受学生的欢迎，能显著提升学生对课文内容、角色情感和整体思想的理解。上海牛津版七年级英语Shanghaianinterestingcity（上海一座有趣的城市）一课主要介绍了上海的特色景点，如人民广场和佘山等。在学生理解了课文的内容和要点后，教师可设计即兴表演活动，请学生扮演导游和外国游客的角色。其中，导游向外国游客介绍上海这座大都市的招牌景点，而游客则根据课文内容提问并作出咨询，形成对话。在即兴表演活动中，学生需要思考导游的角色定位和表达风格等。例如，有学生说“Welco

6、metoShanghai.Itisaninternationalcityandisfamousforitsnightviews”学生表达的口吻颇接近一位专业导游，教师在此时给予积极的评价和鼓励，便能激励更多学生参与进来，大大凸显了英语的交际性特点。此外，“导游”的讲解水平也体现在对课文中interesting，surprising，huge等形容词和visit，see，find等动词的表达语气和情感中。学生通过即兴表演活动，有效加深了对课文中新词汇的理解。 三、鼓励戏剧创作，提升创新能力 新课标强调，英语教学过程应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，提升视障学生的创新能力。在戏剧

7、元素与英语学科的结合中，教师应给予学生发挥创造力的空间，可以让学生以合作的方式编写剧本，并设计简单的英语会话。上海牛津版七年级Thegrasshopperandtheant（蚱蜢和蚂蚁）一课中，教师可引导学生想象蚱蜢在来年春天所做的改变，鼓励学生续写剧本，并让学生在英语课堂上进行角色表演，将蚱蜢和蚂蚁后续的故事用表演配以对话的形式呈现出来。此外，教师还可引导学生开展合作学习，小组共同创作另一版本的蚱蜢和蚂蚁的故事，或是创编受到教育的蚱蜢与其他动物间发生的故事，并配上相应的英语对话。教育戏剧的剧本创作活动灵活性很强，能全方位激发视障学生的表演欲以及对课文内容的深入思考。剧本创作活动的展开不仅能起

8、到调节英语教学氛围的作用，还将教学过程推向高潮。当然，教师需及时点评学生的剧本创作和戏剧表演的表现，给予学生及时的反馈和足够的心理支持。教育戏剧将戏剧方法与戏剧元素应用在英语教学中，鼓励视障学生调动身体的各感官去表达、想象和扮演，为学生带来了体验式的主动成长，大大提高了学生学习英语的积极性和主动性。教育戏剧与英语学科教学的融合和盲校“基础扎实，个性凸显，人格健全，适应社会”的学生培养目标相契合，为今后提升盲校英语教学成效提供了方向性和策略性的指引。 作者:康凌 单位:上海市盲童学校 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页