2022年教学设计方案模板汇总八篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板汇总八篇教学设计方案模板汇总八篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常须要预先制定一份周密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那要怎么制定科学的方案呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1一、导入新课(一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。(三)今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样

2、。板书：的。二、朗读感悟(一)自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。(二)重点领读课文，正音。1.一群小鸟 / 正在争辩一个好玩的问题。2.争辩、好玩、问题。3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴 水滴 点滴欢：快乐 欢乐 高兴 欢迎题：题目 数学题 问题 课题 解题(三)分段检查朗读状况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推)(四)有感情地朗读课文，感悟课文。1.整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题?2.创设情境，引导有感情地

3、朗读课文。(1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。(2)学生自由练读。(3)小组内表演。(4)选择两个小组上台带头饰表演。(5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的?4.引导探究：(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的?(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的?(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的?三、认读生字，巩固读音。教学设计方案 篇2教学目标：1、能细致地

4、视察图画，了解一些交通规则。2、能依据图下的问题说一段通顺的话。教学重点：依据图下的问题说一段通顺的话。教学过程：一、 详细事例导入：1、今日早上，老师在校门口望见两位同学一边过公路一边追打，差点被汽车给撞着，好危急啊！小挚友们，你们说这样的行为好吗？为什么？2、学生在下面自由说3、老师指名发言二、揭示主题，新授1、 同学们不仅能精确地推断出这种行为很不好，而且还说出了充分的理由，真是能言善道的孩子！2、 其实，我们日常生活中常常会发生类似的状况，今日我们一起来学习书上练习5我们来探讨。3、 请小挚友翻开课本到125页，请小挚友视察每幅图，想想这幅图上画了什么？4、 学生视察图画，自由练说。5

5、、 指名说说图意（说的不到位的，请小挚友、老师评价补充）6、 那你认为图上的小挚友的做法对吗？为什么？（老师提探讨要求：把自己的观点说明确，说出充分的理由，表达清晰）7、 学生分四人一小组探讨，练说三、沟通阐述探讨结果1、谁来说说你对第一幅图的看法。请小挚友细致听，想一下你有什么不同看法或补充。2、学生表达，并评价补充。老师适当评价和激励3、假如你在旁边，你会怎样劝说他们？4、指名学生说（依次教学其余三幅图）四、拓展1、 看来，图上的小挚友太缺乏平安意识，我们可不能向他们 学习啊！那你平常是怎样做的呢？在公路上要留意些什么呢？2、 学生自由说说3、 指名说（老师指导评价）4、 哦原来你们还知道

6、这么多啊！在你们的身边有哪些交通小 故事呢？5、 同桌相互说说，指名说五、总结我们每个小挚友都是祖国的花朵，刚刚进入一年级，许多美妙的时间还没起先呢！我们要疼惜生命，留意平安，努力学习，实现自己的志向！教学设计方案 篇3教学目的1在双向互动的语言实践中培育口语交际的实力。2通过相互沟通，感受童年生活的纯真、美妙，激发?陨?畹娜劝?br3培育学生留心视察生活，专心感受生活的习惯。4打开学生思路，为后面的习作做打算。教学打算1童年歌曲。2能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。教学时间：一课时教学过程1激趣导入，引发情感体验。播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一幅画，画里

7、有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。2同桌间就近沟通。以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。3全班汇报。（1）在学生充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当

8、运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育学生良好的听说看法和语言习惯。（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法等。4自由组合，深化练说。让学生三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。5课外延长，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。其次课时（习作）教学目标1学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。2通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选

9、择自己印象最深的事，体现特性化。3记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学打算1搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2师打算范文一篇。教学时间：两课时教学过程一、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导1指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。2拿出事先打算的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好

10、玩的事呢？（可以同桌相互沟通）3老师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思）要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事三、范文引路，探讨写法1老师念范文童年趣事。（学生人手一份）。范文略2老师出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你特性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。五、快速习作，老师巡察1老师按以往快速作文的惯例

11、，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。2在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。六、学生自改，二次作文1学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。2二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生其次次作文。教学设计方案 篇41.情景导入：同学们，有这样一支为后续部队开拓道路的红军队伍，他们在冰天雪

12、地里艰难地前进。寒冷把云中山冻成了一个大冰坨。狂风咆哮，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。(师手势示意生齐读课题“丰碑”)2.同学们见过碑吗?在哪里见过?什么是“丰碑”?板书：高大的石碑，比方不朽的功绩3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗?板书：军需处长课文中哪一句话干脆把军需处长和丰碑联系起来呢?请用“”把它划出来。4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”谁能围绕这句话提出问题?(为什么)这就是我们这节课着重要解决的问题。5.快速阅读课文，请找出文中干脆描写军需处长的段落。6.自由读

13、第7自然段，小组合作：依据这一段内容设计问题，问题里必需有为什么或怎样这两个词语。点拨：从哪里看出老战士的神态非常镇静、非常安详?老战士为什么牺牲时神态非常镇静、非常安详?老战士牺牲时神态非常镇静、非常安详说明白什么?(四人小组探讨：a 看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到劝慰，所以b 自己把全部的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以)巡察参加探讨。引导：镇静、安详是什么意思?老战士给你留下什么印象?点明中心“不怕牺牲，舍己为人”从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质?出示句子“单薄破旧的衣服身上。”指名读抠“贴”要读重音，为什么单薄，点

14、明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。(出示：裹在)体会作者用词的精确性(披在)7. 你对这段内容有哪些不明白?8.指导朗读、师生评议。(你觉得应当怎样朗读这一段?你能读给大家听吗?)9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情?让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。10.过渡：课文不仅干脆描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神?板书：将军11.自由组合探讨探讨：仔细朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、心情改变的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读?为什么要这样读?12.组织学生自学探讨。13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。“将军愣了一下，什么

15、话也没说，快步朝前走去。”焦急“将军的脸色忽然严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”生气“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子非常可怕。”生气“将军愣住了敬了一个军礼。”震惊、钦佩“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”骄傲点拨：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?”屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画“大家自己再轻声读第12自然段，细致体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的?我们怎样读才能把将军的情感改变的过程读出来?”(谁情愿读给大家听听?)“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个一般的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是

16、啊，这样的好战士，谁不钦佩呢?让我们带着无比崇敬和无比骄傲的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。“作者是怎样歌颂军需处长这些名贵品质的呢?大家自读第13自然段。”(引导：谁读给大家听?回顾刚才提出的问题，你能解决吗?老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢?)板书：舍己为人过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是特别大的，详细表现在哪?(读句子)A 从前将军有这种信念吗?你从哪里知道的，请读出有关句子。(生读第2自然段。)板书：担忧B 是啊，将军从前是那样的担忧，现在又是这样的充溢了必胜的信念。请大家再通过朗读

17、来体会这种情感。(读句子)C 战士们又是怎样的呢?“沉重而坚决的脚步声”说明白什么?D 战士们必胜的信念来自于军需处长的宏大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情!过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最终一句告知我们(师生齐读字幕：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?)引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍?学生自由发言导读A 同学们!因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信(师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?)B 还因为红军队伍中有多数像军需处长这样的同

18、志，所以将军坚信(师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?)C 更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信(师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?)15.回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会?”师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相像，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗?希望这丰碑恒久留在你我心中，留在我们全部在座人的心中!16.拓展思维训练。学到这，老师的心情久久不能安静，你们是否也跟

19、我一样呢?(显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情?请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。)17.结合生活实际，进行思想教化。红军之所以能取得成功就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得成功的根本缘由。那么现在我们是不是就不须要这样的精神了呢?不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今日，我们仍须要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对?!18.探讨性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。教学设计方案

20、篇5教学分析生物圈中的每一个生物都受到四周许多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。对于这部分学问的构建应主要通过学生视察多媒体录像、收集资料并分析、探讨、沟通获得。教学过程中老师要通过直观材料增加学生的感性相识，引起学生的学习爱好，再结合学生已有的生活阅历和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培育学生收集信 息、探讨分析、合作沟通的实力，并进一步引导学生形成珍爱生物，酷爱大自然的情感。教学目标1、 描述生物因素的概念。2、 举例说明生物因素对生物 的作用。3、 通过学生收集资料，合作沟通培育学生收集信息和处理信息的实力。4、 结合实际，引导培育学生树立

21、生态学的基本观点。教学重点：生物之间的相互关系。教学难点生物之间相互关系的归纳总结。教学打算多媒体：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。课前打算：布置学生通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。教学程序一、 情景激疑：1、 媒体展示：呈现生物关系的一组录像，请学生视察。2、 设置问题，引导激疑：（1） 你从画面中看到了几种生物？它们之间有怎样的关系？（2） 你从中得到什么启示？（3） 学生思索并发表个人的看法，相识到各种生物之间的关系。老师启发：生物界中是否全部的生物之间都存在这样的现象？从而顺当地引入课题。二、 探究新知：1、 老师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂

22、群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗等画面。引导学生视察、分析、对比、探讨，找出它们之间各自的关系：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活的画面中都体现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物在打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗的画面则体现出同种动物之间的斗争关系。最终师生共同归纳：同种动物的群体生活，虽分工不同，但彼此之间分工合作，共同维持群体的生活，有利于种群的生存和繁衍。同种动物之间的斗争虽然对于失败的个体是不利的，但对于生物种

23、族的生存和发展是有利的。结群是动物互助的一种常见形式，可以是许久的，也可以是临时的，“社会性”昆虫是结群的最高形式。“任何事物在肯定条件下可以转化”的哲理。2、老师用多媒体演示：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫、地衣、冬虫夏草、白蚁与鞭毛虫、鳄鱼捕食、狼吃兔子、桦木树中生长的云杉、动物尸体上的细菌等活 动画面，引导学生视察、分析、对比、探讨找出它们之间的关系：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫体现出不同生物之间的寄生关系；地衣、白蚁与鞭毛虫体现出不同生物之间的共生关系；鳄鱼捕食、狼吃兔子体现诞生物之间的捕食关系；桦木林中生长出的云杉则体现诞生物之间的竞争关系；动物尸体上的

24、细菌体现出了生物之间的腐生关系。师生共同归纳总结：在不同种个体之间的关系比种内关系困难，包括植物与植物，动物与动物，动物与植物之间的关系，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。其中主要是围围着食物发生的联系，主要包括：共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。老师进一步引导学生比较寄生、捕食、竞争之间的不同：从范围看：寄生是寄生物生活在寄主的体内或体表；而竞争和捕食并无此限制，但捕食是动物所特有的。从斗争的目的看：寄生是寄生物从寄主体内或体表获得生存所须要的养料；捕食是某动物以另一生物为食物，从那里获得食物和能量；竞争则是两种生物为争夺资源（包括食物、水、光、肥等）和空间而发生斗争。从斗争的结果看：寄

25、生关系，对寄生物有利，对寄主不利；捕食关系则是以捕食者成功和被捕食者失败而告终；竞争的双方谁胜谁 败则不肯定，也可能两败俱伤，这与生物种类和时间不同而异。这样通过对比，学生在应用中不会出现混淆不清的现象。3、 分组探讨各自查找的资料：进一步相识到生物之间的关系是多层次的，不是单一的，正是这些错综困难的关系使得各种生物之间相互制约，彼此依存，促进了生物界的共同发展。同时也激发学生酷爱大自然的情感，加强对这部分学问的全面理解。三、 归纳总结：这是对探究的学问和结论进行归纳总结，也是本节学问的构建和升华，是学生思维活动最主动的环节，是培育学生归纳总结实力的手段之一。从老师的点拨下，学生从椋鸟与枸杞之

26、间的关系归纳出：自然界中没有一种生物能脱离其他生物而孤立生存。生物间的关系是错综困难的，但都有千丝万缕的联系，形成相互制约，相互依存的生命之网。各种生物个体都是此网中的一员，它即影响别的生物个体，同时又受着其他生物的影响。四、 迁移深化：1、老师出示多媒体录像：一群狼群攻击一群麝牛，狼群之间相互协作，一群麝牛之间也相互帮助，当一群狼捕杀掉一只麝牛时，狼群又为了食物争斗起来。引导学生视察分析录像中生物之间有哪几种关系？又是怎样转化的？通过分析探讨使学生学会运用新学问解决实际问题。进一步达到对学问的深化。2、 老师出示资料：洱海引进太湖银鱼，造成洱海弓鱼、大眼鲤鱼等近2/3的洱海土著鱼灭亡。学生思

27、索从中有什么启示?我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲，现仅云南就达2470公顷，具有生长速度快，繁殖实力强，群居性高的特点，总是以满山遍野密集的单优势群落出现，严峻影响很多物种的生存发展，含有的毒素引起马匹的气喘病，牛羊因无饲料而锐减，你能帮助云南省解决这个问题吗？ 毛里求斯有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大栌榄树。渡渡鸟喜爱在大栌榄树树林中生活，在渡渡鸟生活过或者经过的地方，大栌榄树总是枝叶繁茂，幼苗强壮。16世纪至17世纪中，欧洲人踏上了毛里求斯的土地。他们用来福枪的射杀和猎犬的追捕，使渡渡鸟的数量急剧削减，到1681年，最终一只渡渡鸟被杀死。惊奇的是，渡渡鸟灭亡以

28、后，大栌榄树也日渐稀有，到本世纪80年头，整个毛里求斯也只剩下13株大栌榄树。这是什么缘由？（学生了解椋鸟与枸杞之间的关系后，会理解这种相互制约、相互依存的关系）五、开拓创新激励学生进行生态调查，做到理论与实践相结合。以小组为单位，选择公园或效外的自然环境。确定调查目的、调查内容、设计好调查表，记录完整的调查内容，如调查范围内的陆生植物、水生植物的名称。上述植物上昆虫及其他动物等等，并分析它们之间的关系。教学设计说明一、从学生的生活实际动身，创设问题情景，有利于激发学生学习爱好，调动学 生思维的主动性。多媒体、画面的展示，使学生在回味自然环境的意境中步入学问的学习中。二、教学过程的设计注意学生

29、的主体作用，让学生真正做到课堂的主子，老师在整个教学过程的实施中，都是学生学习的促进者，学生学习的合作者。三、教学过程的设计突出学生各种实力的培育，课前布置学生查找资料培育了学生收集信息，处理信息的实力。小组合作沟通熬炼学生分析、归纳、逻辑思维的实力、沟通表达则培育了语言实力，同时又促进了人与人之间的交往实力，开拓了思维的宽度和广度。四、加强责随意识、留意情感、看法、价值观的培育。树立生态科学观。从我做起，从现在做起，从身边做起，珍爱生物，酷爱大自然。五、立足课本内容，注意课本资源开发，加强实践创新，提高生物科学素养。学生查找的资料，丰富了课堂内涵。课外生态调查体现了理论与实践相结合的朴实理论

30、。教学反思在本节课中，始终提倡以学生为主体的新课程理念，面对全体学生，提倡自主、合作、探究学习，课堂上通过多媒体的展示，充分调动学生的多维感官，激发了学生学习的极大爱好，问题情景的设置，引导学生主动思维。小组合作学习，培育了学生合作意识，开拓了学生的视野。资料的展示给学生一个发展延长的平台，归纳总结，熬炼了学生思维的实力。选择一些实际资料，使学生感到真实、自然，问题的深化给了学生放飞思维的空间，通过学习使学生感到了身心开心。课堂教学中学生查找资料之丰富，令老师在兴奋、赞美之余，又惶惶担心，从而更坚决了以新课程理念提倡自主、合作、探究学习之路。教学设计方案 篇6、会认个字，会写个字。、正确流利、

31、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。、会认生字、会写生字。、领悟文中小挚友的创意。懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。课时。第一课时一、激趣引入老师想请小挚友们来听一听，这是什么声音？（放录音）师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）师：平常小挚友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉快。风有时候大有时候小。风能吹动许多东西。风没有颜色）师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今日我们要学的课文就是：、画风（生齐读课题）二、初读感知学生自读，初步了解课文内容。三、学习生字、结

32、识文本角色：书上有三位小挚友，我们来相识一下吧！（课件出示：文中的三位小挚友卡通形象，并在各位小挚友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音相识一下吧！（学生自己拼读音节）、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。四、学会写的字、同学们可真聪慧，接下来，这三位小挚友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最简单错，你要提示大家留意。（留意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“

33、丝”是平舌音）、组词竞赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的竞赛，你情愿选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。、范写：小挚友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）、启发视察：这四个字吗？写时要留意什么？、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要留意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。五、再读课文，了解大意、小挚友们真聪慧，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们情愿吗？准备怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，）那就请小挚友们用你喜爱的方式

34、读一读，假如还有不相识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）、请小挚友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们相识了个生字，还会读、会认、会用、会写了个字，并且读熟识了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去接着学习。其次课时一、复习生字上节课，我们相识了不少的生字，小挚友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）小挚友们记得可真牢，今日我们接着学习：画风（师指课题，生齐读课题）二、依据课题质疑小挚友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样

35、画风的？他们画得好吗？）同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今日这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）三、看图说图理解文意、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌沟通沟通吧！、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小挚友们再次默读自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小挚友就举手说理由。（学生默读）、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）、现在我们已经为它们找到小

36、作者了，那你喜爱谁的画呢？喜爱谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小挚友们留意，大家一起来读一读。课件出示： 你喜爱谁的画？ 他的画上画了什么？ 从哪儿可以看出有风？下面就请小挚友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。、哪位小挚友情愿说给大家听一听呢？（依据学生的选择，随机点击放大这些画） 赵小艺的画：（生说）师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小挚友想来说说其他的图？（课件回到三幅图） 陈丹的画：（生说）师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还

37、有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）老师也想读一读，请小挚友们留意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。 宋涛的画：（生说）（师板书：雨丝斜）、小结：刚才同学们视察得真细致，现在谁能看着老师黑板上写的来告知大家，他们是怎样把风画出来的？生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。师：也就是说他们是通过画风中不同景物的改变来表现风的。过渡：文中的三位小挚友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。

38、下面，我请几位小挚友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）其他的小挚友来做评委，细致看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。、刚才哪些小挚友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小挚友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）四、拓展训练、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小挚友是这样（指板书）来画风的，但老师信任，假如是我们班的小挚友来画的话

39、，你们的点子肯定会更多。现在，请小挚友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）师描述：在风中呀，很多事物发生了改变，高高的天空中，澄澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。假如让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。）同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简洁的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）、（展示画）还有许多小挚友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小

40、挚友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小挚友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。课件展示：风儿吹来了，_。（学生自己写话）、展示学生所写的句子。五、总结小挚友们真不错，在这一节课中了解了文中的小挚友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小挚友们平常很爱视察，很爱动脑筋。让我们用热情的掌声激励一下自己吧！教学设计方案 篇7一、教学目标：1、能在语言环境中正确认读本课3个生字：琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。2、朗读课文做到不添字，不漏字，

41、按标点停顿，熟读成诵。3、由课文绽开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，二、教学重点和难点：想象夏天和秋天时小溪的景象。三、教学打算：1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。四、教学过程：(一)复习拼音(二)启发谈话，揭示课题1、师：上节课我们已学会了拼音，这节课我们要学课文了。出示图片(小溪);小挚友，看!这是什么生：小溪;师：谁来读这个词语!(小溪)生：三人;师：清清的小溪水哗啦哗啦地流着，喜爱吗?跟着老师一同去这条小溪游一游好吗?。齐读课题;(三)、感知内容，学习儿歌1、听，整体感知：1)过渡：师：细致听

42、听课文的录音，听后告知老师，你听到了什么?想到了什么?2)生听录音;3)生反馈：4)师：小挚友听得真细致，说得真好。小溪啊!就像魔术师，奇妙极了!2、二读课文，熟识课文1)师：想读读课文吗?听清老师要求：(不添字、不漏字，把课文读通顺、读正确);2)学生指读自由朗读;3)女孩子检查，男孩子读正确了吗?(相互检查)4)男孩子做小老师，也来检查。5)每组一人朗读，全班做小老师;(评价)3、精读课文，学习生字：1)师：出示冬天和春天时两幅插图，问：小挚友，你们喜爱哪一幅画，为什么?2)生答：并说明缘由;(颜色、季节、特点)3)师：冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美!喜爱冬天小溪的同学站起

43、来，一起读课文的第一小节;出示词语：滑溜溜亮晶晶师：谁会读这两个词语;(生：约三人读)出示鹅软石，这块鹅软石怎样?用手摸一摸。什么感觉?(生答)师：这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗?(适时评价)出示图片：看!露珠在阳光的照耀下发出刺眼的光，我们可以说亮晶晶的露珠;还有什么东西也是亮晶晶的?(钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星)“滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相像的词语吗?我会说：明晃晃;生：绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹师总结：同学们的词汇真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节，谁再来有感情的读一读。(齐读)4)师过渡：冬去春来，小溪弹琴了，丁冬丁

44、冬，好听吗?宠爱春天小溪的同学站起来。师：读得真好听，三个生字宝宝也凑着喧闹听你们读课文了，你相识他们吗?生：请小挚友自己学习这三个生字。小喇叭打算;(1)生自学(2)反馈，(3)生当小老师带学。师随机指导(4)“琴”什么琴?师：大王和小王，今日来弹琴，声音真好听。相识这些琴吗?(图片词语，学生开火车朗读)(5)师：“丁冬”是象声词，门铃响了什么声音?生答：“丁冬”;师：还有什么会发出“丁冬”声音?生答：“丁冬丁冬”敲钉子;敲小碗“丁冬丁冬”，泉水“丁冬”)师：真聪慧!象声词有许多，你还知道哪些(水声：哗啦;打雷声：轰隆隆;啄木鸟：笃笃;小鸡：唧唧;青蛙：呱呱;)字形：换部首(订、盯、钉、顶)书写;写三遍;(6)“真”提示学生中间部分有三横。小明回答问题正确，老师说，小明真棒;今日气温4