2022年有关关雎教案3篇.docx

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1、第 1 1页共 1616页20222022 年有关关雎教案年有关关雎教案 3 3 篇篇有关关雎教案 3 篇作为一位杰出的教职工，时常须要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家整理的关雎教案 3 篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。关雎教案 篇 1(课前播放歌曲关雎 ，营造一种浓浓的诗意氛围。)师：今日我给同学们带来一幅画，请同学们先观赏观赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟快乐地游戏在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?生：春天。生：希望。生：爱情。师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日，让我们一

2、起走进诗经 ，倾听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。师：未读诗经 ，先闻其名， 诗经原委是怎样一部书，第 2 2页共 1616页哪位同学为我们介绍介绍?生： 诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、 “颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。师： 擅长查阅资料， 好。 诗经 是诗歌的源头， 读着 诗经 ，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首诗吗?生： 关雎 。师：不错，是关雎 。孔子说： 关雎“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今日这节课，我将和同

3、学们一起来学习关雎一唱三叹吟诵关雎师：学习诗歌最重要的方法是什么?生：朗读。师：朗读时应留意什么问题?生：读准字音、节奏、重音。生：还要留意语气感情和表情。师：看来，同学们驾驭了不少学习诗歌的阅历。现在，请大声自读课文，比照注释，读准字音和节奏。(生自读，师板书课题。)师：哪位同学来读一读?第 3 3页共 1616页(指名读)师：他读的怎样?(生说，师评。)师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读)师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读， 请同学们边听边思索,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。(师读完，掌声响起。)师：说说看，这首诗写了什么内容

4、?生：这首诗写一个青年男子对一个女子的仰慕、追求而又求之不得的过程。师：语言精确、简洁。这首诗为我们讲解并描述了一个美丽动人的爱情故事，请同学们选择你喜爱的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目深思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁出现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边闲情逸致地玩耍游戏你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。(生自读，想像画面)师：说一说，你看到了哪些画面?第 4 4页共 1616页生：我在读“参差荇菜

5、，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，似乎看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样漂亮。师：好一幅清爽怡人的少女采荇图。生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛望见了这样的情景：夜已深厚，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美妙身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，

6、红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人艳羡。这是现实吗?生：想像之景。师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一呈现在我们眼前。请同学们随意选择你喜爱的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。(生读，做沉醉第 5 5页共 1616页状。)师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句?(两生读)(师生同读)师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读)美不胜收品尝关雎师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。 古人说： 奇文共观赏， 疑义相与析。 关雎 被冠于诗经三百

7、篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。请同学们深化研读这首诗，小组探讨沟通，以“我从( )这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的( )美” 的句式，说一说你的思索和发觉。(师板书“美”;学生分组合作学习， 老师巡察了解学习进展，引导分析，最终全班沟通。)生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了关雎的人物美。(师板书“人物”)生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文雅美妙，贤淑和善的女子。生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优第 6 6页共 1616页哉游哉，辗转反侧”这几

8、句诗中，品出了关雎的人物美。诗中的年轻人对爱情特别执著，他仰慕、追求漂亮的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。师：你很有发觉的眼光。生：我从这首诗中，品出了关雎的语言美。(师板书“语言”)师：何以见得?生：押韵，读起来很好听。师：有道理。仅此而已吗?生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。师：大多数句子相同，少数字词不同，这是诗经特有的艺术表现手法，叫(停顿)生：重章叠句。师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句?生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”

9、。师：这样写，有什么好处?生：刻画了采荇女的勤劳能干。生：使采荇女的形象深化人心。第 7 7页共 1616页生：可以看出君子对她仰慕之切。生：表现了君子对爱情的执著专一。师：同学们还有新的发觉吗?生： 关雎的语言美还体现在用词的精确传神上。师：能举例说明吗?生：如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“选择”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。师：除此以外，还有哪些字词用得好?生：“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的详细情态。生：“窈窕”用得好，刻画了淑女的美妙品德。生：“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠

10、”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。师：这首诗用词精确传神，同学们找的词也极具代表性。从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，专心品尝，信任同学们会有更多发觉生：我从这首诗中，品出了关雎的意境美。(师板书“意境”)师：简述你的理由。生：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠第 8 8页共 1616页鸟，碧波悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，漂亮的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境美丽。师：由景及人，触景生情，这就是诗经特有的艺术表现手法，叫“起兴”。生：我从这首诗中还品出了关雎的情感美。师：何

11、以见得?生：君子初见淑女时，心中充溢着喜悦和仰慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特殊是“求之不得”时，内心肯定是焦虑、苦闷、悲观的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、憧憬中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心肯定会满溢着沉醉和华蜜之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。师：从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而

12、不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎的确名副其实。诗趣盎然美读关雎第 9 9页共 1616页师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读关雎 ，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。(生充溢期盼，跃跃欲试。)(男生、女生配乐齐读)师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不前不后。现在，老师想和同学们合作，共同演绎关雎之美。(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句起先男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最终两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。)(师生美读，其乐融融。)师：美诗可美读，美诗也可以歌颂，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们

13、想不想听今人谱曲的关雎?生：(大声)想。师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲关雎 ，师生齐唱)结束语(音乐再次响起)师： 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净。课后，让我们进一步倾听华夏先民吟唱，第 1010页共 1616页吟诵美丽文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌!点评诗经二首之关雎是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。周老师的这堂课，却奇妙地化难为易，化繁为简，令人耳目一新：其一， 教学过程简洁流畅，一唱三叹吟诵关雎 、美不胜收品尝关雎

14、 、诗趣盎然美读关雎环环相扣，行云流水， 一挥而就;其二， 琅琅书声始终贯穿课堂教学始终， 以读代讲，以读促品，读书方式敏捷多样，范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣，特殊是老师的范读，声音甜蜜，感情饱满，如春风拂面，极大调动了学生的学习热忱，很好地体现了老师的示范作用，回来了语文教学的原来面目。其三，这节课较好地体现了老师的主导作用和学生的主体地位，教与学有机结合，课堂气氛活跃，师生之间其乐融融。这堂课的不足之处在于，品读诗歌时，老师的启发诱导不够深化，故而学生体会有失肤浅，譬如，关于“语言”，关于“人物”，可赏析的美点还可以更深刻一些;另外，设置肯定的句式在肯定程度上束缚了学生

15、的思维。关雎教案 篇 2教学目的与要求：第 1111页共 1616页1让学生在把握全诗感情基调的基础上，精确、流利、富有感情地朗诵全诗。2品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。3培育和提高学生的审美情趣，激发他们创建美的动力。教学重点：1背诵诗歌，领悟诗的情感。2驾驭起兴的手法及重章叠唱的结构特点。教学难点：品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。教学方法：诵读、探讨，点拨教学过程：一导入新课:介绍诗经相关学问（一） 、导入上学期，我们学过书霍姆林斯基的一篇文章致女儿的信 ，在文中，作者用讲故事的方式告知女儿：什么是爱情忠诚、心灵的追念爱情是人类最美妙的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个

16、永恒的主题， 元好问有一问倒千古的名句： “问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有很多与爱情有关的诗句， （学生沟通） ：“衣带渐宽终不悔，为伊消第 1212页共 1616页得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或潇洒的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进诗经 ，走进一个美妙的爱情故事。（二） 、简介诗经诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。我们谈到 诗经 ， 就少不了要提到诗经六义。 诗经六义指风

17、、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。诗经共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于诗经赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样说明的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点说明就是赋就是铺陈直叙，比就是比方，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。二、朗读全诗，整体感知 ：读准字音、驾驭节奏1学生听录音配乐朗读，正音，同时出示须要驾驭的字词的第 1313页共 16

18、16页读音：2学生自由朗读课文，老师作诵读指导。3老师范读，为感悟理解课文创设氛围。4学生结合注释，译读全诗。同时出示须要驾驭的字词及含义。学生沟通。 老师明确： 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。5学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。三、思读全诗，把握文意1 生自由朗读全诗。探讨、思索：诗歌描述的主要内容是什么？2、诗歌是怎样表现男主子公对心上人的追求的？板书： 关雎和鸣男女相爱：兴领起全篇执着的追求寤寐求之追慕之心日思夜想的焦灼和和苦闷辗转反侧相思之苦美妙的祝福 琴瑟友之密切相爱钟鼓乐之欢快喧闹四、品读全诗，美点寻踪1、健康真

19、挚的情感美问题：从诗歌中，我们可以体会到古代劳动人民怎样思想感第 1414页共 1616页情?学生探讨、沟通，老师明确：诗歌中蕴含着的古代劳动人民朴实的愿望，青年男女健康真挚的思想感情，以及他们对正值、自由的爱情生活的大胆追求。2、情景交融的意境美3、一唱三叹的韵律美通过诵读，让学生体会诗歌的结构特点，体会重章叠唱的手法及其在诗歌表情达意上的作用。4、美读全诗，品尝诗歌的情感美、意境美和韵律美。五、试背全诗六、布置作业1、背诵并默写全诗2、完成练习册相关作业关雎教案 篇 3学习目标：通过“三步朗读”，从“人物美、语言美、意境美、情感美四个角度”深化品析关雎 ，感受其独特的艺术魅力。活动一：师生

20、共飨话诗经诗经我国最早的一部诗歌总集。它收录了从西周到春秋中期约五百年间的诗歌 305 篇，故亦称“诗三百”。这些诗歌编为“风”“雅”和“颂”三个部分。“风”有十五国风，大都为第 1515页共 1616页各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”；“大雅”多系西周五室贵族之作，大都是记述周历史，歌颂祖先功德，“小雅”除一部分班级：姓名：测试等级：1、 给下列加点字注音雎鸠 （）（） 窈窕 （）（） 好逑 （）（） 寤寐（） （） 荇菜（） 2、填空题。（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包宴会乐歌外，其余多系政治讽喻，作者多属贵族文人。“颂”分为“周颂”、“鲁颂”

21、“商颂”，是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。 诗经的表现手法有赋、比、兴三种。赋，就是干脆陈述铺叙；比，就是譬喻、打比方；兴，即托物起兴， 借用别的事物来引发要歌咏的内容。 诗经 中“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神和它的艺术创作方面的成就，赐予后世文学以极其深远的影响，成为我国现实主义诗歌创作的诗经当堂达标测试题（3 分钟）括、 、三部分。（2） 诗经的句式以四言为主。依据不同内容的表达须要，分别采纳、 、 的艺术手法。 （3） 统领 关雎 全篇的诗句是“， ”3、对下列句子中加点字解说不当 的一项是 （） A “左右毛之 ”的“之”指代的是“荇菜”。B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕

22、淑女”。 C “琴瑟友 之”的“友”第 1616页共 1616页是“敬爱”的意思， 这里用作动词， 且表使动。 D “钟鼓乐 之”的“乐”是“欢乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确 的一项是（）A 关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采纳的是“兴”的手法。B 关雌这首诗采纳了一些双声叠韵的连绵字，以增加诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。C 关雌 关雎诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程，即君子求淑女，由爱恋，到相思，最终幻想成真的过程。D 关雌是诗经的第一首，选自出自。孔子说： 关雎“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。