2022年教学设计方案范文8篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文8篇教学设计方案范文8篇为了确保事情或工作能无误进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句

2、，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几

3、个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指

4、名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、

5、乐于助人的美妙品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，打算听写。教学设计方案 篇2教学目标1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。2、积累“万紫千红、一帆风顺”这类结构的词语。3、能正确流畅地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。4、通过因果句式

6、的训练，使学生理解句子间的关系，并依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。5、了解书信是人与人之间沟通和沟通的形式。教学重点：练习正确流畅地朗读课文。教学难点：依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。教学打算：课件教学过程：（一）激趣导入1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代闻名诗人，老师也特殊喜爱他的诗，记得他的春望一诗中有这样的诗句：出示诗句“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少劝慰啊！因此课件出示信是心与心的沟通,信是情与情的

7、碰撞,信使你我手拉手,心贴心师：今日我们就来学习第一课信。出示课题齐读课题。谁能说说我们平常写信要用到些什么吗？（二）初读课文1、师：有一位小挚友刚学会写信，心情特殊激烈大家看：课件出示我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写很多很多的信给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧2、师：自由读这两段话，思索他写信所需的和我们有什么不同吗？3、写信为什么要专心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。（三）精读课文课件出示1、听课文录音，并思索我写了几封信？分别是写给谁的？2、生仿读课文，留意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜爱

8、的一封信来读一读。3、检查自读状况。4、学习其次节、齐读其次节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学习）。雏：谁会读这个字？(留意翘舌音)开小火车读你们有什么好方法记住“雏”这个字？我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？“雏”什么意思吗？课件出示师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇摆晃的。（幼小）雏鸟、雏巢：学生沟通。（翘舌音、上下结构）哪里见到过这个生字？课件出示师：这些不同形态的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读其次、三句。、理解内容。读后回答：（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么

9、？为什么要写这封信？（2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中着急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？（4）沟通后个人竞赛读。（留意读出急迫的语气）C、是啊，它们是亲敬爱爱的一家人，彼此关切，相互依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。5、学习第三小节（1）女生读第三小节。（2）出示画面，学习万紫千红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？沟通小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。抽生感情朗读第三小节。6、习第四小节。（

10、1）男生读第四小节。（2）大海为什么要请小船快去航海呢？（3）出示句式练习。（4）出示画面，理解一帆风顺的意思。（5）出示词语练习。沟通小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈爱的大海放开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。小组竞赛读第四小节。7、习第五小节（1）分三小组读这三节课文（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么改变？（3）出示尝试园，师：聪慧的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？（四）拓展1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人沟通自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得

11、紧紧的。2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐3、过渡：这位小挚友用自己真诚的心写了很多很多的信，此时的你是否也有很多心里话要和自己的亲人、同学、挚友、须要帮助的小伙伴、处于斗争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）4、创意读课文：加学生创作诗朗读（五）总结全文学了这篇课文，我们知道了人与人之间的沟通须要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到欢乐，请你告知你的亲朋，让他们共同共享；当你感到忧愁，请你告知你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧教学设计方案

12、 篇3目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）第一课时（课内指导）步骤：简介作者：吴冠中年生，中国现代画家。在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思索：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。画家眼中的桥有什么特别的美感呢?学生先思索或回答，老师再明确指导：

13、概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。其次个例子，是写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。第三个例子，是写长桥

14、之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现，从这个意义上说，它好像也具有了生命。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的志向位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。随后，作者比较概括

15、地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交织。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，起先结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定看法。引导学生体会下列句子的情味。、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块

16、，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。、无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。赏

17、析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。比较：中国石拱桥与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果例：、石桥与密密的苇丛相协作（感受特殊）联系形象的重叠与交织、石桥与细柳合作创建（景致动人）构成丰富画面、长桥之美（富于创建力）、风雨桥（形式独特）其次课时（课外进行）学生课外自读全文，把美丽的.句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学探讨或找老师课外辅导。把生字词注音说明后抄在笔记

18、本上。教学设计方案 篇4教学内容：小学语文第九册第八课火烧云教学目标：1、学会本课生字新词,理解好词佳句。2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,从中感受大自然的壮丽。3、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察,留意积累材料的方法。4、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重难点：通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的改变,学习作者视察事物,积累材料的方法。教学方法：情景教学法，导读法。教学媒体：挂图、投影。课前打算：学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？教学课时：2课时。第一课时教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的依次“上来了改变着下去了”教学过程

19、（略）其次课时教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。教学过程：一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？二、新课：（一）快速读课文，想：作者是按怎样的依次写火烧云的？（投影出示）学生答后板书：上来了改变着下去了（二）学习第一段1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？板：霞光2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变（用“”画句），指名读有关句子。3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的改变？）4、导读：假如，当

20、时，你也在场，你的心情会怎样？5、小结：火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅色调绚丽的“乡村夕照图”。6、过渡：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。三、学习其次段。1、问：你想知道些什么？2、自由读，想：这段怎样写火烧云的改变？3、探讨沟通，板书：颜色形态4、学习颜色改变部分：（1）边看图，边画句。（“-”画出写火烧云颜色的句子）（2）投影出示“天上的云-着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？（3）问；火烧云颜色改变怎样？（看图）投影出示句子“这地方-半百合色”齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半

21、-半-”“梨黄”的构词法。板书：多快（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？（7）闭眼，听读，回忆，观赏。过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？5、学习形态改变部分：（1）问：火烧云形态的改变有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？（2）重点学“马”的一节。（投影出示）马是怎样的？马是怎样改变的？马是怎样消逝的？（3）参考“马”的问法，一问一答。（4）指导背诵。（5）指名读，品评，重点理解“那狗-不见了”这句，写得好在哪？（6）谈话

22、：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？6、小结：色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：惋惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段：1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？2、哪句写出看火烧云真实的感受？3、导读，背诵。五、总结全文：1、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？附板书火烧云上来了：霞光颜色：多改变着：快大自然的壮丽形态：奇下去了：恍恍惚惚火烧云这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。作者抓

23、住了火烧云的颜色、形态的改变特点进行详细形象的描绘，并绽开了丰富的想象。文章的思路清楚、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。3学习作者抓住事物的特点和改变进行视察，留意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。依据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变，结合本单元的训练重点，学习作者视察事物，积累材料的方法。本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作依次。其次课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写

24、火烧云的，感受大自然的壮丽。在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形态、颜色改变，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品尝其中的好处。在教学过程中，留意培育学生的语言发展实力、想象实力、探究课文内容的实力。板书设计，主要按火烧云“上来了、改变着、下去了”的依次来体现课文的思路，重点部分则抓住形态、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形态则抓了变化莫测来写。教学设计方案 篇5教学目标1.相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。2.了解战国策这部国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的

25、地位。3.理解和驾驭文种重点文言词语的意义和用法。4.提高借助语境推断文言实词意义的实力。5.背诵全文。教学重点1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具打算录音机、邹忌讽齐王纳谏教学磁带、投影仪、投影卡片。课时支配2课时教学过程第一课时教学要点1.了解战国策这部国别体史书的基本状况。2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。教学步骤一、导语唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一语道破地指出皇帝的过失

26、；唐太宗纳谏如流，刚好改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今日，我们就观赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。（放录音，学生整体感知课文）自学指导一、供应有关战国策与战国的资料战国策原名国事短长事语长书等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策，至于这部书的作者，已不行考。战国策所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐

27、六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。战国时代，七雄并立，兼并斗争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主见连横，有的主见合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出肯定的政治主见或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综困难的斗争形势游说诸侯接受。战国策就是着重记述这些策士们的言行的。战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物活灵活现，如擅长讽谏的谋臣邹忌，任性固执的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特殊擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐

28、假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。二、解题标题“邹忌讽齐王纳谏”奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞许，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个

29、有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、阅读课文，理解文意（一）初读课文，读准字音（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）（二）再读课文，读准句读，理解文章第一自然段诵读指导（学生齐读）此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，特别精彩，他们身份不同，想法不同，语气

30、也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。（指名一学生读第一自然段）文意简析提问：此段所写的主要内容是什么？明确：三问三答提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王

31、埋下了伏笔。其次自然段诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓好听，如与人细语叙家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要留意。（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。文意简析：提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。第三、四自然段诵读指导：（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略

32、作停顿。文意简析：提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）资料显示（投影或多媒体）三问缘起三答邹忌进谏内容三比教学设计方案 篇61.相识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。生字卡片、图片、头饰第一课时一、激发爱好，谈话导入1.昨天我们相识了可爱的小白兔和小灰兔，今日，老师给大家带来

33、两个新挚友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。二、初读课文，感知内容 ，相识生字1、 用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音挚友，多读几遍。2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。3、 检查生字学习状况(用“和狮子交挚友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。)4、 指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感叹句。5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做挚友呢?三、创设情境、朗读感悟1、2自然段1. 学生自由练读。2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的

34、句子。3. 指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。A、 指名读。B、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片C、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。D、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。4、指导读其次句另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A、指名读B、看图说说这只小狮子的样子。C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢?四、巩固生字，书写生字1、 用生字组词2、 指导书写第2自然段

35、的5个生字学生视察，老师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”其次课时一、复习导入检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。二、导读37自然段1.自由练读，读出角色的语气。2.同位合作读，可以分角色读。3、 指导读好小树和狮子的对话A、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?B、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。C、 视察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的看法，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐性的语气。)B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮

36、子，用你们的表情告知大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呀?D、同桌相互说一说，指名说。激励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本事、什么是真正的狮子”E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)5、四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练，积累词语积累“懒洋洋”这一类的词语，老师供应图片或词语，再激励学生到课外书中收集。四、认读生字、书写生字五、作业(任选一题)1、 小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。2、 续编故

37、事：以“懒狮子的改变”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。教学设计方案 篇7教材分析相识人民币是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的对100以内数的认知，相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。学生分析一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。

38、本节课的教学会使学生对人民币有进一步的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。设计理念数学学问要加强与社会生活的联系，培育学生对数学的爱好，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现数学课程标准的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的爱好。教学目标1相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。2培育实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。课前打算多媒体

39、课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。教学流程一、导入：从生活动身，创设情境，引出课题。1老师出示一件物品，吸引学生的留意力。师：猜一猜，用多少钱买来的？2日常生活，哪些地方要运用钱？（请学生回答。）师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方？在干什么？3出示一位小挚友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？”小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：相识人民币。）（看课件）今日，老师请来了两位小挚友：（课件播放配音）“我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，相识我们吗？我们一起来相识人民币。比一比，看谁学得好。”师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和

40、明明。二、新授：相识人民币。1相识人民币。师：我们现在运用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。请同学们细致看，这些钱你们都相识吗？（1）区分新版和旧版：以10元为例。课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱？你是怎么相识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。课件显示放大的“10元”（新版），问：这是多少钱？你是怎么相识的？小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。区分：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）联系实际：10元钱可以用来干什么？（2）区分纸币和硬币。课件显示5角纸币，问：你是怎样相识的？课件显示5角硬币，认一认。课件同时

41、出现5角纸币和硬币，区分不同。课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。）小结：国徽是我们国家的标记。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随意损坏它。2随意点几张大额人民币，集体回答。20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。3老师给每位小挚友打算了一些人民币，把它拿出来。活动形式：两人一组，一个拿，一个认。4分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小挚友想方法分类整理一下。（1）按单位分：元、角、分（板书）。（2）按质地分：纸币、硬币。（3）按数字大小分。（4）按新版、旧版分。请学生汇报：展示台上展示。5请小挚友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人

42、民币有什么不一样？（课件显示。）小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以运用的。三、换钱嬉戏：进行简洁的计算。1师：我们已经相识了人民币，不知道聪聪、明明相识了没有？（课件播放配音）“我们已经相识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？”一张2角可以换_个1角。一张5角可以换_个1角。小挚友们，动手换一换吧！活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。（引导）小挚友，我们看聪聪、明明在干什么呢？2情景对话：出示课件并配音。聪聪：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿着一堆钱）：“我拿10个1角钱去

43、买一把尺。”聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀！”“那怎么办呢？谁来帮帮我？”请学生回答。明明：“感谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”（板书：1元=10角）四、实践活动。（课件显示，配音）我们不仅相识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师打算了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。1师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以相互帮忙。）2生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？四人小组合作沟通探讨。请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。很多种方法，再说出哪种方法最简便。3（课件播放配音）小挚友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）选四名售货员，起先自由下座位买。五、总结。（课件配音）小挚友，这节课我们上得真开心，学会了许多学