2022年教育教学随笔集合15篇.docx

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1、2022年教育教学随笔集合15篇教化教学随笔集合15篇无论是在学校还是在社会中，大家肯定没少看到别人写的随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是我整理的教化教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教化教学随笔1我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我仔细踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成果，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思索。一、虚心好学，不断提高地理教化教学水平高

2、三地理教学任务繁重，时间很惊慌。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢？1、仔细备课第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、学问的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。仔细参与高三老师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师仔细研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的基础和爱好；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成果及试卷分析；学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内

3、容和教学方法，提高地理课的教学质量。仔细做好反思工作。如反思每一次考试成果的缘由（从自身和学生方面），并找到好的解决方法。可见，仔细备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。2、精选习题首先，让学生每人打算好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理学问的查漏补缺和地理解题方法的积累。从复习资料三尺讲台中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理学问点。其次，精选单元检测题。选题范围是三年高考五年模拟、中学地理教参、北京四中的地理题中为学生选择习题，达到巩固提高的目的。为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础学问，培育实力，提

4、高地理成果的一个途径。3、用专题教学教会学生构建高质量学问结构的方法首先，向学生讲明构建高质量学问结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合实力测试强调对历史、地理、政治各学科学问的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“实力立意”：重在“用”学问分析、解决问题，重在学问的迁移和重组。而结构性的学问易于迁移和重组。其次，用实例教学教会学生构建高质量学问结构的基本思路。引导学生学会自己复习。4、答题训练在此环节，须要训练学生答题技巧和方法。避开不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获得和解读信息”的技能与技巧，训练

5、学生娴熟简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会运用标准答案。5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师刚好地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发觉问题就要刚好沟通，帮学生调整好状态，迎接高考。综上所述，只有学习，总结，地理老师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教化教学水平。才能使地理高考成果逐步得到提高。二、把学生对地理学习的须要转化为爱好并上升为动机则是提高地理成果的着眼点。1、老师要一心一意为学生服务心理上的相容效应告知我们

6、，“教化对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”因此，老师要与学生建立民主、同等、和谐的挚友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。2、地理教学的困难和挑战。高三学生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。20xx年的高考试题地理首次达到100分，与历史、政治平分天下。地理老师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢？本人只有不成熟的点滴做法，情愿与感爱好的同行一起探讨。教化教学随笔2不要用成年人的是非观念来推断学生，不要轻易运用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中，不应当有坏学生，应当信任你的学生！-李希贵”。6月10日我请假外出我首先想到的是班级怎么办，班主任不在

7、，学生能否出问题，是根据常理托付一位任课老师担当临时班主任？还是怎么办？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦-就看我们给他们供应什么样的空间！”李希贵老师的话在我脑海中再次响起，给他们信任要强于给他们约束！首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事？是这样的吗？”同学们都极不服气地说，“才不会呢？”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更剧烈，坚决不要！这时，我看火候差不多了，就说，“那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行自治管理，

8、在我返校后，班长偷偷地告知我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力气！作为一个班主任，必需相识到，每个学生都有闪光点，尤其对于一些后进生，我们老师更不能一棒子打死了，假如我们这么定性了，那么等于放弃了对这部分学生的教化工作，这就是管理的死角、烂角，必将殃及整体工作；假如我们将这种定性信息传递给学生本人，这个学生就会自暴自弃，破罐子破摔，注定会成为德育工作的一个败笔！如班中的卞陈浩，常常有任课老师始终在我面前强调：“真的，他已经到了无可救药了！”这句话很多老师都说过。现在看看卞陈浩的改变，想想，就算真存在

9、这种学生，我们也不能放弃，比如他酷爱班级卫生，卫生工作主动主动，那就要抓住他这个闪光点，不停地激励，为他建立自信，一次不成，下次再来，一人不行，多拉几位老师来强化。要一遍又一遍的重复“你学习也能像搞卫生工作一样行的！”当他有了自信，发觉了自己的优点，那么任何一个常人便有自觉维护好、发展这一优势的责任感，这恶性转良性工作便胜利了一半了。教化教学随笔3看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教咱们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，一本正经的中年男老师，给咱们留下最深刻的的记忆就是长长地颈项，一走进

10、教室首先出现的就是韩老师特有象征的颈项，咱们还偷偷的给老师起外号呢！“长颈项老师”，但是，咱们只敢在私底下偷偷的争论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感爱好的就是上数学课，不是正因我的数学成果太好，而是为了得到看小人书的允许，正因每当韩老师给咱们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待咱们的完成，这个时候也是咱们纪律最好，作业速度最快、最仔细的时刻，正因谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么愉悦的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成果一向都是考一百分的原因吧，因此，那时候的咱们，谁先拿到小人书，就是最大的嘉奖，远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大。（小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周

11、学生们捡来的铅笔头，依据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质嘉奖。）看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正正因物质生活的提高，此刻的孩子们远没有咱们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，或许只有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子领悟学问带来了便利，孩子们能够尽情的在学问的海洋中畅游，而且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候咱们大人看不懂得，小孩子也会看得兴致勃勃，真所谓是，时代的进步，书籍的变迁。此刻随意走

12、进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原来看书但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充溢自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是领悟的时代啊！因此，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时刻看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财宝。教化教学随笔4用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更须要老师的耐性、细心的呵护、理解与敬重、谆谆教导“要细心的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告知我们对待后进生

13、不行疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教化好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，呈现自我独特的风采。在我担当一年级班主任的第一学期里，我的班级里xx和xx，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成果很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我细致的视察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发觉，他们并不是那种学习成果较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我起先对他们进行思想教化，没过几天，xxx病又犯了，我很生气，同时也有些悲观，不想再管他们了，可是我又想假如我放弃了他们，那么他们或许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋

14、了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教化，几天之后，我发觉xx已经能够自我按时完成作业了，于是，我刚好进行表扬，没过几天另一个也起先自我完成作业了。当时我虽然很兴奋，可是真的很胆怯他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真兴奋;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，xx的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师必需要抓住他们的弱点，从各个

15、方面去关切他们，去爱惜他们，使他们感受到老师赐予他们的暖和，赐予他们的信念，赐予他们的关怀，这样让学生从内心发觉自我的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些珍贵的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!感悟三：请耐性等待一会，花儿就要开了。老师要学会倾听。苏霍姆林斯基说过：“教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异样是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教

16、化好学生，我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平常也是这样要求学生的，但有的学生就是犯xxx病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙x还没来，我着急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在用心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他常常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我懊悔自我没有听完他说的话，我当着全班同学

17、的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为老师，有时凭自我的主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人格，仔细倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真实地感受到老师的关爱.教化教学随笔5雨儿从第一学期来上幼儿园，就让我们印象很深刻。她不会像其他幼儿那般的哭闹，妈妈和奶奶一早把她送到幼儿园，只是交代了几句话便离开了，雨儿只是宁静的坐在小桌子旁边玩着积木，在其他孩

18、子哭的“撕心裂肺”的时候，她间或还会劝慰几句，但是更多的是有着与年龄不符的“缄默代替哀痛”。所以在我心中不知不觉的对她很有好感。现在，都其次个学期快过去了。她照旧在各方面都会表现的比较突出。平常也表现出一本正经的感觉，有时候表扬了她，她会露个笑脸。记得在六一演出的排练中，她始终不怎么仔细的去领舞，但是那次我们对她说，假如做不好就要换一个小挚友，不知怎么，那天以后，她很执着的去做到最好，让我们也大吃一惊。她也会因为我们她说的一句，回家好好的练习拍皮球哦。下次老师要看到雨儿拍的很棒，结果，最近看她拍皮球的水平都达到小班的水平了，娴熟的动作和自信的表情，她很很淡定的拍一百多个呢。所以她让我们觉得是个

19、执着的孩子。当然，她始终表现出最好的一面。她也有不足的地方，就是喜爱拖拉，慢吞吞。特殊在我们吃点心吃饭的时候，她总是渐渐的动作，即使对她说稍快一点，她的表现就像没有听到过什么一样。一个托班孩子能这样淡定和执着，让我们真的很意外。反思：像雨儿这样的孩子，在我们班不多，但也会有那么几个存在。她什么好像都希望能够做到最好，都希望得到老师的确定和表扬，但是往往她表现出来的，让我们觉得不符合她现在的年龄。她脸上和行为上总表现出一种老成的感觉。我们有时也在反思，这会不会和家里的教化有关系呢？她奶奶始终希望她能在各个方面都得到表扬，我们跟奶奶反应她不足之处的时候，她在家就会被奶奶严厉的教化一番。或许是为了孩

20、子好，可是，有时候在一味的追求成果的同时，没有留意到孩子心里的想法。长时间这样的教化，会在孩子心中形成一种习惯和阴影吧。有好胜心很好，但是，在这天真烂漫的时间里。我更希望孩子们能过的欢乐点。不要那么多压力，不要那么多约束。在能跟上班级水平的状况下，能更加的放松，不要过早的成熟，保持着欢乐和童真。教化教学随笔6我最近组织了一次科学学科课堂教学训练，成果不容乐观，针对同学在科学学习上存在的各种问题，通过卷后评语的方式，加强对学生进行均衡发展，全面发展，全面提高的教化，学生看后起到了肯定的教化效果。“加油！要多花心思在科学上。X同学你是个聪慧的人，若多用点时间在科学上，确定会优秀的，信任老师没错的。

21、”；X同学在一次检测中也达到了优秀级，老师就写“你此次得了优秀级，因为你仔细看书了，仔细钻研休戚相关，对吗？”；“因为你仔细了，所以进步了”。这是对一位平常较顽皮的同学写的；X同学虽然处于及格级，但有进步。于是，老师写了，“为小组加油！若再专心点，确定会更好的，不信，试一试。”；X同学卷面不够整齐，于是老师就写上“若把字再写端正些，学习再专心些，确定会优秀的。”；针对X、X同学两同学没有达到及格级，于是老师就在旁边写了“平常要多复习，多看书，专心看书，做到了考试时就不会惊慌，不会有空白处。”在批阅作业或阅卷时写上一两句有针对性的话语，语句温馨，提示友情，就似乎在面前促膝谈心。这样既激励了学生留

22、意场子，又敬重了学生不丢面子，使教化收到实效，是有百利而无一害的事。教化教学随笔7数学作为开发人脑资源，培育创建力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作打算。因此在教学过程中老师应注意培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：一、用悬念导入，激发学习爱好数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观

23、的、详细的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习爱好，使他们更好地参加到数学学习中来。例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己打算一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到

24、非常惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，驾驭新知便成了学生们最大的愿望。二、培育师生情感，使其亲师信道古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必需变更过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，激励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，老师肯定不说；能让学生做的老师肯定不包办；能让学生自己发觉找出答案的老师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方老师才

25、可以作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。当然，新课的讲授方式还有许多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创建一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创建性，让学生愿学、善学、乐学。教化教学随笔8图书不哭刚开学的时候，我们在图书架上放上很多图书，孩子们好像也挺喜爱看的，下午点心吃完后总能看到许多孩子到那边看书。但是过了不久我发觉，每次把书放回去时，许多孩子没有正确的把书放到原先的地方，图书角

26、那里往往是一片狼籍，虽然每次都提示了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去整齐多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小挚友进行摆放。我发觉从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。但是过了不多久，我就发觉了一本书的封面被撕坏了，原来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教化，我又抓紧召集孩子们围坐一齐进行谈话，我说”你们看呀，老师手上的这本书在哭呢，为什么?”孩子们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎样办呀?”缄默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教化孩

27、子们看书时要爱惜图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好!”接下来几天我视察着，发觉图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语言，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了!教化教学随笔9如今，我得偿所愿的站在了讲台上，成为了一名小学英语老师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让同学在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过三年的工作实践，我相识到，小学英语教学不应当只满意于对

28、单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使同学不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助同学理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培育同学干脆用英语思维、表达的习惯。英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂扮演

29、来独创肯定的语言环境，给小挚友营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为同学供应自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表示和自我发展的时间和空间。激励同学通过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要激励小挚友们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的持续。反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练肯定要做到反馈和时。在教学中，同学对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不和时巩固，不只会很快遗忘，而且会使同学在听、说中的错误与偏差

30、得不到和时订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。二、 关注同学情感，独创宽松、民主、和谐的教学氛围。敬重每个同学，激励他们主动尝试，和时发觉他们的进步并赐予相应的褒扬，维护他们的自尊心和主动性。创设各种合作学习活动，促进同学相互学习、相互帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们供应正确表示自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系，常常和同学一起沟通和探究，了解同学所想所需，做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮助同学学会学习。主动独创条件，让每个同学都参加到学习活动中来。结合语言情境，让同学通过实践和运用来深化学习。进行自我评价，依据各自

31、的不同状况进行查漏补缺。四、实行激励评价，使同学树立学习英语的信念。注意老师的客观性评价，对同学学习过程中的点滴进步赐予和时的确定和激励。2重视同学的主观性评价，让同学通过分析，通过比较，相识自身的优势和缺乏，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助同学学会如何正确运用英语，并具备肯定的英语口头表达实力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应当有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱扮演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学必需依据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施

32、教；并且在教学过程中要联系实际，时常探究、时常实践、时常反思，这样才能在教化教学中时常进步和完善。教化教学随笔10欣欣是咱们班出名的“小调皮”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打搅别的小兄弟姐妹，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地指责教化，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的方法令他变更。有一天，我望见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更惊慌了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢、我眼睛潮湿了。我下来，向

33、他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特性钟爱和我在一齐，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充溢了激烈和自信。老师不经意的表扬，对孩子来说太珍重了，或许会变更孩子的生命、。真是奇迹！教化教学随笔11一位教化专家说过： 假如孩子生活在赞许中，他便学会自信； 假如孩子生活在指责中，他便学会指责； 假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡； 假如孩子生活在平安中，他

34、便学会信任自己四周的人； 假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人； 假如孩子生活在相互帮助中，他便学会关切他人； 假如孩子生活在亲情、友情中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个学生的心中都有一个主动、乐观、进取、勤奋、坚毅、 英勇、好学、豁达、和善、聪慧的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、 你能行” 敬重孩子是贯彻素养教化的前提。 ， 彻底变更评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃学生心中的信念。不能再出现学生高兴奋兴进学校，而一部 分学生“双差”而出。教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为

35、了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创建性实力的人。 这是老师神圣的责任。家庭教化很重要，但问题是家长缺少教化 观念！家长会肯定要给家长讲清晰：1、尽量多表扬孩子，轻易 不要指责他们，因为他们已经长大。2、多关切孩子的学习、生 活和进步，不要因为考试失误而责怪学生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法，肯定要敬重孩子，家庭成员之间要民主，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。4、不要在孩子面前议 论老师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。 5、多给孩子一些熬炼的机会，让他们学会待人接物、学会关切、 学会敬重别人、学会负责。6、肯定要给孩子做表率

36、，常常与学 校沟通。 敬重自己、敬重他人、敬重学问、敬重社会，学会敬重、学 会关切可以作为高一德育培育的目标的主要目标！ 青年老师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟识教 材，擅长组织课堂，驾驭肯定的教学技巧；其次突破学问关，要 大量做题，探讨高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围 绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ；第三突破 教学关，讲解深化浅出，方法敏捷多样， “教” “学”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演” 。没有教不好的学 生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生 新教学观 教学是老师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、 沟

37、通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。 老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育学生：让学生会学而 不是学会学问； 教学问的目的在于让学生从学问的发生过程中学 会分析问题、解决问题的方法。所以培育学生学习的方法、解决 问题的实力是教学的关键。 新教学观的核心在于激发学生的潜力， 在于发挥学生的主体 作用。让学生在参加中学会、会学。这种参加不仅仅是简洁的课 堂提问！ 新教学观首先要求老师要吃透学情，要知道学生须要什么、学生 在什么状况下能发挥潜力！爱好、方法、习惯、性格、特性、心 理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教化的核心在于唤起他们的信念，激发他们的爱好，培 养基本的学习行为习惯，懂得为

38、人处事的基本道理，进而驾驭基 本的学问（学问决不是第一位的目标） 。 教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创建性实力的人。 这是老师神圣的责任。 把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信 任的目光投向每一位学生，把敬重的话语传递给每位学生，把和 谐的微笑送给每位学生。随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。很多散文大家都擅长这种文体，比较出名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔渐渐成为一种独立的散文体裁，为广阔群众所喜闻乐见。随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感

39、受的一种文体。教化随笔就是用随笔的形式，反映教化实践中的阅历、教训和感受、体会，或针对教化实践中的问题发表自己的看法、见解的教化应用文书。教化随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教化实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教化教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教化随笔的范畴。我们今日提倡的是老师写教化教学随感录。一、教化随笔有如下特点：1短小精悍。它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教化实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个老师在备课时查看资料，对“

40、历”与“厉”的区分颇有感受，就写了一篇百十来字的短文“历”与“厉”辨发表在教学杂志上。上海市特级老师于漪在上课时，学生就画龙点睛一课中“点之即飞去”争论纷纷，于老师写了“睛”探一文，由“睛”字动身谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教化应用写作中的轻骑兵。2快速刚好教化随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教化实践中的见闻、体会、看法、看法这些稍纵即逝的东西若不刚好记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教化实践中的阅历体会刚好反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的留意。总之，刚好反映教化实

41、践的状况可以使教化少走很多弯路。3取材广泛教化应用的其他文书取材受肯定条件限制，教化随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教化方针、教化思想、教学原则、教学方法等教化思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感受、一个问题等教化第一线最详细的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。二、教化随笔的分类（l）教化随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，依据叙与议的状况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；争论型。（2）依据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出

42、建议的；有的是针对教化现象进行指责针相的；有的是针对教化现象分析得失的；有的供应教化实例，以供借鉴的。（3）依据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、争论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教化现象为主，争论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。三、教化随笔写作的意义1写作教化随笔是第一线老师刚好反映教化教学实践活动中思想火花的最快捷方式老师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那刺眼的一瞬登记来，就是随笔。只要我们每位老师真心实意酷爱我们的教化事业，做教化工作的有心人，随时都会发觉值得写、值

43、得反映的东西。我们知道，其他教化应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教化随笔则更加便利快捷。2教化随笔的写作是老师进行教化艺术、教化理论、教化思想、教学方法总结的良好形式传统教化思想、教化观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的老师，在教化实践中就会主动去发觉问题，并以主动的看法去思索问题，创建条件去解决问题。老师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教化事业的进步，对提高自己的教学水平都有肯定作用。3教化随笔的写作是提高老师写作实力和科研实力的有效手段写作实力的提高很大程度上在于勤奋练笔，老师把教化实践中的见闻感受登记来，是一种很好的提高自己书面表达实力的方式。从某种意义

44、上说，教化随笔的写作是教化科研的初步，可以为教化科研打算素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的实力。4、教化随笔是教学反思的理性提炼古人强调：“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是老师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教化随笔作为日常教化反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教化的总结，有助于自身的提高。教化变革的宝藏隐藏在日常的教化教学中，通过对教学阅历、新问题的分析与探讨，从而发觉新理念、新见解，可以促进老师对实践的反思和才智的提升。教化反思可以避开教学中重复的失误，假如让教化随笔中的反思成为老师的一种职业习惯，那将是老师教化教学发展新的境界。撰写教化随

45、笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和阅历的积累，重温旧事，回想教化成效，老师经常会品尝理性的感受，对自己有更全面的相识，这有利于老师提高修养和教化教学水平。5、教化随笔是撰写科研论文的基石撰写教化教学论文，大多老师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教化科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗光明的珍宝，把一串光明的珍宝连起来就是一个美丽的项链。把很多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际阅历感悟，教化科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。教化随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教化方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也

46、可以是教化教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课老师某一方面败笔的思索；可以写家庭教化，也可以写学校的见闻；或表述，或争论，或呼喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要擅长捕获，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、看法、价值观融入实际教学中，很多老师感到困惑，均可以以教化随笔的形式表现出来。在实施素养教化的今日，社会、学校、家庭迫切须要高素养老师，教化随笔对老师素养提高显得尤为重要。愿撰写教化随笔能够成为每一位老师的一种职业习惯。一位教化家曾说过：“只要对教化决策产生影响的行为就是教化科研；只要

47、对教化实践产生影响的行为就是教化科研。”教化随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的胜利谈话、每一次对教化的失败与教训、每一堂课程设计与探究都是教化科研。教化科研是教化教学不行缺少的方面，很多中小学老师对教化科研感到迷惘，其实对于教化教学一线的老师而言，通过思索并改进每一天的教学工作就是搞教化科研。教化随笔记录着老师的生命价值。教化科研并不深邃，它就在老师身边。钟情于教化随笔的老师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教化教学实践有帮助，因此教化随笔是一线老师特有而好用的教化科研。教化教学随笔12数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的运用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发学生的学习爱好，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直