服饰配件设计课程融合式教学模式.docx

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1、服饰配件设计课程融合式教学模式 摘要：基于服饰配件设计课程的线上教学实践，总结出线上教学的经验，分析不足之处。对比线下教学的优势和劣势，探析服饰配件设计课程线上线下相融合的教学模式。 关键词：服饰配件；融合式教学；线上、线下教学 2022年初各高校大规模的线上教学，迫使笔者初次尝试起线上教学。通过笔者对服饰配件设计课程线上授课情况的分析，总结其授课优势；分析其不足之处；结合线下授课的经验和优点，希望探索出更适合的教学模式。 1服饰配件课程的线下教学情况 服饰配件设计课程是一门实践为主的设计课程，理论知识穿插在实践操作过程中。它是以多媒体结合教师示范操作为主的授课方式。在授课期间，需要教师与学生

2、进行一对一或一对多的面授指导。1.1线下教学的优势。对于实践操作为主的课程来说，常规的线下课堂教学可以满足大部分的教学需求。在理论知识的授课过程中可以同步观察到学生的听课情况。学生对哪方面内容感兴趣；哪方面内容觉得枯燥导致走神，教师都可以及时发现，并做出相应的处理。面对面的授课易于调动课堂氛围，获得学生学习情况的及时反馈。当调动起学生的情绪后，他们会放松对于身处课堂中的紧张情绪，引导其畅所欲言。便于学生之间的小组学习模式。小组讨论和合作可以促使他们的思想交流，相互激发出新的灵感；有利于学生融入团队合作，互帮互助，分享经验；同样利于提升积极的课堂氛围。便于实践教学时的辅导教学和师生之间的互动。服

3、饰配件设计课程需要教师进行多次的制作示范。而在教师示范后，学生进行制作练习。每位学生在制作过程中都会遇到相同或不同的问题与困难。教师可以针对这些问题进行一对一或一对多的解答。在完成大作业的过程中，无论是问题的讨论；材料的确认；还是版型的探讨，面对面的沟通都是及时且有效的。你可以触摸到材料，了解它的特性，确认它是否符合制作要求。1.2线下教学的问题。线下的课堂教学也存在着一些问题。在实践教学时，30人观看教师做教学示范。观看人数较多，导致远距离的同学没办法清晰的观看到制作过程，学习质量受到影响。如果分批进行教学示范，会拉长教学时间，导致学生的制作实践进度有快有慢，很难统一后面的教学进度。课堂教学

4、缺乏灵活度。因受限于教学地点，学生多数比较拘谨。室外教学课时有限，并不能灵活的调整授课地点。在服饰配件设计课程中，通常需要根据自己的研究进度进行至少两次的室外调研。尤其是学生需要根据自己的设计寻找合适的材料并做出面料实验小样。如果搜集到的材料在实验过程中发现不合适，还需要再次寻找其他材料。这就会导致外出调研的时间不尽相同。而线下教学受限于课堂秩序，不能让学生随意出入课堂，这对于课程的进展和设计的完整度都有着较大的影响。 2服饰配件设计课程的线上教学情况 从2022年起，我国线上教学发展迅速，线上教学平台也越来越完善。但对于教师来说，丰富的教学经验都来自于传统的课堂教学。所以对于线上教学，教师们

5、不仅需要更新课程内容，还需要尽快的掌握线上教学平台的使用方法。2.1线上教学方式。笔者在授课期间共使用三种线上授课方式：录课，直播和手机联络软件。录课，可以让学生提前预习上课内容。将上课内容提前录制成讲解视频放在线上，学生可自由观看课程内容。直播是教学过程中的主要授课手段。直播授课的体验类似于课堂教学，教师和学生同步进行课堂教学，有讲解和互动。手机联络软件可以随时进行指导与讨论。在课程准备阶段，每门课程都会在移动手机上建立一个联络群，方便课前任务的和课后的作业讨论与联络，不受上课时间的制约。2.2线上教学的优势。线上教学弥补了很多线下教学的问题。线上教学对于课件的讲授尤为方便。播放并讲解课件时

6、，每位学生看到的画面细节都很清晰。而且在学生遇到感兴趣的知识点可以随时截图，保存的画面也是清晰的。另外，课件也可以提前到教学平台上，学生可以提前观看预习。也可以课后随时复习，加深知识的理解和学习。线上示范教学，可以节省讲授时间。教师可以一边制作范例，一边录制视频。学生在做练习时，有些疑问或者忘记的步骤可以进行视频回看，减少了很多重复性问题的提问。学生在线上观看教师范例制作，避免了几十名学生围在一起观看，会比线下观看更清晰，提高教学质量，节省授课时间。线上点评每位同学的作业时，所有同学都可以旁听。在进行大作业的过程中，需要不断地沟通作业进展。线下授课时，师生只能一对一的沟通探讨。而线上沟通时，每

7、位同学都可以清楚的看到其他人的作业进展；出现的问题和老师的点评。对于一些共性问题，学生能够自觉地发现并改正。2.3线上教学的问题。线上教学也有着不可避免的问题。学生上课无人监管。教师在线上授课时，看不到所有同学的上课状况。而学生在家里进行线上课程，状态比较放松。在线可同时做其他事情，无人监管，容易走神。师生互动沟通不畅。课上，当学生遇到问题需要询问教师时，可以直接通过电脑屏幕展示出来。但教师只能尽量用语言去描述问题所在，而不能直接在学生的作业上指出问题，或进行涂改。这需要学生把作业转换为电子版本，传送给老师，老师接收后，进行修改再传送给学生，双方的交流耗费大量的时间。而对于学生制作的实物作业问

8、题，也只能隔着屏幕去观看，不能亲手接触探讨问题。线上课程不便对学生分组，进行小组讨论或团队合作。学生的分组交流只能通过手机的群组进行交流，教师不能实时观察所有小组之间的互动交流。而学生的团队合作通过网络是没有办法开展的。教师比较难于调动自己和学生的情绪。教师在线上授课时，面对的是一个屏幕，心理上有一种自言自语的感觉。听不到学生的互动声音，容易失去授课的兴奋状态。而学生难于开放麦克风去积极的参与课上讨论或回答问题。通常需要教师进行点名，多数时间只有班委学生会比较积极的和老师进行交流。2.4线上教学的困难。线上教学，无论教师还是学生都有其困难之处。教师的困难主要在于课前准备。在课堂教学中，教师只要

9、熟练的掌握多媒体的使用，和使用PowerPoint软件制作课件，就可以完成讲义的教授。但是线上课程，需要教师熟练掌握线上教学平台的使用。线上平台有着多种功能，无论是建立课程，还是数字化教材的使用上，教师都欠缺足够的技能。全新的上课方式，需要教师重新调整授课方式。前期的课程准备时间远比线下课程多很多。教师要将原本的讲义转变成包括声音，图片和视频的多方面内容，耗费大量的准备时间。而对于一些老教师，这种备课方式很难完成。学生的困难在于自我心态的调整。线上听课少了课堂的环境；少了同学之间的上课氛围，身处家中进行听课，很容易放松对自身的要求，失去听课和完成课上作业的紧迫感。所以线上教学更注重的是学生的自

10、制力和自学能力。 3服饰配件设计课程的融合式教学模式 笔者通过对线上授课情况进行分析，对比线下课堂教学的情况，发现线上、线下教学各有其利弊，线上与线下教学很多方面是互补的。所以可以尝试融合线上、线下的教学方式，取其优点，抛弃不足之处，提高学生的学习质量，让课程更加完善。教师在备课阶段，可以提前建立线上课程。按照授课周数，将课程分成相应单元。每单元的主要上课内容可以提前，便于学生了解课程进度和要求。笔者觉得将讲义制作成微课，可以在本次授课结束后到线上。因为多数学生是需要教师进行督促学习的，所以，如果将授课内容的录屏提前放在线上，让学生去自学观看，可能学习质量不会高于课上面对面的授课。而将录屏在课

11、后放于线上，便于需要的同学进行复习。对于服饰配件设计课程来说，有大量的示范教学，可以提前录制制作视频。在授课时，不仅能让学生清楚的观看，有问题的地方也可以随时暂停播放进行讲解。在视频播放过程中，教师可以用实物搭配讲解，让学生更清楚的理解。而课堂中，可以安排大量的时间让学生进行制作练习。课堂教学中更注重和学生的交流讨论，一对一解决问题。加强学生的团队合作，全面培养学生的动手能力和沟通合作能力。 4结语 线上教学实践对于高校的新教学模式探索带来了极大的机遇。对于高校教师，打破了多年来一成不变的线下课堂教学，促使我们尝试新的教学方法，及时总结线上教学经验。在接下来的教学工作中，融合线上、线下教学优势，改进不足，使教师探索出更适应于高校未来的新教学模式。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页