2022年教学设计方案模板4篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板4篇教学设计方案模板4篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，预先制定方案是必不行少的，方案是有很强可操作性的书面安排。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是我为大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教材分析：本节课在相识平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”这一详细情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等详细的数学活动，让学生体会“倍”的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中供应的素材，给学生供应动手操作的机会，让学生经验将一个详细问题

2、抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的相识。学情分析：学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用25的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会用乘、除法解决一些简洁的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有肯定难度的。二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受簇新事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发学生学习爱好，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。学习目标：1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之

3、间的倍数关系。3、培育初步的视察、分析实力，发展数学应用意识和解决问题的实力。学习重点：经验用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。学习难点：理解“倍”的意义。学习打算：老师：课件、15个圆形磁扣。学生：作业纸学习过程：一、创设情境，导入新课。师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手嬉戏。老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。（拍完后师提问：你拍了几下？）生：拍了6下。老师拍3下，请你拍4个3下。师：同学们灵敏的思维表现，迎来了很多欢乐的动物，（板书：欢乐的动物）它们想和同学们一起学习数学学问，让我们用热情的掌声欢迎它们的到来。

4、（生鼓掌，课件显示主题图。）学生的自主参加是课标关注的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，新奇、好动的特点，以“拍手嬉戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，巩固了学问去，又激发了学生主动参加数学学习的爱好；变更学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。二、自主参加，探究新知1、视察情境图，找寻数学信息。师：同学们快往这看，请根据从上到下，或从左到右的依次细致视察，都来了哪些小动物？生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。师：视察的真细致，请仔细的数一数它们各有多少只？并把数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中吧。（课件出示“

5、数一数，填一填。”相应的内容。）学生起先统计动物的只数，老师巡察指导填写，指名汇报沟通。师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告知老师。谁来说一说答案？生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小鸡有8只。学生汇报时，其他同学加以确认后老师板书动物的只数。通过“数一数、填一填”的形式，让学生进行有序的视察，培育学生收集信息、运用信息的实力。2、体会“倍”的意义。（1）画一画。师：同学们数得特别仔细！在这些小动物里就数猴子和鸭子最淘气、最机智了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的孩子请坐直。请看挑战内容。（课件显示：假如3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来

6、表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发觉鸭子的只数和猴子的只数之间的关系。）师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明白。学生在本上画，老师巡察并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？猴子：鸭子： 生：很清楚，整齐。师：假如你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间关系？生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神奇的关系。（2）圈一圈。师：同学们，看，猴子有3只，我们把

7、它圈在一起（边说边在黑板上圈），看作1份,也就是几个几？生：1个3；师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵活的小手试着圈一圈吧！一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。师指黑板图问：你圈出了几份？生：我圈出了2份。师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）这时我们就说：6是3的2倍。师：6代表什么？3代表什么？生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。（板书生齐读：鸭子数是猴

8、子的2倍。）师：我们刚才3个一份，3 个一份圈，事实上就是看6里面有几个3对不对？生：对。师：那我们怎么列式呢？生：63=2师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？生:6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。师：说得真清楚。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神奇的关系，现在你们知道了吗？师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是猴子的2

9、倍。课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在这一环节中，将学习的主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参加学习活动，获得亲身体验；逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。3、加深对“倍”的相识。师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪慧能干，它们想挑战同学们有关“倍数关系”的问题驾驭得怎么样？有信念吗？生；有。师：好样的！请看挑战内容，一起读一读。（课件显示：小鸡数是松鼠的倍。 请“画一画，圈一圈，填一填”)。

10、师：同学们请用你喜爱的图形画一画，圈一圈，填一填吧。完成后同桌两人1组，相互说一说做法。学生动手操作后汇报沟通。师：谁情愿把你的方法介绍给全班同学听？生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数。我先把松鼠的两个圆片圈起来，然后再2个2个地把小鸡的8个圆片圈起来。我发觉8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。 82=4。师：和他方法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发觉能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍。 82=4。师：通过刚才的学习，我们相识了新挚友“倍”

11、，看，鸭子数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么方法解决的？生：除法算式。师：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太信任，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。）师：一起读一读要求和问题。同学们有信念做对吗？打开书第70页最下面动手起先吧！学生独立完成后指名汇报沟通。师：谁来沟通一下你的做法？生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成1份，也就是1个2，鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈，圈了3份，6里面有3个2,63=2，鸭子数是猴子的2倍。师：老师真

12、佩服你的语言组织实力！掌声送给他！假如同学们也是这样想的请你这样坐（老师示范坐直的姿态)。师：谁来说一说下一题的做法？生：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，3里面有3个1，,31=3，猴子数是孔雀的3倍。师：说得特别清晰，看来你已经和倍交成了挚友，假如你也是这样想的请为自己鼓鼓掌！在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为学生创建独立思索和解题的机会，让学生在自主探究与合作沟通活动中加深对“倍”的相识，培育学生的独立思索实力，合作沟通的实力、思维实力和语言表达的实力。4、找寻倍数关系，拓宽思维。师：在这些小动物中

13、，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系。请同学们细致视察，试着说一说。生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，123=4。师：你还能说出除法算式来，真了不得！生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，81=8。师：看到同学们敢于发言，擅长提问的学习看法老师为你们感到兴奋，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问题，另一个做学生来回答，假如有困难请举手问老师，说完后请坐直，比比看哪一组的速度快！起先吧！本环节完全“放手”学生，以小组活动的形式让学生进行操作，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示学问形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考学生，培育学生合作

14、沟通的实力、思维实力和语言表达的实力。三、巩固练习，内化提高。1、“练一练”第1题。师：同学们精彩的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？（课件出示书第71页练一练的第1题。）师：细致视察，你发觉了什么？生：第一幅图中有8只老鼠,4只小猫，求老鼠是小猫的几倍?生：其次幅图中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓数是蝴蝶的几倍?师：请同学们打开数学书第71页，看第1题，开动脑筋，试着填一填。学生做完后指名汇报沟通。师：谁来沟通一下你的想法？（找2名学生沟通，依据状况老师进行适当表扬。）2、看星星，找倍数。（1）总结各小组得星状况。师：同学们真了不得，在短短的时间内已经和倍交成了知心挚友。小动物们

15、可快乐了，他们为我们送来了一份特别的礼物，快来看看吧。（课件显示以下内容：1、师生一起总结各小组的得星状况。2、同桌两人一组相互提出一道有关倍数关系的问题，让对方口头列式解答。3、完成后请坐直！比比看，哪个小组的速度快！）（2）学生活动，老师巡察。师：依据各组的得分状况，你能提出一个有关倍数关系的问题吗？（3）全班沟通。师：哪个小组来说一说？（找2组同学来沟通，老师依据学生的回答刚好做出适当表扬。）本环节力求通过真实的学习生活情境，为学生供应独立思索与合作沟通的空间，使学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发学生学习

16、数学的爱好。四、课堂回顾。师：通过今日的学习，你肯定驾驭了一些有关倍数方面的问题，你能说说吗？你对自己这节课的表现满足吗？你想夸夸谁？找3名学生全班沟通。师：同学们的收获可真是不少啊，老师真为你们感到傲慢。在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生能够正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础。五、作业布置。师：课下，找一找生活中有关倍数的问题，用你灵活的小手在A4纸上写一写、画一画、算一算吧。教学设计方案 篇2教学目标：学问与技能会利用乘法安排律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。过程与方法通过小组合作，对含有字母的式子进行化简，并能用语言描述化简

17、的思索过程。情感看法与价值观在学习过程中体验学习的欢乐，培育学习爱好。重点难点：会利用乘法安排律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。教学用具：教学课件教学过程：一、 复习引入口答（1）6m减去5m的差；（2）8b减去5的差；（3）7x的4倍；（4）5x与2x的和再加上3。小结：我们可以用含有字母的式子来表示数量关系。二、探究新知（一）用乘法安排律化简出示情境：小胖和小丁丁到书店里购买练习本，练习本每本x元，小胖买了3本，小丁丁买了2本。师：你可以提出什么问题？板书：他们一共要付多少元？小胖要比小丁丁多付多少元？1、解决问题一：他们一共要付多少元？学生沟通、反馈：3x+2x；（3+2）x 师：

18、你能将式子3x+2x用更简洁的结果表示吗？为什么是5x?（3个x加上2个x就是5个x。）板书计算过程3x+2x =（32）x =5x（元）答：他们一共要付5x元。师：式子3x+2x可以用简洁的5x来表示，这就是对含有字母式子的化简，也是我们今日要学习的内容。（板书课题：化简）提问：想一想，将3x+2x化简为5x，运用了以前学习的什么运算定律？（用乘法安排律化简）小结：以前学习的运算定律和运算性质同样适用于含有字母的式子。2、解决问题二：小胖要比小丁丁多付多少元？师：你能将3x2x化简吗？（3个x减去2个x是1个x）写出化简过程。板书计算过程3 x2x =（32）x =x（元）答：小胖要比小丁丁

19、多付x元。3、试一试化简下列各式m7m 9k8k 34x3x 15x9x6x6（二）用乘法结合律化简1、出示：每本练习本x元，假如小胖、小巧、小亚各买了3本，一共要付多少元？学生独立列式，同桌沟通。反馈，结合学生反馈板书做法1、3x3x3x =（333）x =9x（元）做法2、33x =（33）x =9x（元）小结：将33x化简为9x，运用了乘法结合律。2、试一试化简：5x4 34a6a 三、练习1、化简下列各式刚才的这些算式哪些能化简，怎么化简？6m5m 8b5 7x4 5x+2x+3。再来两题难一点的92x3x （15m+9）32、推断（1）12x+9x3 =21x3 =7x （ ）（2）

20、42a+7a =8a+7a=15a （ ）（3）3x+4y=7xy （ ）3、选择题长方形的长是3a厘米，宽是2a厘米，它的周长是（ ）厘米。A、5a B、6a C、10a D、12a4、将一个式子化简后是12x，原式可能是什么？课堂小结说说今日学习了什么学问，有哪些收获？教学设计方案 篇3课前打算1预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入，揭示课题1老师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会

21、偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表

22、演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）3指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，老师刚好引导）2老师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？3老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。4分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论，同组内观点一样的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师刚好

23、参加学生探讨，赐予指导。5在老师的引导下学生绽开辩论，老师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进行深化思索。教学设计方案 篇4一、 教学材料的分析本课程选用的教材为人教版九年级物理 全一册。内能是其第十三章其次节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能内能的重点探讨。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，相识内能的转化及其作用，这些内容是说明很多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不行少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。变更内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“

24、能量守恒定律”做好了铺垫。二、学生学习状况分析本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了肯定的了解，同时也具备了肯定的物理理性思维实力与分析的素养，参加意识比较强，易于接受簇新事物。已基本具备学习本课程必要的学问基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的相识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的爱好，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期学问结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的相识处于由感性向理性发展阶段，感性相识仍占主要地位，理性相识上还存在肯定困难。为此，本课应留意适应学生新奇心，以

25、感性相识为基础，再通过理性分析和推断，获得新学问，发展抽象思维实力。三、教学目标（一）学问与技能1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的能量。理解内能的大小与温度和质量有关。2通过试验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以变更内能。能推断热物体内能是否发生变更，和用什么方法变更内能。了解热量的概念。（二）过程与方法1通过演示试验和体验活动，熬炼学生的动手实力，活跃学生的思维，培育学生的分析推理实力，语言表达实力，增加与人合作的意识。2通过分析详细实例，促使学生尝试应用学到的科学学问去说明详细的问题。（三）情感看法与价值观1通过了解人类认知内能过程的几个片

26、段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的宏大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。2通过学习，感受到用微观理论去说明宏观现象的奇异，激发学生的求知欲，使学生乐于探究日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。四、教学重难点教学重点1. 了解内能的概念，简洁描述温度和内能的关系。2知道变更内能的两种方法，会利用内能的相关学问说明生活中的相关事例。 教学难点：1用做功和热传递变更物体内能的本质。2了解热量的概念。五、教学流程图第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页