2022年平面图形的拼组说课稿 .docx

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1、2022年平面图形的拼组说课稿 平面图形的拼组说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的平面图形的拼组说课稿 ，希望对大家有所帮助。平面图形的拼组说课稿 1今日我说课的内容是平面图形的拼组，它是人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时平面图形的拼组。属于空间与图形领域的学问。一、教材分析平面图形的拼组是在上一学期学习了相识物体和图形的基础上进行教学的，通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、

2、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。二、学情分析本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。学生有比较好的阅历积累和学问储备，但在做拼组时，学生可能会出现肯定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，老师要适当引导和示范，激发学生的思维。三、教学目标及确定依据依据课标中提出的义务教化阶段的总目标，及第一学段空间与图形领域的详细目标，结合学生的认知规律和发展须要，我拟定了以下教学目标：学问目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使学生初步感知所学图形之间的关系。实力目标：通过视察、操作活动培育

3、学生动手实践的实力，和合作探究与创新的意识。情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得主动的情感体验。四、教学重难点及确定依据由于一年级儿童的思维以详细形象为主，再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重难点是：（1）通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。（2）通过小组合作、沟通，培育学生的合作意识。教学难点通过视察操作，使学生初步感知平面图形之间的关系。五、教学设想在教学平面图形的拼组这一课中，我结合课标中的教化理念，透析教材，把教学划分为三个部分，一是通过视察、操作，体会长方形和正方形边的特征。二是通过

4、”摆一摆“活动，使学生初步体会平面图形间的关系，发觉图形中由简洁到困难的改变及联系，三是“做风车”的活动，目的是让学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系，从而学习用改变的观点看待事物，感受图形美。六、教学流程新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并努力为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解、驾驭学问、技能和方法，同时获得广泛的数学阅历。遵循这一理念，我设计了情境激趣、旧知导入预习汇报、构建新知夯实基础 发展技能的三个板块：第一板块：情境激趣、旧知导入新课伊始，我是这样设计的：同学们，今日班里来了一位小客人，让我们用掌声把它请进来！在掌声中出示米

5、老鼠图片，米老鼠又建了一座新居子，邀请同学们去参观，你们兴奋吗？这时出示房子图片。接着，让学生视察说出房子是由哪些平面图形组成的？情境的导入很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习欲望。既复习了旧知，又让学生初步体会到平面图形可以拼组成其他图形。其次板块：预习汇报 构建新知学生自主学习是课程改革的主旋律，提高课堂时效性是完成教学目标的保障，课前预习不仅给学生供应了更广袤的自主操作空间和探究空间，同时更为优化课堂教学的实效性奠定了坚实的基础。基于以上理念，本节课我采纳了课前预习，课上汇报巩固的形式，完成教材中的三个活动：活动一：探究正方形和长方形特征学生对长方形、正方形和三角形的相识不是一窍不通的，

6、只是他们的认知只停留在感性层面，在这里，我充分利用学生原有阅历，让学生在课前的预习中自主探究：“正方形和长方形的边有什么特征？汇报时重点让学生说清“用什么方法，知道长方形或正方形边的什么特点”学生主要通过量一量、折一折的方法在原有认知的基础上进行自主建构，知道了长方形、正方形边的特点。同时，我又通过课件演示长方形对边相等，正方形四条边都相等，使学生将感性相识提升为理性相识。活动二：拼组图形学生通过预习数学书27页例2，对几个相同的平面图形可以拼成一个更大的平面图形有了初步的相识。课上我又让学生动手操作利用课件汇报，巩固学生的相识。同时我为学生供应充分的图形，要求学生独立尝试进行拼组，充分发挥自

7、己的想象力和创建力，并通过作品展示、与同伴沟通，由学生自己讲解“用了几个什么平面图形拼成了一个什么图形”。学生有了充分自我比较和与他人比较的机会，也就有了更充分的体验和感悟，通过对比不同的拼组方法，使学生初步体会到平面图形的关系，有效的突破了重难点。活动三：做风车“做风车”这一活动，关键是要让学生在活动中获得思维的提升，否则就成了手工课。所以课堂中，我把重点放在探讨“风车制作的过程中你发觉了什么图形，图形是如何转化的？”这一问题上，学生通过小组合作沟通、汇报。我又通过课件演示让学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。如把长方形折成正方形纸是利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成三

8、角形时，看到三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆。第三板块：夯实基础 发展技能检测是实施课堂优化教学的重要手段。因此，本节课的第三板块我设计了课堂目标检测，检测中以闯关形式设计了五个活动：即第一关：欢乐填一填。其次关：动手剪一剪。第三关：专心拼一拼。第四关：细致数一数。第五关：奇妙拼一拼。检测中前三关，重抓基础学问的落实，后两关注意学生技能的培育，以及用数学的实力，符合低年级儿童年龄特点，我充分利用了学生争强好胜，乐于竞争的心理，以争夺才智星的小组合作赛形式进行检测。既提升了学生自主强化学问的爱好，又培育了学生集体主义观念。以上是我对平面图形的拼组一课设计理念的剖析

9、与阐述，当然，教学是一门缺憾的艺术。所以，不足之处还请各位前辈提出珍贵看法！感谢大家！平面图形的拼组说课稿 2教材分析：本节课主要是让孩子们已经系统的驾驭了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的。并且前一节课以两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数做基础，这样的支配有利于学生从整体上驾驭两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区分，是今后进一步学习两位数减两位数最干脆的基础。本课教材在编排上有以下几个特点：（1）“节点生长”型。两位数的不退位减法是一棵树上两个一级节点，而退位是其发展下的二级节点，不退位减法完全可以迁移到退位减法中来。因此，两位数

10、的退位减法刚好100以内加减法计算的重点也是难点。（2）重视发展学生的“活动指导策略”。教材支配了摆小棒的图，要学生从中解决退位减法的突破口，不同的操作，会得到不同的计算方法。重视学生自主探究的活动，先独立思索在小组沟通合作，提倡算法多样化。（3）“用数学”与“计算”融会贯穿。以往的计算教学都是计算与应用想隔离，此处没有将“用数学”单提出来，而是将实际的情景作为先导，牵出我们须要探讨的算式。这样的支配可以提高学生“搜集信息提出问题解决问题”的数学逻辑思维实力，还可以更加深刻的体会到数学的生活性与有用性。教法与学法：（一）教法1.指向策略：引导冲突。在已有的两位数减一位数不退位减法阅历上，再用原

11、来的方法就绝不了了，强调“68不够减了，怎么办？”2.过程教学。让学生参加和经验整节课的思维过程，充分体现学问发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性思维性”。本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清楚的口算思维。3.方法渗透。数学不仅是一种学问，而且具有丰富的思想和方法。注意数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学学问结构，促进学生数学实力的发展。4.问题解决。把问题作为数学教学的动身点，是现代教化的又一原则，留意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，

12、逐步培育学生的问题意识，激发学生学习数学的爱好，学会“数学的思维”。（二）学法1.迁移、推理。数学学问的积累是“积累压缩”的过程，是在纷繁的数学学问中抽取精华的数学思想和方法，从而敏捷的应用、解决实际的问题。在20以内退位减法和两位数减一位数不退位减法基础上，有了更大数的概念，积累了“不够减怎么办”的阅历，从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程。这样有助于培育学生的思维实力，以及学生的探究能动性。2.自主操作、探究、合作、沟通。“自主探究，沟通合作”的学法是新教化理念始终提倡的，也是有利于学生发展的方法与策略，是对学生的一个更高层次的要求，要达到志向的教学效果，须要几个先决的条件，如：（1）

13、激起学生爱好的情境，活跃思维，创建参加的全体性。（2）活动本身必需的物质材料。（3）展示机会。（4）刚好激励和评价。两位数的退位减法是计算的重点和难点，学生在已有学问基上，通过形象的动手操作，清楚退位减的过程，突破重点难点，获得新的学问。教学打算：实物、课件、小棒。设计理念：本课是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第六单元第3部分其次课时。本课作为计算的一种类型，属于新课标四个领域之一“数与代数”的学问体系中。数学的学习是师生互动、共同发展的过程，所以有效的学习更能促进学生的发展。维果茨基认为：“只有老师走在发展的前面，这才是好的教学。”其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的实力推向前进。我

14、们要树立新的教学观从重视相识向重视发展转变，而促进学生的发展必需关注学生的自主性、主动性，尊（cn-）重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与沟通的过程，使他们成为发展与改变的主题，老师要在万变中“扶植”课堂进行顺畅，以变应变。以下几点体现了“发展”的教学观：1、充分了解学生的阅历。布鲁姆说：“对教学影响最大的是学生已有的阅历和学问。”在讲解并描述新的计算类型之前，要正确且充分了解学生的水平。对于这点的处理，可以在提问的环节不压抑学生的问题。不仅可以激励学生主动发言、仔细思索，还可以顺势复习旧知，有个承上启下的作用。2、提倡“自主探究小组合作沟通”式学习“自主探究”是一个活动过程也是学生的思

15、维过程。师将大家带入一个学生喜爱的情境，引导学生发觉冲突“6减8不够减了”，探究解决这一问题的方法。新课标明确指出：“要经验与他人沟通各自算法的过程。”学习数学的过程不仅仅是计算的过程，还要能在推理和思索过程中学会沟通和倾听，进行体验，激发更多的思维，有助于创新实力的培育。3、重视创新实力的培育“创新”是新教学理念主动提倡的，也是我们正在进行教学改革的重要任务。学生的创新实力不是与生俱来的，也不是瞬间迸发的，这就须要老师在教学中供应给学生创新的机会。比如在这节课的设计中，计算368时可以生成许多的算法，是一个方法创新的好机会。另外创新是在活动中生成的，要供应给学生活动的足够条件，这是创新的物质

16、基础与可能性的前提。平面图形的拼组说课稿 3一、说教学内容平面图形的拼组是在一年级上册“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。可以看到，教材利用顺手可得的纸和小棒作为教学资源，并设计了折、拼、剪纸等活动，在设计上充分考虑的普遍性。但实际状况如何呢？采纳传统教学，学生须要打算大量的图形，材料的打算异样麻烦。此外，由于一年级学生动手实力弱，用实物拼接时操作上比较困难，效率低且易出现较大误差，久而久之出现厌

17、烦心情，影响了教学效果。如何改善这种状况？在本节课中，我充分利用了Mplab这一软件的绽开教学。Mplab是为小学数学特地设计的数学试验操作平台，这一操作平台具备图形的拼、接、旋转等功能，同样能实现图形的拼组，且大大节约了时间资源、空间资源和材料资源。接下来，我就详细的谈一谈我是如何应用Mplab操作平台为教学服务的。二、说教学活动设计第一教学环节：图形展示，激趣导入让学生观赏上个学期学生用平面图形拼组好的漂亮图案，这些漂亮图案很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习爱好。其次教学环节：实践探究，建构新知这个环节中设计了两个活动：1活动一：探究正方形和长方形特征学生对长方形、正方形和三角形的相识不

18、是一窍不通的，只是他们的相识只停留在感性层面，老师充分利用学生原有阅历，让学生自主探究：“正方形和长方形的边有什么特征？”学生主要用纸对折和测量的方法。但是，这样的探究是有局限性，学生只能对自己手中的一、两个正方形或长方形进行探讨，即使全班有50人也只能说明这50个正方形或长方形具有这样的特征，谁能保证第51个正方形或长方形也具备这样的特征呢？这种通过不完全归纳法得出正方形和长方形边的特征，从数学角度来说是不科学、不严谨的，不利于学生建构严谨科学的探究方法。可是，现实教学中，我们又不行能探讨全部的正方形和长方形，利用Mplab操作平台则恰好可以解决这方面的问题。（幻灯：文字“探究正方形和长方形

19、特征”）Mplab操作演示：方法一：老师在学生自主发觉的基础上通过在Mplab上随意画正方形，利用数据测量的方式验证，再利用“相像缩放”让学生看到无论正方形大小如何改变，四条边的长度都是一样的。而长方形边的特征可采纳类似的方法。最终归纳出：全部“正方形四条边都相等，长方形的对边相等”的特征。方法二：另外，还可以通过移动、旋转正方形的四条边并重合的方法，同样可以让学生清晰看到正方形的四条边是一样长的。经验了这样的过程，学生的体悟肯定是深刻的，从而有利于在原有认知的基础上进行自主建构，将感性相识提升为理性相识。同时，学生也体会解决问题策略的多样性，学会从多个角度进行视察和思索。2、活动二：拼组图形

20、首先让学生明确拼组要求：你能用几个相同的平面图形拼成一个更大的平面图形？接下来，Mplab平台就成为学生自主试验、探究的平台。（幻灯：照片“学生电脑”）Mplab操作演示：老师通过在Mplab平台建立图库的方式，为学生供应充分的图形，要求学生独立尝试进行拼组。如：用两个这样的长方形既可以拼组成正方形，还可以拼组成另一个长方形。学生在对平面图形的原有认知基础上进行拼组操作、试验，充分发挥自己的想象力和创建力，利用Mplab的操作便利且高效。Mplab平台更使得学生自己的多种思索方法和拼组结果可以同时呈现，打破了利用实物拼组时拼新图形要将旧图形拆掉的局限性，利于学生自已的多种拼组结果进行视察、对比

21、和思索。学生独立完成后，老师调用学朝气上的作品用大屏幕进行展示，通过作品展示，互动沟通等方式呈现学习效果。通过对比不同的拼组方法，初步体会平面图形的关系。一年级学生以形象思维为主，在学问的建构上依靠于大量视察与动手操作。Mplab操作平台就犹如一个小小模拟数学试验室，学生可以在上面进行充分的探究试验。每个学生有了充分自主探究的空间，有了充分自我比较和与他人比较的机会，也就有了更充分的体验和感悟，更利于学问和实力的建构。第三教学环节：趣味拼图，激励创新利用Mplab的操作玩拼图嬉戏，将9块拼图拼成一幅完整的图，看拼成了什么，比一比谁拼得快，拼好后是一只可爱的小熊。培育学生的空间想象力，感受几何美

22、。三、教学效果在本节课中，我充分借助mplab操作平台，为学生搭建创作、沟通、反馈的平台，收到了良好的教学效果。1、自主创作的平台。学生动手操作进行图形的拼组，学生可以自由选择喜爱的图形进行拼组，操作也更便利快捷，学生自主创作的空间更大了，特性思维有了更广袤的展示空间。2、展示沟通的平台。在进行作品的展示沟通时，可刚好调用学生作品进行演示，大大提高了学生课堂生成资源的运用率，让每个孩子得到充分展示的机会满意了学生的表现欲，这一种无声的评价激励手段，大大激发了学生学习的热忱。3、刚好反馈的平台。老师的利用限制台进行监控，节约走动时间，使反馈更刚好，指导更有针对性，评价更有效率，提高了教学效率。平

23、面图形的拼组说课稿 4我说的是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级下册，第三单元第一课时，教材27页，课题是平面图形的拼组，说课的内容分为六部分：一、说教材； 二、说目标； 三、说教法； 四、说学情学法； 五、说教学环节； 六、说板书设计。一、 说教材平面图形的拼组是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（如：长方形、正方形、三角形、圆）。这节课主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形边的特征。如长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。并启发学生感知平面图形之间的一些关系，为今后进一步学习几何方面的内容打下基础。依据教材的

24、设计，引导学生视察、发觉平面图形的特征是本课的教学重点，而启发学生感知平面图形之间存在的关系，进行平面图形的相互转换，以及平面图形的拼组则是本课教学的难点所在。二、 说目标依据教学要求和本节课的重点、难点，结合学生的实际状况，制定了一下教学目标：1、学问目标：通过学习，使学生体会平面图形的特征，初步感知平面图形间的关系；2、技能目标：学会动手，培育学生的视察实力和动手操作实力，能用语言描述长方形、正方形边的特征；3、情感看法目标：通过感知平面图形之间的互换，对学生渗透事物之间可以相互转化的唯物主义启蒙教化。三、 说教法我设计了“争上游”、“拼图大赛”、“争当百变小明星”等课堂活动，实行老师引导

25、和学生动手操作相结合的方法，使学生通过视察、操作、分析、理解，归纳出重点，从而突破难点，培育学生的视察实力、动手实力以及创新实力。四、 说学情学法一年级学生年龄小，自制实力差，语言组织实力也相对较弱，再加上本节课活动性较大，简单出现课堂纪律涣散的现象，因此，结合学生的实际状况，我组织引导学生在爱好导入的基础上，激发孩子们的竞争意识，比一比，争一争，既实现本节课的教学目标，又培育学生的自我动手实力，归纳表达实力等。五、 说教学环节我依据教学内容，设计了谈话激趣，导入新课；探究发觉，学习新课；巩固运用，实践创新；运用技能，发展实力四个教学环节。第一环节：谈话激趣，导入新课利用课件演示：屏幕上出现不

26、同颜色，不同形态的平面图形，提问：“你相识它们吗？谁能说说它们的名字？”简要地复习学过的平面图形。随后老师扭转话题：“老师今日要给大家变个魔术，小挚友们，你们可得睁大眼睛看清晰哦！”课件演示：这些平面图形经过不同方式的拼组，变成了组合图形轮船、火箭等。通过这个“变魔术”的小环节，引起学生爱好，激发他们学习的欲望，并由此点明课题：这个魔术的名字叫“平面图形的拼组”。其次环节：探究发觉，学习新课（1）教学例1 指导学生沿虚线折纸，在亲自动手的过程中去视察、发觉长方形、正方形边的特征，并练习用自己的语言来叙述。在折风车的练习中，通过课件出示折风车的四个步骤，让学生依据图示动手练习，并启发学生去探究折

27、风车的过程中纸的形态发生了什么改变，从而感知平面图形可以相互转化的特点。（2）教学例2 这是一个引导学生动手操作的练习，利用学具中的平面图形来拼组各种图案，拼图过程中要启发学生充分发挥自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老师要刚好对学生的表现加以确定和激励，并将有创意的作品展示给大家，从而激励其他学生进行更多更好的创作。第三环节：巩固运用，实践创新利用课件出示综合拼图，告知学生这是上届小学生图案设计大赛的获奖作品，通过这几幅作品激发起小学生争强好胜的心理，从而激发他们的创作欲望和灵感，老师激励学生大胆创作，以实现巩固运用，实践创新的目的。第四环节：运用技能，发展实力这一环节是利用学具中被拆散的大熊猫的卡片进行拼图，使学生能进一步运用技能，发展实力。六、说板书设计板书是课堂教学重点的重现，根据教学程序展示教学要点，如：长方形、正方形的特点，折风车过程中平面图形的改变，以及在拼图过程中比较典型的作品，都要在板书中出现。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页