2022年找骆驼教案范文合集8篇.docx

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1、2022年找骆驼教案范文合集8篇找骆驼教案范文合集8篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应当怎么写呢？下面是我为大家整理的找骆驼教案8篇，希望对大家有所帮助。找骆驼教案 篇1学习目标1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培育细致视察与仔细思索的习惯。教学重点、难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人视察很细致，分析很详细。课时支配：1课时教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到

2、了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。（1）阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。（2）引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。3、引导学生探讨、沟通从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与探讨1

3、、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察？2、说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。附：板书设计判 观断 骆 驼 察回找印脚顺找骆驼教案 篇2一、导入师：这节课，我们来学习找骆驼这篇课文。师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。三、检查自学状况1指读课文，订正字音。2你理解了哪个新词？3探讨提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的缘由；理解重

4、点词句。直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课探讨的问题：既然老人没有亲眼望见过骆驼，老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要探讨这两个问题，我们可以采纳哪些方法？2、学生自学探讨。3、沟通，反馈。老人视察到了什么？书上是怎么说的？随机出示：望见 脚印右深左浅又望见路左有蜜右有米还望见树叶留有齿印用自己喜爱的方式读一读老人望见的状况。这里为什么用上“望见”、“又望见”、“还望见”呢？出示：细致视察老人依据视察到的状况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 老师：、导语、指导朗读、随机范读。感情朗读。学生：、探讨提纲同桌对读生字词四、指导朗读，体会感情1

5、自读，领悟情感。2指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3老师随机范读。4指名分角色朗读课文。五、总结1学了课文，你懂得了什么？。（仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？六、布置作业：1熟读课文。2把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。小结：老人经过细致视察、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？用“因为所以”“那是因为”的句式说说老人依据视察到的这些状况得出怎样的结论。老人从“细致视察”

6、到“得出结论”，中间还须要有一个思索、分析的过程。（出示：思索分析）现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？板书设计 找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察 分析推断） 课后反思 课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最终的那段话反映了老人是如何视察与思索的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好,我想假如 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最终牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指引下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，

7、另一方面，让学生在了解老人是如何视察与思索之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的相识达到一个新的高度。找骆驼教案 篇3设计理念：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教学目标 ：1、懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。2、练习用因果句式说话。3、初步培育质疑、解疑的实力。教学重点：了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点 ：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学过程 ：一、揭题今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点

8、击课件课题）一起读。二、检查预习1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通）随机出示（课件）：骆驼商人 老人2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）3、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再探讨。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同探讨的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？出示：老人是怎么指引商人的？5、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，请大家快速

9、朗读课文，把这句话用“_”划出来。出示：至于骆驼原委往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得探讨的问题？三、直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课探讨的问题：老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼望见过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要指引商人顺着骆驼的脚印去找呢？要探讨这两个问题，我们可以采纳哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；探讨：人多才智多。）下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可

10、以合作商议，甚至可以跨越小组进行探讨。3、学生自学探讨。4、沟通，反馈。找骆驼教案 篇4一、教材说明这篇略读课文讲解并描述了一个好玩的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却依据视察到的现象精确推断出骆驼的特征，指引商人找回了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人详细地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人依据老人的指引找回了骆驼。故事引人入胜是因为采纳了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特征，使读者感到非常惊异，迫不及待地往下读。选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解

11、课文的基础上，体会到在学习和生活中既要细致视察，又要擅长思索。理解课文内容，知道为什么老人能够指引商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能推断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。二、学习目标1、相识两个生字。2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3、理解课文内容，养成细致视察与仔细思索的习惯。三、教学建议1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最终不紧不慢说的话。3、组织学生探讨：（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地

12、方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对视察或调查到的状况经过思索推理，能得出正确的推断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如包公案福尔摩斯探案集。又如“积累运用4”的阅读短文小海龟找到了，读一读，想一想，居里夫人的孩子是依据什么找到小海龟的？四、词语说明忿忿（fnfn）：同“愤愤”，很生气的样子。指引（zhdin）：指出来使人知道。商人（shngrn）：贩卖商品从中取利的人。五、难句解析刚才我望见路

13、上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“望见知道”可以看出老人不是无依据的，而是通过细致视察才得出结论的。六、骆驼趣闻1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和长久力，平常总是一副慢吞吞的和顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的状况。传闻一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺牢靠的挚友。沙特

14、、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参与不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。找骆驼教案 篇5学问与技能1、相识本课的两个生字，练习用因果句式造句。2、分角色朗读，读出人物的不同语气。3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。情感看法与价值观：懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。小组自主学习表格;幻灯片。一、激趣试验老师首先

15、出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，老师和一名学生共同品尝。老师尝得兴致勃勃，学生辣得苦不堪言。问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?生各抒己见。(如有人发觉其中的隐私，可让其说明。如没有人发觉课程结束前，老师揭示其中的道理。)(这样的设计不仅调动了学生的心情，还有意的.训练了学生遇到问题细致视察、仔细思索的实力，与本文找寻失物紧密相连。)二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里探讨沟通。2、说说你初读后有哪些收获和怀疑?生自由回答。(简洁回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)三、理解课文，引导探究1、幻灯出示本节课探讨的问

16、题，以小组为单位自主学习：我们组最棒!2、选择自己喜爱的方式读课文。3、填表：骆驼的特点老人视察到的现象4、请将骆驼的特点与老人视察到的现象用因为所以连起来说一说。因为老人望见，所以知道因为老人又望见，所以知道因为老人还望见，所以知道5、请换成之所以是因为再说一说。老人之所以，是因为老人之所以，是因为老人之所以，是因为6、小组合作学习。7、展示沟通： 当学生每次用因果句式回答时，老师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。 带领学生体会商人与老人的心情、语气改变等。 带着不同人物的不同感情分角色朗读。 课本剧表演。(本文内容浅显，学生简单读懂，所以应当放手让学生自主去学习;表格的设计

17、很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人视察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话实力;让学生分析找寻骆驼的最好方法，训练了学生的思维实力;分角色朗读不仅熬炼学生的朗读实力，更能让学生体会人物的感情改变，从而提高对人物的相识。)2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?生体会懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。3、拓展应用：请你也来细致视察，仔细分析，破破这宗大案。谁假如胜利了，就是我们班的大侦探。(幻灯出示案例)学生各抒己见。四、发散思维老人指引商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果

18、真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢?学生上台表演。(想象说话，不仅发展了学生的思维和说话实力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)五、学生总结本节课的收获(起到画龙点睛的作用。)六、揭示试验奇妙老师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边说明边演示。)七、板书设计16、找骆驼骆驼的特点老人视察到的现象左脚有点跛脚印右边深、左边浅左边驮着蜜、右边驮着米路左边有蜜、右边有米缺了一颗牙齿树叶上留下的牙齿印结论 思索 视察找骆驼教案 篇61、正确、流利，有感情地朗读课文。2、通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会

19、有所发觉”的道理。师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。一、视察画面，激趣导入1、老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸?2、出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。3、老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学?二、朗读课文，理出线索1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。2、学生依据提示思索课文内容老师出示问题商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的?老人看到了什么，知道了什么?老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。学生按问题提

20、示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。然后在沟通中，把答案渐渐补齐。三、依据线索，比较异同1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。2、组织学生进行集体沟通。沟通要点：这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人

21、和老人分别说什么?四、角色朗读，表现人物1、小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。找骆驼教案 篇7教学要求：1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。3.了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。教学重点：让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过视察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人

22、的推理过程说出来。教学难点：培育学生预习课文时发觉问题，提出问题的实力和平常多视察，勤思索的好习惯。教学打算：幻灯机、幻灯片。教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人丢失了一只骆驼”，问：“丢失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。3.学习课文第1自然段。(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?

23、用焦急的语气读读商人的话。4.学习2-9自然段。(1)布置自学。要求：轻声朗读2-9自然段。同桌探讨：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼-”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。商人三次回答老人话是怎么说的?比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)指导学生有感情地朗读。“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读2-9自然段。5.学习第10自然段。(1)默读第10自然段

24、，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。(2)“不紧不慢”什么意思?(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。(4)练习用因果句式说写句子。请用“因为所以”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出示例句，齐读。请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)优等生可要求把三句并成一句说。6.学习第11自然段。(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?7.总

25、结。老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?8.让学生用“我望见( )，就知道( )。”的句子练习说话。板书设计：6.找骆驼望见 分析右脚深 左脚浅 左脚跛右边米 左边蜜 驮的东西牙齿印 缺颗牙齿资料供应者：找骆驼教案 篇8一、教学目标：1、学问与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。（2）通过学习，感悟“在生活中只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。2、过程与方法：（1）先复习蜜蜂引路一文，预习本课，进行联系比较学习。（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会专心视察四周事物，仔细思索。3、情感看法与价值观：学会

26、专心视察四周事物，仔细思索，做生活的有心人。二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样细致视察，仔细思索，发觉骆驼的特征的。三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的依次，启发学生思维、想像，对学生进行视察与思维的训练。四、课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。五、教学课时：一课时六、教学过程：一、视察画面，激趣导入老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不

27、想学一学？二、朗读课文，理出线索建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。学生依据提示思索课文内容。A、老师出示问题。商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。C、学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。三、依据线索，比较异同启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。组织学生进行集体沟通。沟通要点：a、这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。B、这位

28、老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。板书设计：脚印右深左浅左脚跛路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找啃过的树叶齿印缺牙齿专心视察，仔细思索第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页