2022年景阳冈教学反思.docx

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1、2022年景阳冈教学反思景阳冈教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的景阳冈教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。景阳冈教学反思1本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。为此教学时，我采纳以学生自学、自悟为主，老师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述依次。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的全力以赴、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。我还

2、抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采纳分角色朗读的方式进行，而后思索：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、探讨、沟通。学习课文自然段也是同上第自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的？每一段各有什么表现？表现了武松的什么性格？通过这样学习，学生对武松的性格特点有了充分了解。景阳冈教学反思2景阳冈一课依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编。课文按事情发展依次记叙了武松打虎的全过程，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文

3、章的写作依次，并给每个小故事列小标题：喝酒上冈打虎下冈。接着抓住导语中提出的两个问题绽开学习：一、学习详细妙学打虎的部分，感受武松形象。武松赤膊上阵打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的精确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。二、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。

4、学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。景阳冈教学反思3反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下几个方面：1.抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。2.抓住心理活动描写感悟人物特点。教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。

5、感受武松的倔强、固执和无畏。3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思索，感受武松的勇武和机敏。4.读写结合提高学生的语文素养。通过课文学习，引导学生能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物活灵活现，使写出的文章更加具有感染力。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：担忧教学内容没法按时完成，

6、因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。假如在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。景阳冈教学反思4景阳冈是一篇独立阅读课文。记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。学习目标确定为能简洁复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对景阳冈的教学反思。武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生简单接受。我让学生初读课文后，用一个字赞扬武松，许多学生都有自己独特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛啊！武松真勇啊！等等，在初步整体感知后，再深化到文字中去，请学

7、生找出表现武松性格特点的句子，加以品读。从而提升出“武松真神啊！”以“神”字贯穿全文，重拳敲击“打虎”部分，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格，最终支配“探究新发觉”，使学生重新相识到武松其实也是一个普一般通的“人”，教学思路清楚，教学环节紧凑。不足之处：我的过渡语言还不够精炼。在学生思想不集中时，没有加以提示和激励。许多环节还存在缺憾，如可以加一个小练笔，来夸夸武松，从而把握人物形象。景阳冈教学反思5景阳冈是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展依次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、

8、机敏的英雄性格。在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷

9、静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。景阳冈教学反思6景阳冈记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。在学课文时，许多同学质疑：“武松这

10、种不听别人劝说，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥松、力倦神疲的状态不应写，好像有损英雄形象，同学们读后能思索，提出自己的见解，这就是进步。我先确定了同学的思索，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。景阳冈教学反思7景阳冈是五年级第五组课文的一篇阅读课文。教学起先我就播放一段录像，让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。在授课时，我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清晰这个问题以后，便向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同声的说：武松打虎。

11、我顺势就起先了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的精确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。当赏析完这段精彩内容后我又问学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。通过此

12、次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文，才能走进文本、感悟文本。景阳冈教学反思8景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。全文按事情发展依次记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。我重点指导了缩写，用了一课时。在缩写前我始终在思索用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。在课前我画了

13、一棵大树，用文章喻大树，缩写就是给大树（文章）修枝剪叶，图文并茂地为大家解说了一下缩写。在详细学习缩写文章之前，我先带领大家一起来理顺缩写的步骤，方法。在缩写前，要弄明白文章大意，在不变更中心主题的前提下进行缩写。在所写的过程中，主要方法是删和改，删掉文章次要部分，留下文章主要不内容，对于保留下来的文章主要内容要进行改写，将冗长困难的句子简洁化。最终一步就是比照原文进行修改。然后依据课文里给出的景阳冈例文，我带领大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法，加深大家对于缩写方法的相识把握。比照景阳冈原文，让同学们把例文中的句子在原文划出，看看作者是怎样从课文中抽重点的，进行比照学习。然后让大家在课下写

14、作过程中揣摩，怎样把困难语言简洁化。这一节课教学目标算是完成了，而且结合例文讲解，比较生动形象一些，不难理解。景阳冈教学反思9本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭老师与我耐性研讨，发觉了授课时的不少问题。在其次次讲课时我能订正不足。讲完课后，收获颇丰。现总结如下：一、学生自主学习少，老师的牵引严峻：在第一次试讲时，我根据课文的依次，依次讲解并描述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，老师一味的讲课，孩子缺少自主发觉问题、解决问题的实力。在经过李彭老师的指导之后，我在初读课文后，加入了“让学生学习导

15、语，发觉问题”的部分，学生自主质疑的实力得到熬炼。1.同时，调整了授课的依次，老师重点讲授武松打虎的部分，尤其重视打虎部分动词的赏析，让学生明白作者能从人物的细微环节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的部分作者侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组探讨记录单，同时，提示小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的探讨。在学生探讨沟通之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，协作发言人的发言，完成板书。学生主动参加探讨，课堂气氛活跃。2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我

16、选择主讲武松打虎的部分，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个部分让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。二、对于略读课文导语部分的重视不足：在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语部分的重要性，在李彭老师的提示之下，我在揭示课题之后，让学生学导语部分，并发觉导语部分要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中找寻答案。三、结合学段特点，重视复述课文内容实力的熬炼五年的学生应当具备肯定的复数课文的实力。在第一次试讲中，我没有重视学生的复述课文的实力。李老师发觉问题后刚好订正了课文中的不足。提示我复述的重要性。因此，在学

17、习“武松赤膊上阵打老虎”时，我让学生依据屏幕上出现的几个动词的提示，试着去复数这一部分的内容，熬炼了学生复述的实力。四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。第一次试讲，虽能指引学生发觉本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，其次次授课时，在学生发言的基础上，老师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个特性显明的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传变更的将相

18、和，依据古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭。在第一次授课时，我只关注了景阳冈的课文内容，没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文，在授课时应当承接前两篇文章，同时我也留意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后，且前两篇课文没有教授。所以这一部分的在授课时没有完全根据教学设计，但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。)景阳冈教学反思10人教新课标版小学五年级语文下册的景阳冈是一篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简

19、洁复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对景阳冈的教学反思。武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生简单接受。但假如根据以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁琐的提问、回答来进行教学，学生必定会产生阅读厌烦心情。为了激发学生的阅读爱好，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。小

20、练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要支配恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生深厚的爱好。在学课文时，许多同学质疑：“武松这种不听别人劝说，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥松、力倦神疲的状态不应写，好像有损英雄形象，同学们读后能思索，提出自己的见解，这就是进步。我先确定了同学的思索，我再请同学们联

21、系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。景阳冈教学反思11景阳冈一文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？”生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就

22、敲桌子，打凳子”。 生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。生：“对，他就是不讲道理，尽管他是英雄，我不喜爱他”这时，学生们争论纷纷，主动发表自己的看法，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的特性特点，现在”下课了，学生半信半疑、满脸不解的目光下离开教室。课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打凳子就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里肯定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有出息，会进牢房。在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完

23、成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的猛烈，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、探讨，感受名著的精彩，激发学生对名著的酷爱。抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更合适？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的方法

24、了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反应很快，动作灵巧。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。借助视频感受人物形象。对于武松赤膊上阵和打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的爱好，我们目标也达到了。学完全文后，也深深感受到了自身的很多不足之处。如在

25、课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教化才智引导课堂，达到学生欢乐学习，我们享受教学的境界。景阳冈教学反思12学习目标、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配一课时教学过程一、预习探究：前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：

26、、景阳冈）、你们了解水浒传吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的“资料袋”。）、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。、学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作沟通：、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，

27、“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。、四人小组沟通学习状况。三、品读体验：、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。）、抽查四人小组读“武松打虎”段落。、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一

28、揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子：

29、下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指导。） 比比看，谁最像武松。、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描

30、写，感受武松的内心改变，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富6、沟通收获、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？、小结：水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也

31、是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。四、巩固延长：阅读水浒传。课时作业收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。板书设计：景阳冈冈下饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思：课文中武松的形象活灵活现，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，老师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。景阳冈教学反思13在讲授了景阳冈一课之后，有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。一、仔细参读教材，了解课文的编排目

32、的。本文是五年级五单元的一篇阅读课文，是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。本单元的前两篇讲读课文将相和、草船借箭中，已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，本课我以“观赏”为主线，培育学生观赏名著，积累、运用语言的实力。由于本课的篇幅较长、内容较多。因此，我整体把握教材，抓住文章中有代表性的语言，进行观赏。例如，对话描写中的“叫”字；心理描写的句子，标点；动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品尝，让学生感受名著中语言的魅

33、力，达到积累语言的目的。二、抓住语言、动作、心理的描写，培育学生观赏语言的实力。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。对于武松与店家的对话描写，我引导学生抓提示语“叫道”，通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，我引导学生抓描写武松心理改变的句子，通过联系上下文、品读标点等方法，体会了武松的内心改变过程，了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，引导学生通过勾动词、

34、比较动词、品读动词等方法，体会了武松的威猛、机灵、无畏的性格特点。景阳冈教学反思14景阳冈选自元末明初小说家施耐庵写的闻名长篇小说水浒传。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）抓人物动作，见特点。打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既擅长改变，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出

35、武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。力气超人。“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。因此写老虎的猛烈，是为了衬托武松的武艺高强，镇静冷静。2.教学收获（思得）（1）品尝“闪”“躲”。“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即快速侧转身子躲避，它表现了武松动作灵敏、武艺高强。武松在遭到老虎的突然攻击，“闪” 是本能反应，说明武松动

36、作之灵敏；“躲”是躲避，指有意离开或隐藏起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明白武松既有优秀的本能又有镇静冷静和英勇无畏的性格。3.不足之处（思失）为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放英雄歌，引导学生学唱。可是，由于对这首歌不是很了解，我自己没有带领学生学唱，没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。4.改进措施（思改）结合新时代，注入新元素。武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦心情。在以后教学时，我们可以结合新时代，注入新元素，采纳“为武松写简历找工作”的形式，让学生说说武松的事迹、特点、专长，让这项活动贯串整个教学过程，把读书

37、变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好地感知文章内容和人物特点。景阳冈教学反思15景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒，抓语言见特点 我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画

38、出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。 我依据同学们的口述板书豪爽、 倔强、 英勇、 酒量惊人、 胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤膊上阵打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书 、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打” 、机敏胜人

39、。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”，然后我点拨，三“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪” 通过学生的回答我小结：通过今日的学习，老师兴奋地看到，同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会活灵活现，你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页