2022年教学设计方案模板合集六篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板合集六篇教学设计方案模板合集六篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常须要预先制定方案，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我为大家整理的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教材分析：四季是人教版试验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求相识11个生字，学会4个生字。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（学问实力目标）并初步相识四季，激发宠爱四季，宠爱大自然的情感。（情感看法价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑

2、、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。学生分析：学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。设计理念：在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生绽开丰富的想象进行说话，培育语感；通过观赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。教学打算：自制CAI课件教学过程：一、观图说话，导入新课1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最终定格画面。）请生细致观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜

3、色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）2、揭示课题。请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳好听的音响激发学生的学习爱好，在玩中对学生进行了视察、口头表达和概括实力的培育，既敬重了学生的已有阅历，又为学问的进一步建构打下基础。二、表演朗读，学习课文读中知文（精确、流畅地读课文）1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）老师带表情和动作范读，让学生当小评委；请学生自由地大声地读课文，要求读精确、

4、流利（强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。2、检查认读生字词状况。（课件展示生字词）抽生认读；打乱依次认读；齐读。（要求其余学生仔细听，假如同学没读准，立刻帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小挚友帮助纠音。）；3、学生特性化朗读。（课件展示课文片段）生自由选择自己喜爱的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜爱读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在老师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的仔细倾听和思索来获得读书的技巧；学生主动参加评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自

5、己喜爱的季节进行学习，正是新课程所提倡的特性化学习。读中感悟（带表情、动作读课文）1、老师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜爱的一个季节的句子）激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才好听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。生在老师的启发下自由创作动作。抽生上台表演读，其余小挚友仔细看，当小评委。全班同学站起来一起表演读。小结学习此季节的学法。2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。交代要求：下面，请聪慧能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块探讨着读，读完了就立刻举手告知我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上

6、漂亮的头饰表演，起先。生自由表演读。检查状况。全班同学都站起来表演读后三句。抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。老师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获得学问的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的特性化学习，也利于培育学生的创新实力。三、课间休息，增加信息1、交代要求。（课件展示四季景象视频）谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音

7、乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。2、生观赏漂亮的画面、好听的音乐。3、问：孩子们，四季美不美？你们喜爱四季吗？让学生在观赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的相识，激发对大自然的酷爱之情。四、扩展练习，学以致用1、述：四个季节仙子看到你们这么喜爱他们，可兴奋啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪慧能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到漂亮的画面，你想到什么就说什么。2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。老师供应丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。五、自由活动，拓展

8、延长做一做，用你喜爱的方式将你喜爱的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。让学生用自己喜爱的、擅长的方式将喜爱的季节表现出来，可以充分调动学生学习的.主动性，提倡特性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延长，从课内走向课外。教学设计方案 篇2教材简析：乡下人家向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者宠爱乡村生活的感情。教学重点：是引

9、导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点：一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活独特的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。教学目标：1、学习生字新词，积累好词佳句，培育语感；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；在读中感受乡村生活的美妙与和谐，获得美的享受。3、体会感受乡村生活，培育学生酷爱乡村、酷爱大自然的思想感情。教学过程：一、在情趣中置身“乡下人家”1、观赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？二、在

10、品读中感受“乡下人家”自由读课文：读准字音，读通句子，划诞生字词。1、认读词语，采纳联系文中句子理解词义。2、指名分节读课文，指导朗读好句子。3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？老师依据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成美丽的诗句。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠然自由，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿小憩，月夜睡梦甜蜜，最美乡下人家。4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又美丽的景物。三、在赏读中享受“乡下人家”出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1、指名读句子，理解“独特和迷人”。2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？3、文章中描写的景物

11、都是乡下最平凡、最一般的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）4、品尝你最喜爱的句子，有感情地读读。四、在想象中表现“乡下人家”1、出示补充内容：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，（ ），（ ），（ ），2、沟通观赏。教学设计方案 篇3设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在

12、读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前打算1.(1)课文朗读动漫。(2)教学协助课件。(老师)2.学唱歌曲找挚友。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么?2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1

13、.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只 种 乐(4)相识部首孑。(5)出示课后读一读，记一记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安宁静静这样的词语谁还能说几个?(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字

14、的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培育学生的质疑实力。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的实力，激发他们的创建潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导招快呼。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。设计意图：给学生自主识字、写字的

15、机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。其次课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂?2.你有过这种经验吗?自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤

16、寂。说说从这个也字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(2)指名朗读句子。10.老师小结：是

17、呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀!11.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.老师范写单、居、乐三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。

18、板书设计树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。教学设计方案 篇4各位评委、老师大家好：我今日要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课西湖。下面 我从四个方面进行说课：一、教学分析：1.教学内容；2.学生分

19、析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领悟西湖如诗如画的美景的。因此，依据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。二、教学目标：依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观；三、教学重点和难点；1、 凭借详细的语言材料，结合信息技术手段，使学生品尝、感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。四、教学过程，分为以下四步：（一）、创设情境，激发爱好。（二）、研读课文，领会西湖风光。 (三)、全课小结。 (四

20、)、拓展延长。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。详细我是这样操作的:（一）创设情境，激发爱好。上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖漂亮奇妙的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的憧憬之情，然后，乘势导入新课。（二）、研读课文，领会西湖风光。首先我让学生仔细倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的漂亮，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采纳不同的方法朗读课文其次、三自然段，让他们从美丽的文字中感受西湖的漂亮风光。但是由于学生年龄小，理解实力差，只是凭借详细的语言材料是无法真实的感

21、受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面通过这种方法，学生不仅真实感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最终我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的实力，这也是对教学重点的巩固。(三).全课小结:我以苏轼的古诗结束了今日在西湖的巡游，也为本节课起到了画龙点睛的作用。(四),拓展延长;在这一环节,我为学生供应了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥, ,激发他们进一步探究西湖的爱好,

22、也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延长到了课外。我的说课就到这儿，感谢大家！教学设计方案 篇5一、概述小学数学二年级下册本科是西师版小学数学二年级下册第三单元的内容，所需课时1课时。生活中的旋转现象、生活中的平移现象和分辨简洁图形平移后的图形。旋转与平移现象在现实生活中常常遇到，对学生构建空间观念很有作用。二、教学目标分析1、学问与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象； （2）通过教学，提高学生的视察实力和动手操作实力。2、过程与方法目标：通过学生细致视察、动手操作让学生感知平移和旋转。3、体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，渗透学生的思想道德教化。4情

23、感看法价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。三、学习者特征分析二年级的学生已经拥有了肯定的生活阅历，在日常生活中也常常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生肯定特别感爱好。特殊是加入图画的形式更加吸引了学生的留意力。我在本课的设计中就加入了大量的图画。四、教学策略选择与设计采纳从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转的相识及驾驭，为了便于学生发觉“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节采纳演示、小组合作沟通、动手操作、自主探究、电教协助的教学方法。五、教学资源与工具设计实物投影仪，多媒体课

24、件、玩具风车、飞镖各一个，方格纸题单。六、教学过程（一）、激趣引入由“游乐场嬉戏引入。老师先说规则：一会儿大屏幕上会出现一些词（滑梯、推积木、小猴表演），同学们先理解词的意思，然后用动作表示出来。请一位同学到前面来（面对大家），让他依据大家的动作猜出这个词并说出来。接下来一人猜词，其他学生用动作表示看到的词的意思。回想我们刚才做的几个动作，你感觉它们的运动特点一样吗？其实它们属于两种不同的运动方式。有关这方面的内容我们的读书资料上就为大家介绍了一些，在看书之前我们先来看一看读书要求。设计意图：从猜词嬉戏引入，很好地调动了学生的求知欲望，使学生自然进入学习状态。因为对这些词的理解是学生已有的学问

25、基础，用形体表示词义又是学生特殊感爱好的事情。让学生先看读书要求，这样使学生知道学习内容，明确学习目的，带着问题和任务看书，使学生有思索的内容，同时对以后学生驾驭学习方法起到了很大的促进作用。（二）、视察比较，初步感知。1、分类、感知。（1）依次出示8个物体运动的画面。（风扇的叶片转动、升旗、推窗等）。（课件出示）生随着活动的画面用自己的动作和语言把看到的现象表现出来。（2）刚才大家看到的这些物体的运动方式一样吗？你能按它们不同的运动方式分分类吗？（3）4人小组里探讨：怎么分？为什么这样分？（4）平移和旋转有什么特点？依据学生回答用符号表示。（5）揭题：今日我们一起来相识平移和旋转。刚才大家看

26、到的平移和旋转现象中，平移和旋转前后什么变了？（位置）什么没有变？（形态和大小）2、亲身体验平移和旋转。想亲身体验平移和旋转吗？欢欢想请大家试着做一做旋转和平移的动作。听口令用身体活动来表现这两种运动。3、推断下面哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转？（课件出示）边演示学生边答，留意语言表达完整性。（三）、深化感知，探究平移。1、出示捉迷藏的嬉戏。（课件出示）生视察，思索，按要求找寻福娃兄弟。2、引导生相识平移的方法：看整图（板书）。3、我们可不行以只视察图形的某一部分来探讨平移呢？出示：三角形图。（1）你能看出三角形往哪个方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭头）（2）那么它向上平移了

27、几格呢？ （生发表不同的看法）（3）请生拿出和方格纸来移一移，说一说。小组探讨三角形怎么数平移了几个格子？引导生相识对应点。板书：对应点（4）你还可以从三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引导生相识对应边。板书：对应边小结：在物体平移前后的位置上，随意选一组对应点，再数这组对应点中间有几格？那么这个三角形就平移了几格。4、巩固深化：（1）课本P19试一试中间的三角形图，请生随意找一组对应点，用铅笔点出来，再数数三角形向下平移了几格？（2）推断平移的方向和距离请你在蜡烛图和小鱼图上点一点，数一数，再把空填写完整。指名汇报。你是怎么数的？留意纠错。5、画平移后的图形刚才我们已经学会怎么看一

28、个物体平移的方向和距离了，你能画出一个图形平移之后的图形吗？（1）试画 向上平移3格后的图形。（2）展示沟通。（四）、观赏与拓展。平移和旋转现象不仅在生活中到处可见，人们还运用平移和旋转创建了漂亮的图案。（ 课件展示图片）体会平移和旋转给生活创建的美，了解平移和旋转的作用。（五）、小结全课。通过今日的学习，你最大的收获是什么？最终，画出教学过程流程图。同时，流程图中须要清晰标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。七、教学评价设计依据学生表现，设（1）最佳留意状态：留意集中，用心致志，聚精会神，留意稳定。（2）最佳认知状态：感知清楚、视察敏锐、思维活跃、想像丰富、记忆坚固、大脑处于最佳兴

29、奋状态。（3）最佳情感状态：看法仔细、学习热忱、爱好深厚、充溢活力、生动活泼。（4）最佳意志状态：动机剧烈、求知好问、主动主动、克服困难、能自制、有毅力。八、帮助和总结随时深化课堂，刚好引导学生学习，对不懂的学生要刚好讲解。刚好帮助学生总结归纳所学的新学问。教学设计方案 篇6一、素养教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。学问目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。实力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。三、教学难点培育学生分段、

30、概括段意的实力。四、教学方法循序式。五、教具运用生字卡片，小黑板或投影片。六、教学时间两课时。七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1今日我们学习一篇新课文，题目是西门豹。板书课题：西门豹2解题：西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）（三）默读课文：

31、划诞生字、新词，认读生字，联系课文理解新词1生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。（四）再读课文：根据调查状况惩办恶人兴修水利的依次给课文分三段第19自然段为第一段，第1015自然段为其次段，第16自然段为第三段。（五）指名分段朗读课文其次课时（一）导言引人课题这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。指名读第一段。思索：1从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新

32、娘从哪来？漳河有没有发大水？）3从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀有的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。）4出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有讽刺意味。下一

33、回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。（二）自由读其次段1前后探讨、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽，河

34、伯不会满足的，要另外选一个美丽的，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。（等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）3那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目

35、的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）4这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。（西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做

36、了些什么呢？请同学们齐读最终一段问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌）2这一段哪些地方与开头照应？每年的收成都很好照应了开头田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）3再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的看法是连忙迎接，后来心惊胆战，气不敢出这是前后比照的句子。）4说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。）（四）总结全文1指名正确流利有感情地朗读课文。2全文主要写了西门豹的什么事？3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）八、板书设计14西门豹调查了解破除迷信有勇有谋惩办恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害以事务为线索，抓住课文中故事发生、发展、改变、结局的过程，起到驾驭事情来龙去脉和具体经过的作用。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页