2022年有关二年级数学说课稿范文集合八篇.docx

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1、2022年有关二年级数学说课稿范文集合八篇二年级数学说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我细心整理的二年级数学说课稿8篇，欢迎大家共享。二年级数学说课稿 篇1一、教材分析：花园一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在相识平均分与除法意义的基础上学习的。“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合“花园”的详细情境，让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等实践操作活动，体会“倍”的意义。对“倍”的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。二

2、、教学目标：1、结合详细情境体会“倍”的意义。2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。3、让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填” 等数学活动发展学生的数感，三、教学重点：结合详细情境体会“倍”的意义。四、教学教法：新课程标准提出“人人学有价值的数学”。依据这个教学理念，这节课我采纳了“情境教学法”和 “动手操作法”。由学生熟识的、感爱好的生活情境引入，让学生在详细情境中体会“倍”的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的探讨爱好，从而主动探究。让学生通过操作、视察、思索、沟通等学习活动，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，并初步学会运用“倍”的含义解决生活

3、中简洁的倍数问题。把学习主权交给学生，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。五、教学学法：新课程标准要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、看法与价值观的整体发展。”依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、探讨沟通，经验学问的产生、形成过程，学生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学爱好与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。六、教学过程：（一）

4、故事引入，创设情景。1、（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！2、（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？（二）探究新知，构建“倍”的概念。1、导入新课，揭示课题。同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了“求和”、“比多少”的关系，还有另外一种关系叫做“倍”。今日我们就一起来学习“倍的相识”2、构建“倍”的概念。体会“倍”的意义是本节课的重点和难点，我设计个教学层次，层层递进帮助学生体会“倍”意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。（1）第一层教学：初步体会“倍”含义。同学们！刚才通

5、过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子）假如把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是： 632，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这

6、样的几份？目的让学生明确假如用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比较的量有多少个这样的一份。（2）其次层教学：加深对“倍”的相识。同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发觉“鸭子数是猴子数的2倍”，“小鸡数是松鼠数的几倍呢？”（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“小鸡数是小松鼠数的几倍”，然后小组沟通，全班沟通。（3）第三层教学：放手让学生找寻倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决

7、问题。通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的相识，当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说（4）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。让学生初步体会应用“倍”的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步发展学生的学问应用实力。（三）运用“倍”的学问解决简洁的数学问题。依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着爱好，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。1、第一关“比速度”。2、其次关“比高矮”。3、第三关比记忆。同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要

8、解决的问题。课程标准中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的实力，而且让学生明白数学来源于生活。（四）全课总结。说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。通过探讨沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的实力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和探讨的成果，这样做更体现了“过程”。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中相识“倍”，再通过动手操作理解“倍”，解决有关“倍”的学问，最终到生活中找寻倍，层层递进，学生在老师指导下进行探讨

9、性学习，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题。（五）教学效果预料。在数学课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了个层次。（一）帮助学生理解“倍”含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在揭示“倍”的含义时，就须要老师来帮一帮。这时我就通

10、过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成1份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。（二）协助学生加深对“倍”的相识。在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。（三）放手让学生找寻倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。设计了这样3个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采纳层层递进

11、的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。二年级数学说课稿 篇2教材分析:整理与复习二的目的是让学生对自己在本阶段所学的学问技能、数学思想方法及情感等方面进行归纳总结与反思.这部分内容由两部分组成：一是“你学到了什么”，这是对所学的学问技能、思想方法的总结与反思；二是“运用学问解决问题”，这是让学生对自己的学习学问进行运用过程及情感进行总结与反思.教学目的：1、让学生对自己在本阶段所学的学问技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。2、运用数学思想和方法解决生活中的一些数学问题,培育学生的思想情感,酷爱生活酷爱大自然。教学重点：归纳总结本阶段所学的基本学问和技能,会运用所学的学问解

12、决生活中的数学问题教学难点：培育学生分析问题和解决问题的实力以及良好的思想情操.教学打算:农场图一张线路图一张口算卡片若干张教学过程：一、复习本阶段所学的学问1. 教学时,老师要先引导学生说一说本阶段学了什么学问.让学生自由说.2.出示卡片：让学生算出卡片上的乘法算式题.二、参观农场1.创设情境激发学生的学习爱好刚才这些桔子是农场的王叔叔送我们的.王叔叔还邀请我们去他的农场参观，你们想去吗?2.出示去农场的线路图谁来说说去农场怎么走,我们是几点几分动身的.到达目的地用了几分钟请学生说出方向与位置以刚好间3出示农场图请学生仔细视察，找寻图中的数学信息和要解决的数学问题，并在小组内和大家沟通，由小

13、组长负责记录同学们提出的数学问题，并大家一起解决。三、送书创设情境,再次激发学生的学习爱好王叔叔还知道我们二（5）班的同学爱看书，买了许多书送我们，你们想知道是什么书吗？出示书图接着出示二个数学问题。问题一：王叔叔买了一种书，正好用了54元，他可能买了什么书？买了几本？问题二：王叔叔还用了20元买了三套书，他买的是什么书呢？每个小组最少说出两种方案。小组合作学习解决问题四、构建学习平台,让学生发表看法。说说这节课你对老师的教学满足吗？对老师有什么要求。你有什么收获，说给大家听听。五、嬉戏（玩扑克牌）让学生在轻松开心的嬉戏中结束学习任务。二年级数学说课稿 篇3学生已经学会干脆比较长短与高矮，对线

14、段有了初步的相识，生活中，学生也积累了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的阅历。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。我发觉学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清楚。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量那么本课怎样让学生对以上这些理解清楚，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思索：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样相识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫

15、米、千米等）其他长度单位的学习中去。说教学目标与重难点依据对以上的理解与思索，我确定了如下的教学目标：1.学问与技能目标：通过视察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。相识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。2.过程与方法目标：在详细情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。3.情感与看法目标：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：驾驭1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。教学难点：建立1厘米的长度表象。说教法、学法为了更好的落实课程标准：1.老师是学习的组织者、引导者和合作

16、者；2.学生是学习的主体；3.动手实践、自主探究、合作沟通等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点动身，实行了如下教法与学法：教法：直观演示、设疑诱导、活动探究学法：动手实践、自主探究、合作沟通说教学流程为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。其次环节：课中敏学，驾驭新知。第三环节：课后应用，巩固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2）比较一：小红小丽 小红比小丽多2个引出“单位”，小强 体会单位的重小明 小强比小明少3颗要性。比较二：小挚友的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，

17、并揭示课题。其次环节：课中敏学，驾驭新知这个环节我分四个层次进行绽开。1.相识尺子尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特别的尺子（尺子上什么都没有），让学生视察自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米（cm），使学生对尺的相识更深刻。2.相识1厘米相识1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告知学生，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发觉每相邻两个数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的

18、长有了一个初步的感知。然后通过让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再渐渐抽出；干脆比划1厘米的长；在此基础上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学生的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感阅历，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。学到这儿，我让学生回顾相识1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。3.相识几厘米通过刚才的学习，学生已经相识1厘米。那么刻度0刻度2是几厘米呢？引导

19、学生相识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了学问的变迁，渗透了测量物体长度的方法。4.测量实物（1）量一量首先学生自主视察书本小刀图，推断其长度，并在小组内沟通，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的.右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，刚好发觉一些错误的量法，让学生在冲突冲突中刚好发觉问题、解决问题，这比老师的干脆讲授要更有价值。接着，让学生

20、应用探究出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。（2）画一画放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚才测量的方法基本一样）。并独立完成想想做做第6题进行巩固。老师要信任学生的学习实力，充分发挥其学习的主动性。第三环节：课后应用，巩固新知为了使学生更坚固的驾驭学问，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。第一层次：基础练习。完成“想想做做”2、3两题。通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学基础学问的驾驭状况，并初步渗透估测意识。其次层次：提高练习。1.估测：（1）开展

21、“火眼金睛”活动，学生先估计再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培育学生的估测实力，并了解自己身上的尺子。（2）利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步巩固验证估测的实力。这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富学生的长度观念。2. 回顾学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，体现了 数学来源于生活，并应用于生活的理念。3.断尺量小刀结合书本内容，我设计了一道思索题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思索，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以推断出小刀的长

22、度。设计本题旨在在开发学生的思维，使其能够敏捷应用数学学问，解决生活问题。第三层次：拓展练习。厘米可以测量较短的物体或线段长度，假如测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学习埋下伏笔。课堂教学的结束，并不意味着学习的终结，让学生带着问题出课堂。第四环节：总结课堂，评价学生在这节课结束之前，我让学生回顾厘米的相识过程，并告知学生，以后我们可以用类似的方法，来接着相识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。说板书设计本节课板书简洁明白，重点突出，便于学生刚好回忆、总结本课学问，并进行自我评价。相识厘米单位长度单位 1厘米整节课我以学生的生活阅历为基础，加强直观操作，以生为本，以

23、学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让相识厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让学生学得轻松，学的欢乐。二年级数学说课稿 篇4一、 说教材。我授课的内容是苏教版义务教化六年制小学数学第三册第六单元中的相识厘米。“相识厘米”是“空间与图形”学问板块中的内容。课程标准要求在教学中，注意所学学问与日常生活的亲密联系，使学生在视察，操作等活动中发觉学问，形成技能。“相识厘米”是长度单位教学的起先。教材首先让学生经验用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作

24、单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简洁的单位换算打下基础。依据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、学问与技能目标：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。2、情感与看法目标：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。3、解决问题目标：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。教学重点：驾驭1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的

25、方法。（依据是课标对低段学生学习空间与图形学问板块的详细目标以及本课在长度单位教学中的地位。）（体现在：相识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。）教学难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与学生的认知水平。）（体现在：找1厘米长的物体。）二、说学法1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中常常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思索、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培育学生的估测意识，使他们在发觉学问，形成技能的同时还获

26、得了创建性解决问题的胜利体验。三、说教法依据课程标准与学生的认知水平，以及为了驾驭重点突破难点，我设计了以下教法。1、创设情景。课标强调所学学问与日常生活的亲密联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物可爱的小蚂蚁带入课堂，依据它在桌子上究竟爬了多远，调动学生的学习爱好。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增加学生的干脆阅历，同时也激起学生求知的欲望与探究的爱好。分页标题#e#2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主子。七、八岁的儿童新奇，好动，有较强的求知欲，但留意力不能长久。依据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大

27、操作的力度，把学生真正推到主子翁的位置。四、说教具学具依据学生相识特点，本节课采纳实物学具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等，引导学生初步相识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。五、说教学过程依据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机协助教学，让学生运用视察、操作、探讨等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。详细的教学程序支配如下：一、创设情景，诱发爱好。（用时3分钟）首先电脑显示。老师激趣：“今日，老师给你们带来了一个小伙伴，它也特别爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给

28、同学们留下两个问题：它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有没有方法给它量一量？”调动学生学习爱好，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到怀疑之时，引出“课题：相识厘米”。新奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的新奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以昂扬的心情投入学习。二、自主参加，探究新知。（用时1 6分钟）新课教学，我分两大块进行。第一块：感知1厘米。分4部教学。（1）相识尺子。多媒体显示一把放大的直尺，引导学生视察比较尺子的共同点，相识长短不同的竖线-刻度线，以及不同的数，厘米（CM），使学生对尺的相识更深刻。（2）相识1厘米。让

29、学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生视察自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生探讨，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。（3）建立1厘米的表象。先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。这不仅调动了学生的学习爱好，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。（4）相识几厘米让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。其次块：学习测量方法。分3部教学。分页标题#e#（1）量小棒长度，驾驭测量方法。我让学生独立测量，再全班探讨，相互启发，尝试

30、得出如何测量物体的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的基础上，在让学生当小评委：这样既有利于学生的主动参加，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向沟通，培育了学生的协作精神。（2）矫正测量方法。在初步测量的基础上，再让学生当小评委：小蚂蚁看到同学们用尺子精确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于是，他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小挚友们当评委。进一步加深正确测量方法的印象。三、巩固应用，理解驾驭。（20分钟）应用学问解决实际问题，既是检验学生对学问的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固学问的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。第一层次：操作性练习。完成练

31、习2，3。通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学学问的驾驭状况，并刚好巩固所学学问，这样可以增加课堂的容量，达到练习的目的。其次层次：开放性练习。1、估测：开展“火眼金睛”活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎的长度，培育学生的估测实力了解身上的尺子。2、断尺量小刀。第三层次：发展性练习。电脑显示课始图，让学生回答：“现在能知道长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学学问在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。这一层次的练习，培育了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学学问解决问题的意识。四、总结课堂，评价学生。（1分钟

32、）刚好总结本课学问，评价学生：生活中许多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。五、说板书设计本节课板书简洁明白，重点突出，让学生一眼就能看清本节的学问重点，便与学生记忆学问，提高学习效率。本节课板书设计如下：相识厘米测量工具-尺子长度单位：厘米二年级数学说课稿 篇5首先我对教材进行如下分析：第一点教材分析：“数学广角”是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。本次数学广角其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有

33、依次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。其次点学情分析：本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意。培育学生有依次地、全面地思索问题意识。第三点教学目标：依据教材与学情，我确定以下教学目标：1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的

34、视察、分析实力。3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。（因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。）这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。（因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。）本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。第四点说教法：本课

35、教学，我打算从学生的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。（理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手机会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。）然后通过课堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。第五点说学法：我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共

36、同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的实力，巩固所学学问。第六点教学过程：第一步创设情境，导入新课。上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进行作好了铺垫。）其次步学习排列学问第1环节初步感知排列的方法。依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜

37、色进行多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通（利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。）依据学生的回答板书12、21。假如学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？（引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书）第2环节探究排列的方法。首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2

38、、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？（采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？（这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。）然后老师依据学生回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以

39、摆出这些两位数。应大力激励和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生今后进行多数字的排列。（这个过程这样设计是因为：在学生的不断探讨中,让学生自己发觉，自己纠错，培育学生自己解决问题的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。）最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。（说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加

40、深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。）第3个环节让学生再次动手操作,亲身体验。让全班学生运用刚才总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个过程。（因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的实力，同时激励方法的多样性，给学生自由选择方法的机会，）。第4个环节敏捷变式，拓展运用。接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？（目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。）第三步区分排列与组合的不同

41、。第1环节情景演示，感知组合的方法。同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？揣测过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次（目的让每个人都亲身体验，感知组合与依次无关）。接着课件演示，三个小挚友握手的过程，显示次数。（加深学生对组合的理解）。第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过探讨沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而

42、握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。（在这里用课件显示，让学生视察对比，区分排列与组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到发展学生思维的作用）。第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。首先运用激励语言对学生今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？（这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。）通过学生摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿张一元的学生也简单想到。接下

43、来就该拿元的了，确定拿一张元的，就要拿张一元，确定拿张元的，就要拿一张元的。（让学生做到有序地解决问题，不重复不遗漏）第四步当堂检测，加深理解。师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小挚友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。（这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子（课件演示），有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生出现的状况合理都应大力激励和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。）第五步全课总结。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，老

44、师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。（再次突出本课的重难点）师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。（让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。）第六步课外拓展。今日老师想和表现好的3个小挚友中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？（通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，依次就会发生变更，也就是不同的照法。使学生明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析

45、问题）为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的相识，我的板书是这样设计的：数学广角排列的方法：付钱的方法：交换法：12、21确定十位：12、13，21、23，31、32二年级数学说课稿 篇6一、说教材教材分析对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，学生对于对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀整、均衡的美感。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。教材是根据学问引入概念教学学问应用的

46、依次逐步绽开的，体现了学问的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让学生视察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材供应了一个剪衣服的活动，再让学生仿照书上的步骤随意剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最终，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的应用性。说教学目标1、学问目标初步相识轴对称现象，并能在方格本上画出简洁的轴对称图形。2、实力目标培育学生的动手操作实力，让他们在操作中探究发觉。3、情感、看法、价值观目标培育学生相识、发觉、探究美的实力，提高审美意识。教学重、难点1、重点：相识轴对称图