2022年景阳冈教学反思15篇.docx

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1、2022年景阳冈教学反思15篇景阳冈教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的景阳冈教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。景阳冈教学反思1景阳冈是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文将相和、草船借箭已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，我以“赏析”为主线，用体验感悟为抓手，初步培育学生对名著类作品的鉴赏实力，落实语言核心素养中“审美鉴赏和创建素养”这一维度的目标。1.关注簇新词汇，感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”

2、，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文，篇幅长、内容多，我对教材内容大胆取舍，抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于一般的现代小说，有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有特别重要的语文要素：关注有簇新感的词语。通过预料发觉，学生对“但凡、晌午、如何、理睬、请勿自误”等生疏化词汇有“簇新”的感觉，但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么运用，孩子们理解起来有困难。2.聚焦语言特色，初步培育学生的鉴赏实力。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种

3、教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。对于打虎前文，武松与店家的对话描写，让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，引导学生抓描写武松心理改变的句子，通过联系上下文，体会了武松的内心改变过程，了解武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，尤其是打虎动作的描写，引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法，体会武松威猛、机灵、无畏的性格特点。3.唤醒文体意识，选择适切的阅读策略。在教学中老师要潜移默化地让孩子们有文体意识，比如小说三要素，人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节，在打虎部分重点感受武松打虎的画面，

4、品尝精彩的一系列动词，如闪、按、踢、揪、提、打等动词，激发学生的学习爱好，环境，打虎前文部分就是一种环境的铺垫，让学生自读自悟，感受环境描写的好处，以帮助学生更好地创建一个沟通学习古典名著的平台。文学作品经常以一件物品作为贯穿全文的线索，为了体现武松赤膊上阵打虎的形象，我有意识地让学生关注“哨棒”，引进名家的点评，让学生感悟到名闻名家名篇的高妙之处。反思：本课的教学基调定位在“赏评”上，这对老师自身的文学素养和审美鉴赏实力提出了挑战。课前我做足功课，课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来，但文本的高度和学生的实力、作者的原义和读者的释义之间肯定存在着距离和空隙，如何迈过“文本解读”这

5、道坎，仍旧须要努力。景阳冈教学反思2本节课能将信息技术与学科教学有效融合，利用幻灯片、视频、录音等信息技术的功能围绕武松打虎的前因后果，层层渗透、步步渲染，优势调控教学活动，让学生的思路更宽敞，提高了教学效率。我创建性地处理教材，对文本进行了独到的分析和精妙的设计。讲课伊始，我以涵盖打虎事务的快板导入新课，孩子们爱好盎然，迫不及待地想去感受名著、亲近武松。接着用丰富恰当的教学手段来进行四个场面的教学：喝酒重点抓住人物对话，引导学生分角色多形式朗读，并适时加上动作、表情，以此融入文本；上冈抓住人物心理活动，要求学生划出描写武松心理活动的句子，逐一分析体会；打虎场面通过默读、对读、范读、激发想象、

6、品悟动词、播放视频等方法让学生理解打虎过程；下冈抓住“挨”字让学生懂得打虎的不易。整个学习环节清楚明确、环环相扣、反复推动，武松威猛无畏、机灵英勇的高大形象深深根植在了学生心中，学生驾驭了重点，突破了难点。“新大纲”明确指出，语文教学要避开繁琐的分析，要注意语言的感悟、积累和运用，突出对学生读写实力的培育。因此教学中紧紧围绕“朗读”这个中心，让学生不断读，反复读，相机指引学生有感情读，有所感悟去读，读文中人物精妙的语言，读武松忐忑、迟疑的心理活动，读打虎场面的惊险，以读为起点，以读为归宿，从而感受作者的表情达意，体会人物的鲜活形象，感受名著的独特魅力。每篇课文都是学习习作的范文，领悟文章的表达

7、方法非常重要。我留意引导学生领悟文中作者运用语言、心理、动作多种表现手法来刻画人物的写作方法，并设计了多处说写小练笔。例如：武松喝酒可以用哪些四字词语来形容？此练笔旨在让学生积累别出心裁、独树一帜等词语。老虎进攻用了“扑、掀、剪”三招，武松避其锋芒，以三“闪”应之，此环节让学生仿照比方句用“似的”写话，并让学生把“闪”与“躲”比较，体会“闪”字之妙。这样以读促说，说写结合，始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，提高了语言文字训练的强度，学生会感到乐于表达、易于动笔。长此以往，笔下的人物就会活灵活现，文章就会具有感染力。教学

8、预设是美妙的，然而现实却很残酷。反思本课教学，存在着以下不足：教学语言表达不够简练；课文带有肯定的文言色调，学生品读课文的时间不够充分，不能把这篇经典名著读得有滋有味；老师的点拨多了些，学生的自悟少了些。景阳冈教学反思3景阳冈记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。在学课文时，许多同学质疑：“武松这种不听别人劝说，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥松、力倦神疲的状态不应写，好像有损英雄形象，同学们读后能思索，提出自己的见解，这就是进步。我先确定了同学的思索，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟

9、到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。景阳冈教学反思4学习目标、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配一课时教学过程一、预习探究：前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳冈）、你们了解水浒传吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的“资料袋”。）、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文

10、，找出详细描写打虎的部分多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。、学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作沟通：、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。、四人小组沟通学

11、习状况。三、品读体验：、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。）、抽查四人小组读“武松打虎”段落。、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击

12、，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指

13、导。） 比比看，谁最像武松。、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心改变，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿

14、有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富6、沟通收获、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？、小结：水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。四、巩固延长：阅读水浒传。课时作业收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。板书设计：景阳冈冈下饮酒酒

15、后上冈冈上打虎唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思：课文中武松的形象活灵活现，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，老师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。景阳冈教学反思5景阳冈是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生简单接受。本节课中，一些嬉戏的加入又使这篇文章熠熠生辉。一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有

16、的好胜心完全被激发了出来，带着这样的心情走进课堂，这节课已成三分之一。二、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。三、抓重点，演一演，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组探讨的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字

17、，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作灵巧灵敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。2、转守为攻的痛打：对于武松赤膊上阵打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？让学生体会武松的动作，并让学生试着表演，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。四、结尾部分，英雄歌的加入，让学生如见真人，回味无穷。学完本课，我设计了以下拓展：1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或挚友听；2、读一读水浒传中与武松有关的章节，接着探究武松的性格。这节课的教学，

18、基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言色调，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。这些都是这节课的缺憾之处，在今后的语文教学和学习中，应当把课文美读作为重点进行训练景阳冈教学反思6景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传改编的。本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、英勇无畏，机灵灵敏的英雄性格。我特殊留意在教学中抓住人物的特点进行教学。课文的重点段是“武松打虎”，这部分是抓动作。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”

19、三招，武松只用一招，以“闪”应之。这个“闪”充分表现了武松的机灵灵敏，英勇无畏。然后让学生接着找出描写武松动作的句子，“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松机灵灵敏，英勇无畏的高大形象。学习这部分的内容我采纳的是由段到句，由句到字，由字到视频，层层深化，让武松的英雄形象深化人心！打虎前写喝酒，抓语言见特点，先让学生阅读这一部分，并画出武松的语言，体会武松有什么特点。学生体会到武松具有倔强豪放的特点。上冈部分抓人物的心理描写见特点，体会武松的豪放倔强的性格特点。在今

20、后的阅读中，希望同学们能够依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点。最终的小练笔提高了语言文字训练的强度。支配恰当，方法得当，令学生产生了深厚的爱好。这节课的教学，完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，做到了长文短教，但不能把这篇经典名著读得有滋有味，是这节课的缺憾之处。景阳冈教学反思7景阳冈选自元末明初小说家施耐庵写的闻名长篇小说水浒传。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的教学，总结如下：1抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前

21、写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。2抓住心理活动描写感悟人物特点。教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。3领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思索，感受武松的勇武和机敏。4读写结合提高学生的语文素养。通过课文学习，引导学生

22、能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物活灵活现，使写出的文章更加具有感染力。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：担忧教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。假如在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。景阳冈教学反思8景阳冈是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展依次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性

23、格。在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋

24、。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。景阳冈教学反思9景阳冈是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏

25、的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生简单接受。在教学中，我突出了以下几点：一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组探讨的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”

26、。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作灵巧灵敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。2、转守为攻的痛打对于武松赤膊上阵打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说水浒传中主要人物的

27、外号及来源。3、畅谈水浒传中精彩的故事片段，举荐阅读原著。这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言色调，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。景阳冈教学反思10景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编，部编版五年级下册其次组“名著赏析”单元中的第六课，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课，我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创建性复述等手段激起学生的学习爱好，绽开高效教学。一、激发学生阅读水浒传

28、的爱好这节课是其次课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥（相对孩子们来说），我以“听快书猜新课”为突破口，为原本安静的课堂注入一潭活水，进一步激发学生赏析古典文学名著水浒传的爱好，拓宽了眼界，提升了学生的语文素养。二、多种方法猜词义。古白话文词句生涩难懂，课堂上我尽量运用浅显易懂的语言绽开教学。在学生熟读文章以后，由学生共享自己感觉生疏的词语，并介绍自己的猜词方法，学生顺当习得“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“视察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。三、识虎威品英雄。通过“识虎威品英雄”培育学生抓关键词品人物性格的方法；通过“大探讨”学会客观公正评价小说中

29、的人物；在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题探讨理念，通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领会武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思索，感受武松的勇武和机敏，同时深化剖析武松“闪”“拿”等关键动词，帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙改变，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的毫不放松，生动呈现了一个力大过人的武松。通过调换“踢”“打”两动词的出场依次，引导学生绽开深化思索和激烈探讨，让一个机灵的武松跃然纸上。四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物本课，我和同学们共享了武松

30、醉打蒋门神的原著文字片段和血溅鸳鸯楼的视频资料。通过找同学激情朗读醉打蒋门神片段，接着带领学生体会武松的武艺高强。而血溅鸳鸯楼则旨在让学生了解一个被人羞辱、陷害后失控的武松。通过拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也会倔强，也会急躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才是一个活生生的，真实的，完整的人。五、不足之处由于担忧教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实；因疫情缘由，原来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇显缺憾。我始终秉承“合适的才是最好的”理念，在备课中力求能够依据课例的特点、结合学生的实际状况，选择最适合孩子们的教学方法绽开课堂教学。总之，“且行且思

31、，且思且寻”教学的路上须要我会不断地潜心钻研，撒播关爱与才智，凝视每一朵花蕾绚丽绽放！景阳冈教学反思11寒假的时候，我布置了学生阅读三国演义、水浒传两部古典名著。经过一段时间的接触，学生慢慢读出了一些眉目，有的甚至喜爱上了课外阅读。景阳冈就是依据水浒传改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教学时，应抓住人物的特点。在教学“武

32、松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让

33、学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。景阳冈教学反思12新课标的提出实现了几个转向。一是变更了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是变更了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅

34、读教学，向整体驾驭和感悟转向；三是变更了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是变更了阅读学问的注入，向驾驭阅读方法和提高阅读实力转向。并且激励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥独创性，敏捷多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培育高素养、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。景阳冈是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展依次记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简洁复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容自身来说，同学是很简单接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样

35、，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦心情。为了进一步激发同学的阅读爱好，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的

36、流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生深厚的爱好。景阳冈教学反思13景阳冈一文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？

37、”生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打凳子”。 生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。生：“对，他就是不讲道理，尽管他是英雄，我不喜爱他”这时，学生们争论纷纷，主动发表自己的看法，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的特性特点，现在”下课了，学生半信半疑、满脸不解的目光下离开教室。课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打凳子就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里肯定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有出息，会进牢房。在他

38、们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的猛烈，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、探讨，感受名著的精彩，激发学生对名著的酷爱。抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更合适？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体

39、会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的方法了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反应很快，动作灵巧。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。借助视频感受人物形象。对于武松赤膊上阵和打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的爱好，我们目标也达到了

40、。学完全文后，也深深感受到了自身的很多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教化才智引导课堂，达到学生欢乐学习，我们享受教学的境界。景阳冈教学反思14统编小学语文五年级下册其次单元编排了“古典名著”的学习，其语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法；学习写读后感”。景阳冈一课是本单元的其次篇课文，与草船借箭不同，本文是一篇古白话文，学生在阅读和理解上有肯定难度。本课的课后习题一共有四道题：第一题，

41、默读课文，遇到不懂的词语，可以猜一猜意思；其次题，根据故事的发展依次，提炼关键词，再说说故事的主要内容；第三题，具体讲解并描述武松打虎的过程，可以加上适当的语气、表情和动作；第四题，列举了对武松的两种不同评价，要求学生发表自己的看法，并说明理由。资料袋中，介绍了水浒传的主要内容，概述了武松的生平，并以图文的形式呈现了部分人物的画像和名号。依据课后练习题，本课教学的目标特别明确：第一课时：1学习揣测词语的大意的方法。2根据故事的发展依次，提炼关键词，再说说故事的主要内容其次课时：3复习第一节所学，并能具体讲解并描述重点部分武松打虎。4对人物进行评价，且能简洁阐明理由。围绕教学目标，我选取其次课时

42、，主要从以下几方面引导学生绽开本课其次课时的学习。1、温故知新回顾上节课学习方法：了解故事背景，快速阅读故事，揣测生疏词义，熟知故事梗概。重点复习了生字词，运用多种方法理解词语，用小标题把下面的内容补充完整，然后再连起来说说故事的主要内容。2、品词酌句话人物重点聚焦打虎部分，通过“三闪”“棒打”“拳打”“棒打”这四个回合把武松打虎的过程牢牢记在心里，通过个人读、男女生赛读，齐读等多种方式，让学生把自己代入其中，对当时的情场景进行合志向象，想象出人物的心情改变，在读时更能突出惊慌、激烈的气氛。此时，把关键词语板书在黑板上，帮助孩子们讲故事时用到。3、绘声绘色讲故事具体讲解并描述“武松打虎”这部分

43、，讲清晰不难，然而要加上适当的语气、表情和动作，要把这部分内容讲精彩，对于学生来说，是一个不小的挑战。课堂上，引导学生关注武松与老虎的招式和动作，帮助学生，把整个打斗过程分成四个阶段，让学生在脑海中呈现出清楚的画面。学生在小组内自由练习，可以采纳讲故事或表演等不同的方式。最终，选出比较精彩的同学，在班级展示。4、有理有据说观点读小说时，抓住文中的重点词句、文本细微环节等进行体会，从而感受人物形象，是一种特别重要的读书方法。但学生年龄尚小，评价人物时可能会方式单一，非黑即白。如何引导学生学会多角度多元评价人物呢？课后第四题中，列举了人们对武松的两种不同评价：1武松真英勇，“明知山有虎，偏向山行”

44、；2武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝说。先引导学生针对说说是否同意这两种观点，并说出自己的理由，同时也要激励提出自己的新见解。鉴于对“武松打虎”这部分内容印象深刻，学生先总结出了武松具有“威猛、机灵、武艺高强”等英雄性格。有的同学关注到了文中的句子，例如，“欲待发步再回酒店里来，寻思道：我回去时，须吃他嘲讽，不是英雄，难以转去。”。学生得出了这样的结论：武松很要面子。在“喝酒”这部分内容中，学生从“一饮而尽“等词语中，发觉了武松豪爽的性格特点。还有学生发觉了武松在酒店第一次听说景阳冈有老虎的消息时的表现，可以看出他多疑的特点。对于武松不听劝说，喝下十八碗酒，学生则认为他固执、倔强。在学

45、习本课之前，已经有许多同学看过水浒传，学生对武松的相识不仅仅来自本课，还有的是来自小说或者影视剧。在这一环节，学生说得井井有条，可见，已初步驾驭了多角度多元评价人物的方法。本课教学的不足之处：1学生在表演“武松打虎”这一场景时，因为打算不充分，表演时没有达到预期的效果，对“具体讲解并描述故事“这一目标的落实没有起到实质性帮助。2假如能插进去武松打虎的视频，能让学生更直观的感受到打虎的惊心动魄。3老师和孩子们面对镜头都有些惊慌，望以后多多熬炼，孰能生巧。景阳冈教学反思15景阳冈是一篇略读课文，文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、

46、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生简单接受。但是由于本篇课文内容较多，文字篇幅较长，并且语言很有特点，不是特殊通俗易懂，例如：接近现代文章但又不是现代文，类似文言文但又比文言文更易理解。所以这篇课文分了两个课时来讲解：第一课时让学生朗读课文，解决生字词，理解课文大致意思；其次课时重点着手武松打虎部分，分析武松的性格特点以及文中除了打虎的其他内容。这篇课文当讲解第一课时时，说到本文讲了一件什么事，课件上呈现的是“北宋年间”如何如何，在这个地方，北宋年间是不精确的，所以当时课堂上学生们提出了一些异议，不过只有一两个学生，便没有深究这个问题。这说明学问点打算不恰当，的确是我的过错，应当充分阅读大量资料之后，再来总结答案，而不是单纯地信任哪一份老师参考书、过分依靠它，有的书里的学问终归是片面的观点，一些观点仍须要自己来总结。另外，对于课件中的“武松赤膊上阵打死老虎”这一观点不少同学对此有不同看法，他们认为武松是用哨棒打死老虎的，这的确属于一个突发状况，我没有考虑到，所以课堂上我只是秉持自己观点，让同学们探讨，这时的课堂略微有点乱。我应当让他们重新读武松打虎那部分，回来课文中，多读，便可以发觉文中提到了武松把半截哨棒“丢到了一边”，而且后来用哨棒又打了一回，这时候老虎已经快