2022年教学设计方案模板合集五篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板合集五篇教学设计方案为了确保我们的努力取得实效，经常须要预先打算方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3.学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教

2、学目标(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)(二)再读课文，正音正字。“嫉(j0)妒(d)”的“嫉”不要读成“j”的音。(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读

3、成“d&”的音。“最终挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉(s)”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防卫”的“御”的中间是“”不是“缶”;“终归”的“竟”不要少写一横，留意与“竞”区分。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好打算。1.概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄

4、脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有志气。第68自然段：克莱蒂表现出悲伤，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好挚友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他宽恕，并把尺子折断扔向墙角。2.探讨划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。第一段(第14自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。其次段

5、(第58自然段)：“我”很懊悔，但没有志气向克莱蒂承认错误。第三段(第914自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教化。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”担心的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教化”，是故事的尾声，突出了父亲的教化情节。地点转移到家里。4.依据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(留意语言连贯，重复的删掉)，再

6、读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有志气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教化了我。(四)阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，原委谁对谁不对?为什么?(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。)2.“我”起先说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的?(是一

7、种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不得!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)教学设计方案 篇2教学目标： 1、学会12个生字，结合图片、实物理解邮递员、打靶、一捆稻、一束麻等词语；2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感；3、补充学习儿歌，积累语言；4、通过朗读感受诗中小挚友关切他人的美妙心灵。教学重点： 美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。教学难点： 理解一捆稻、一束麻教学过程：一、儿歌导入，启动情感 、送小挚友一首儿歌。出示儿歌：小雨淅沥沥，小雨沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦，小雨小

8、雨渐渐下，苗苗就是喜爱它。）自己轻轻地读一读。）谁情愿读给大家听。）为了读起来好听，我们习惯上把淅沥沥读成x li li,跟读；）美读儿歌淅沥沥，沙啦啦，这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在唱歌。多好听呀，小挚友也把这首儿歌读好听了！自己再试试。指名读。指导：、小雨小雨渐渐下再慢一点就好了。、雨滴声再轻一点。、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。5）齐读。、小雨，会滋润大地，会让空气更簇新，苗苗喝了小雨滴还会渐渐长大！可有时，小雨也会带来许多不便利。今日，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫小雨。板书：小雨 一起读题二、初读感知，体验情感 、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一

9、个字音。、听录音。让我们听听录音机里小挚友是怎样读的。、学着录音机里小挚友的样子自己再读读。、检查（一）出示词语：性急 收起 邮递员 然后 最终 等一等 剥完 解放军 打靶）同桌两个小挚友相互帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。）开火车读。正音：等dng 后鼻音舌头往后缩，跟读。然rn 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把然后读准。）理解：、邮递员你知道邮递员是干什么的吗？（出示图片）你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午点、下午点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。、打靶（出示解放军打靶图片）谁在打靶？说话中订正生字的读音。（如：解放军打靶百发百中。）（二）出示句子：等爸爸收

10、起最终一捆稻，等妈妈剥完最终一束麻，过渡：小挚友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发觉有两行诗句读起来挺拗口的，自己练练，看谁的本事最大，也能读准。）指名读）这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻 一束麻）理解词语：、（出示实物）老师手里拿的是一根稻，现在是一棵稻，（出示图片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指导读准一捆稻。、你们知道麻是什么吗？老师原来也想把麻找来给小挚友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为麻在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听麻绳、麻袋是怎么样的？指

11、导读准一束麻。）连起来读诗句。自己试，指名读。）像这样很长的句子，读时还要留意句子中间的停顿。（师边范读边划停顿符）再指名读。）齐读。（三）再出示句子：等邮递员把信送到，等解放军打完了靶，等小鸟飞回了窝，下班的人也回到了家，）最难的两行诗句小挚友都能读准了，老师想，这几行诗句肯定也难不倒大家，自己先试试。）指名读。）师划停顿符，再指名读。）齐读。三、美读诗歌，领悟情感 第一节1、到现在为止，小挚友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢？小挚友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读！2、指导读出节奏、改变、韵味A、诗

12、句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有改变的，有改变才美，你能不能也读出改变呢？B、唱歌时，假如每个音都一样高，那这首歌就不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。C、范读。自由练习。3、指导读出感情A、假如下雨了，那会怎样呢？这位小挚友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊！我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。B、朗读、评价、点拨。如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨肯定已经听到了。4、男生读，女生读。5、配乐读。其次节1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗？2、自由练习。3、指名朗读，指导：A、小雨下得这么早、这么快，小挚友看着小雨，心里会想些什么呢

13、？B、怎么读听起来很焦急，盼望小雨等一等再下。C、雨可能会越下越大，小挚友心里越来越焦急，谁能把三个等一等读好！、小组赛读。、顺势引背其次节。五、背诵诗歌，积淀情感 1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，假如忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。2、；配乐朗诵诗歌。（站起来也行。）六、拓展说话，抒发情感 1、这位小挚友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢？引导：下雨会给哪些人、物带来不便利呢？还有谁也在外面工作、行走呢？田野、院子、公路、大街2、我们也来学做小诗人，用文中句式等 来说说。教学设计方案 篇3课前透视：这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首

14、清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，老师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。教学目标：1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟

15、类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课时：两课时第一课时：一、切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。二、对话平台，自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作

16、上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。2、沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。三、朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2

17、）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）2、学习其次小节：（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？四

18、、背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。五、写字（在自主发觉中引导学生体会汉字之美。）1、认读听、唱、连、远，学生视察，你发觉了什么？2、老师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。其次课时一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解当心、赶忙、捧着、轻松等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）（2

19、）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。三、练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力。）1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中凉凉的、着急担心、赶忙等词语。）

20、2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。四、写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。伴教锦囊五、词语说明：着急担心：心里焦急担心定。仿佛：好像、好象。赶忙：赶快，连忙。六、相关链接：1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。2、鸟类的有关学问。（略）阅读在线：两只小鸟

21、（略）教学设计方案 篇4教学目标：1、通过朗读体会作者的思想感情。2、品尝语言，学习作者描写景物的技巧。课前打算：1、 学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。2、 老师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在奇妙的音乐声中，诗人看到了多数盛开的桃花。今日，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍旧可以从春这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个漂亮的氛围，吸

22、引学生，提高学习主动性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创建的美妙的春的世界吧！配乐朗读，请大家留意读出语气基本语调温柔、缓慢，语句清楚自然，语音质朴。同时朗读层次清晰，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最终四个小节全班齐读，请大家留意连接自然一些。（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的主动性并且使学生能够集中留意力品尝课文语言。此过程也是学生驾驭朗诵要求的起点。三、品尝语言。师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写

23、得最形象、最生动、最漂亮的是其次段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得观赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜爱什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很欢乐。师：人为什么会感到如此欢乐呢？生：

24、因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里事实上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发觉吗？生：是因为人在不知不觉中发觉了小草已经出现了。师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。（学生与老师一起重复这首诗）生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。师：这里用了什么修辞手法？生：比方、

25、拟人。师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？教学设计方案 篇5一、教学要求1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、教具打算生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。四、教学时间：二课时。第一课时教学目标：初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。教学重点：重点理解武松打虎部分。教学打算：课件。教学过程：一、听写词语抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提(听写后，同座同学相互检查批改)二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文

26、，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍?景阳冈讲的是谁的事?三、初步理解课文内容，理清课文条理1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索?练习”1的填空题。2.学生按要求自学。3.探讨沟通。(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。(2)请学生说说是怎样填写“思索?练习”1的。四、抓住重点，进一步理解课文1.各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2.抓住重点语句，理解打虎的经过。(1)

27、、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。其次课时教学内容：说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。教学重点：练习有感情地朗读课文。教学打算：课件。教学过程：一、指名按自然段朗读课文，每

28、人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1.挂出写有“思索?练习2”的小黑板。2.同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。3.全班探讨沟通。(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。(缘由：“三碗不过冈”。)(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”不信任有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。结果：打死了猛虎。)(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“打虎时用完了力气。结果：“先下冈去，明早再来理睬。”)四、指导有感情朗读1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说

29、说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。)2.学生自己练习。3.激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话分清事情的前因后果。一、进店(详)喝酒谈虎神态二、上冈(略)心理活动老虎 扑 掀 剪 性格三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放劈 跳 掀 无畏按 踢 打四、下冈(略)第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页