2022奥尔夫教学法心得体会(新).docx

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1、2022奥尔夫教学法心得体会(新) 奥尔夫教学法心得体会(新)浅谈奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学体系是当今世界影响最广泛的三大音乐教学体系之一，它具有原本性、综合性参加性，创建性等特点，它将音乐融于诗词、儿歌、律动、嬉戏、观赏之中，启迪学生音乐潜能，充分感觉艺术魅力。奥尔夫音乐教学起源于德国，它创始人是德国近代闻名的作曲家奥尔夫先生。他所创立的这套儿童艺术基础教学体系己打破了音乐范畴，广泛采纳各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。实践发觉，这种教学法可激发孩子们深厚的学习音乐的爱好，而爱好就是孩子们最好的老师，从一起先的父母老师逼着学，到后来自己主动要求学，我认为这就是奥尔夫教学法的真谛

2、，真正的把孩子钢琴凳子上解放下来，让他们欢乐快乐的去主动接受音乐学问，真正的做到享受学习音乐的过程，而老师带给孩子们的只是一个学习的方法，只是这个方法不同于常规的枯燥学习法，而是用一种嬉戏的方式在玩中，使他们欢乐的驾驭所要学习的要领，并且记忆深刻。奥尔夫教学法是将音乐，语言，舞蹈，美术，戏剧等表现手段结合在一起的音乐教学体系，奥尔夫认为音乐是人类最自然最原始的行为，人们不是要作为观众，而是要作为演奏者参加其中，在参加的过程中感受音乐带给我们的乐趣。奥尔夫教学法让我们真正的感受到音乐来自于自然，就存在于我们的身边，甚至我们自身也可以作为乐器发出奇妙的声音，比如跺脚，拍手，捻指等，配上各种各样的节

3、奏就可以发出奇妙的音乐。身边最简洁的一样东西就可以发出千变万化的声音，一张最一般的报纸用不同的方式处理就可以发出千变万化的声音，不同力度的抖动，摩擦，撕碎，拍击等等就可以制造出刮风，下雨，小河淌水，放鞭炮，点礼花等各种各样的声音，让我不得不感叹奥尔夫音乐的奇异，报纸始终都存在，却又有谁想用它就可以制造稀奇妙的音乐，让我们感受到一幅奇幻的画面。奥尔夫教学法真正的让我感受到了音乐就在我们的身边，我们不能刻意的走进音乐，而是应当让音乐自然而然的走向我们。奥尔夫教化法是按部就班的，课例马勒第一交响曲中，我印象比较深刻，我们从儿童熟识的歌曲两只老虎入手，这是一个由浅入深，按部就班的教学过程，先从两只老虎

4、节奏入手，用手拍出节奏，让学生猜出他们所熟识的儿歌，在稳定节奏的基础上，又加入了旋律，在熟识了旋律的基础上，分组进行经典的卡农式训练，后来，我们又在此儿歌的基础上进行变更，曲调不变，变更歌词，加深学生对曲调的理解与熟识度，从马勒第一交响曲中提炼曲调元素，再次强调主旋律，最终进行完整音乐赏析，这样是将动作，语言，音乐有机的结合在一起，降低音乐观赏难度，激发学生爱好，通过律动培育孩子的参加性，社会性，和互动性，使孩子体验到奥尔夫原本性的教学理念。这节奥尔夫教学法课我不仅仅是教会孩子如何按部就班地学会观赏音乐，我还用卡农的形式进行音乐歌曲的排练，并将这种方式运用到给某单位的合唱排练中，并获得良好的效

5、果，给他们排练的曲目是青春舞曲，起先的时候以卡农形式进入，中间加入奥尔夫经典的身势动作，加上单独分出来的声部人声伴唱（咚次大次），效果还是挺好的，可以使人眼前一亮，我觉得这也是奥尔夫教学法的社会实践。集中精力听指挥的训练，也是我印象比较深刻的，老师拍出的节奏，学生要集中全部留意力不断的跟随，我觉得这个训练放在一节音乐课的各个阶段都有不同的效果，放在课前，可使学生集中留意力，把心从刚刚结束的下课活动中收回来。放在课中，可把孩子们从乏累走神的状态中拉回来。放在课末，可稳定孩子急于下课的心。无论放在一节课的任何阶段，我认为共同的作用就是可以使孩子集中留意力，而且可以加强节奏感。在进行钢琴教学的过程中

6、，我就运用过此方法，每次学生还完上节课的内容，就要进行新的学问的学习，但是，学习新的学问已经在课末的阶段，孩子的留意力已经不是很集中了，所以教起来也是特别费劲，有次，带学生进行前附点的学习，孩子表现出来的状态已是不太协作，我当时运用了集中精力听指挥这一教学方法，在钢琴上从最简洁的平稳节奏起先，让他不断跟上我的节奏，我由浅入深，按部就班的加入了前附点节奏，是孩子在轻松愉悦的节奏中很快的驾驭了学问点，并且驾驭的比较坚固。在奥尔夫音乐教学中，老师的话很少，只是提出关键性的问题，给孩子充分发挥的空间。在课例彩带舞中，孩子们闭上眼睛，老师发给每位孩子一件礼物（绸带），让孩子通过触觉来猜是什么，然后逐个请

7、每个孩子用动作表现绸带的用途和可以怎样舞动，要求每个人都不同。接下来放一首特别舒缓温柔的慢板音乐，请孩子用绸带来表现音乐，然后是两个人合作用绸带来表现，最终发展到集体的创作，成为一个很丰满的作品。活动中全部的环节都是即兴的创作，通过一种简洁的道具绸带，让孩子自由组合自由创作。奥尔夫的教学实践正是通过这种即兴性的创建活动开启了儿童想象力的闸门，把他们放入想象、幻想的自由天际去翱翔、驰骋。在奥尔夫课上，老师还会常常给学生一些即兴创编的机会，这不仅仅开发了学生们的创建力，也使学生们学会了团体协作精神，而且也是对学生们所学学问的巩固与加深，也是对音乐教学的一个探究。在每次创编结束的自评，互评，师评，都

8、是多自身的一种提高。1自评，也就是自己评价自己，我认为创编的胜利与否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能够清晰地发觉自己的不足与特长，自己相识到的问题，往往也是可以记忆最深刻的，有则改之，无则加勉。2同学间互评，我认为这种互评就是旁观者清，当局者迷。对方就像一面镜子，或许我们看不到自己身上的问题，但从这面镜子里发觉的问题，往往或许是我们常常犯得，却又是自己不易发觉的。对方的优点优势也是值得我们学习的地方，我们要相互学习优点，改正自身的不足，帮助对方找出问题，并且改正问题；帮助对方发觉，并且发扬他们的有点优势。3最终一步师评，由老师总结双方的的优点与不足，全方位的对我们进行系统分析

9、，从创编到大家相互间的评价，做出最细致客观的评价，是我们有了一个明确的尺度与标准，对于老师的确定与建议我们也是主动的吸取改正。自评，他评，师评，我认为是教学过程中不行或缺的一个重要步骤，可以使学生全方位的相识到自己特长与不足，从而进行改正于发扬。通过对奥尔夫教学法课程的学习，我认为任何一种学问的学习不能仅仅限于书本与课堂，要把学到的学问活学活用到社会实践中，也就是教化学中的田野工作。在教学以及各种社会实践中不断地进行探究，课本上的东西是死的，我们要敏捷的把它运用到实践中，只有在实践中，我们才能够发觉，我们所学的东西并不是一成不变的，在我们的实践中是可以进行变更与创新，只有走进孩子，走进社会才能

10、真正的了解孩子须要的是什么，社会须要的是什么，你才能够知道你自己究竟要去做什么，须要怎样做，无论是书本还是老师赐予我们的只是学问，真正的阅历还是要靠自己去实践中积累，我认为学问的积累与社会实践是同样重要的。奥尔夫课的学习教会给了我们一种好的教学方法，但是还须要我们自己将它运用到实际的教学中，真正的做到把孩子从钢琴凳上解放出来，让更多的孩子欢乐轻松的学习音乐。扩展阅读：奥尔夫教学法心得体会(新)师范教化学院奥尔夫音乐教化思想和实践（论文）题目：浅谈奥尔夫音乐教学法姓名：张俊峰学号：091470332班级：师范教化学院09学前音乐(一)班邮编：467000日期：201*.05.20奥尔夫音乐教学法

11、奥尔夫音乐教化体系作为20世纪流传甚广，对世界音乐教化产生重大影响的音乐体系，它具有原本性、综合性，参加性，创建性等特点，它将音乐融于诗词、儿歌、律动、嬉戏、观赏之中，启迪学生音乐潜能，充分感觉艺术魅力。奥尔夫音乐教学起源于德国，它创始人是德国近代闻名的作曲家奥尔夫先生。他所创立的这套儿童艺术基础教学体系己打破了音乐范畴，广泛采纳各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。实践发觉，这种教学法可激发孩子们深厚的学习音乐的爱好，而爱好就是孩子们最好的老师，从一起先的父母老师逼着学，到后来自己主动要求学，我认为这就是奥尔夫教学法的真谛，真正的把孩子钢琴凳子上解放下来，让他们欢乐快乐的去主动接受音乐

12、学问，真正的做到享受学习音乐的过程，而老师带给孩子们的只是一个学习的方法，只是这个方法不同于常规的枯燥学习法，而是用一种嬉戏的方式在玩中，使他们欢乐的驾驭所要学习的要领，并且记忆深刻。奥尔夫教学法是将音乐，语言，舞蹈，美术，戏剧等表现手段结合在一起的音乐教学体系，奥尔夫认为音乐是人类最自然最原始的行为，人们不是要作为观众，而是要作为演奏者参加其中，在参加的过程中感受音乐带给我们的乐趣。奥尔教法让我们真正的感受到音乐来自于自然，就存在于我们的身边，甚至我们自身也可以作为乐器发出奇妙的声音，比如跺脚，拍手，捻指等，配上各种各样的节奏就可以发出奇妙的音乐。身边最简洁的一样东西就可以发出千变万化的声音

13、，一张最一般的报纸用不同的方式处理就可以发出千变万化的声音，不同力度的抖动，摩擦，撕碎，拍击等等就可以制造出刮风，下雨，小河淌水，放鞭炮，点礼花等各种各样的声音，让我不得不感叹奥尔夫音乐的奇异，报纸始终都存在，却又有谁想用它就可以制造稀奇妙的音乐，让我们感受到一幅奇幻的画面。奥尔夫教学法真正的让我感受到了音乐就在我们的身边，我们不能刻意的走进音乐，而是应当让音乐自然而然的走向我们。奥尔夫教化法是按部就班的，课例马勒第一交响曲中，我印象比较深刻，从儿童熟识的歌曲两只老虎入手，这是一个由浅入深，按部就班的教学过程，先从两只老虎节奏入手，用手拍出节奏，让学生猜出他们所熟识的儿歌，在稳定节奏的基础上，

14、又加入了旋律，在熟识了旋律的基础上，分组进行经典的卡农式训练，后来，又在此儿歌的基础上进行变更，曲调不变，变更歌词，加深孩子对曲调的理解与熟识度，从马勒第一交响曲中提炼曲调元素，再次强调主旋律，最终进行完整音乐赏析，这样是将动作，语言，音乐有机的结合在一起，降低音乐观赏难度，激发学生爱好，通过律动培育孩子的参加性，社会性，和互动性，使孩子体验到奥尔夫原本性的教学理念。嬉戏，故事，音乐的结合训练，也是我印象比较深刻的，老师通过孩子喜爱听故事的心理，来吸引孩子们的留意力，抓住孩子们对于故事的爱好来传授学问，同时结合肢体语言，让孩子们一起参加，让孩子们一起在故事中感受嬉戏的欢乐，在嬉戏中孩子们可以当

15、主角，参加嬉戏的环节，这样充分发调动孩子们参加的主动性。在故事中他们能感受到嬉戏带给她们的活力，无形之中教会了孩子们要学的学问。这其中，把世界上最美的音乐元素加在里面，做到音乐，嬉戏，故事的合理结合。孩子们可以学到语言，动作，节奏，旋律带给他们丰富的课内外生活。这样可以充分开发他们的潜力，开发他们个面的特长，为将来孩子们的成长打下良好的基础。这种结合孩子们实际的教学方法是我喜爱的，在这种教化下学孩子们简单集中留意力，我觉得这种由浅入深，按部就班的教学，使孩子在轻松愉悦的节奏中很快的驾驭了学问点，并且驾驭的比较坚固。在奥尔夫音乐教学中，老师留意开发孩子们的想象力，提出关键性的问题，给孩子充分发挥

16、的空间。在课例彩带舞中，孩子们闭上眼睛，老师发给每位孩子一件礼物（绸带），让孩子通过触觉来猜是什么，然后逐个请每个孩子用动作表现绸带的用途和可以怎样舞动，要求每个人都不同。接下来放一首特别舒缓温柔的慢板音乐，请孩子用绸带音乐，然后是两个人合作用绸带来表现展到集体的创作，成为一个很丰满的作品。活动中全部的环节都是即兴的创作，通过一种简洁的道具绸带，让孩子自由组合自由创作。奥尔夫的教学实践正是通过这种即兴性的创建活动开启了儿童想象力的闸门，把他们放入想象、幻想的自由天际去翱翔、驰骋。在奥尔夫课上，老师还会常常给学生们一些即兴创编的机会，这不仅仅开发了学生们的创建力，也使学生们学会了团体协作精神，而

17、且也是对学生们所学学问的巩固与加深，也是对音乐教学的一个探究。在每次创编结束的自评，互评，师评，都是多自身的一种提高。（1）就是自己评价自己，我认为创编的胜利与否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能够清晰地发觉自己的不足与特长，自己相识到的问题，往往也是可以记忆最深刻的，有则改之，无则加勉。（2）互评，我认为这种互评就是旁观者清，当局者迷。对方就像一面镜子，或许我们看不到自己身上的问题，但从这面镜子里发觉的问题，往往或许是我们常常犯得，却又是自己不易发觉的。对方的优点优势也是值得我们学习的地方，我们要相互学习优点，改正自身的不足，帮助对方找出问题，并且改正问题；帮助对方发觉，并且

18、发扬他们的有点优势。（3）师评，由老师总结双方的优点与不足，全方位的对我们进行系统分析，从创编到大家相互间的评价，做出最细致客观的评价，是我们有了一个明确的尺度与标准，对于老师的确定与建议我们也是主动的吸取改正。自评，他评，师评，我认为是教学过程中不行或缺的一个重要步骤，可以使学生全方位的相识到自己特长与不足，从而进行改正于发扬。通过对奥尔夫教学法课程的学习，我认为任何一种学问的学习不能仅仅限于书本与课堂，要把学到的学问活学活用到社会实践中，为将来孩子们的成长供应好的教学环境。在教学以及各种社会实践中不断地进行探究，课本上的东西是死的，我们要敏捷的把它运用到实践中，只有在实践中，我们才能够发觉

19、，我们所学的东西并不是一成不变的，在我们的实践中是可以进行变更与创新，只有走进孩子，走进社会才能真正的了解孩子须要的是什么，社会须要的是什么，你才能够知道你自己究竟要去做什么，须要怎样做，无论是书本还是老师赐予我们的只是学问，真正的阅历还是要靠自己去实践中积累，我认为学问的积累与社会实践是同样重要的。奥尔夫课的学习教会给了我们一种好的教学方法，但是还须要我们自己将它运用到实际的教学中，真正的做到把孩子从钢琴凳上解放出来，让更多的孩子欢乐轻松的学习音乐。这学期奥尔夫的学习，我深受体会，感受波多。深深地体会到这种教学体系的魅力的同时，也被陈老师别样贴切的教学方法所吸引。即将迈向大四的我，在以后的教学理念和人生道路上，我肯定充分利用好这种教化方法来提升机自己的专业素养的同时更好的服务和教化下一带。友情提示：本文中关于奥尔夫教学法心得体会(新)给出的范例仅供您参考拓展思维运用，奥尔夫教学法心得体会(新)：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页