2022年有关二年级语文说课稿模板集合8篇.docx

《2022年有关二年级语文说课稿模板集合8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年有关二年级语文说课稿模板集合8篇.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年有关二年级语文说课稿模板集合8篇二年级语文说课稿作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的二年级语文说课稿8篇，希望能够帮助到大家。二年级语文说课稿 篇1说教材卡罗尔和她的小猫是一个非常好玩的儿童故事。情节曲折好玩。“卡罗尔始终想有一只小猫”。正因为她“始终”想，爸爸就给她出办法登广告要小猫。可广告一登出，送小猫的人川流不息。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时，喜爱小猫的卡罗尔特别难过，可就在这时，卡罗尔惊喜地发觉自己最喜爱的小猫留下了，“卡罗尔

2、最终有了一只她自己的小猫。”本文篇幅虽长，但语言特别质朴，具有深厚的生活气息，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心，可读性强。同时，卡罗尔和她的小猫是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。所以学习本课时，须要留意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感爱好的内容与别人沟通，充分感受阅读的乐趣。因此，本课教学的重点我定为：会认15个生字。学习默读课文。教学难点则是借助朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。说学习目标1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、相识“卡”“罗”“尔”等1

3、5个生字。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。2、采纳分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。3、自读自悟、放飞想象，联系自身阅历，体会小猫给人们带来的生活情趣，充共享受阅读乐趣。4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她宠爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。说教法、学法在教法上，我采纳自主阅读法:放手让学生读书，并实行小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式，既促成学生有效理解课文内容，又激发他们动物的宠爱之情。说学法上：敬重学生不同的学习方式和学习方法，运用学生中已形成的识字实力来独立识字，激励他们用自己最喜爱、最习惯的方法识记汉字说教学重难点重点：1、相识“卡”“

4、罗”“尔”等15个生字。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。2、采纳分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。难点：感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她宠爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。说教学过程因为本课是略读课文，因此我打算用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：（一）、创设情境，导入新课.（二）、初读识字，沟通方法。（三）、自主朗读，奠定基调（四）、深化探讨：体会品质.（五）、借助想象，升华情感。一创设情境，导入新课。第一步，让学生就“喜爱什么动物？为什么喜爱？”绽开沟通（生自由畅谈，并相机课件出示学生搜集到的：可爱的小猫、小狗、小兔等图片）其次步，在学生兴

5、致昂扬时，我引入课题：有一位外国小姑娘，她叫卡罗尔（板书）她跟我们小挚友一样，也喜爱小猫（板书：小猫）他们之间会有什么动人的故事呢？（板书：和她的）。今日我们就来学习这篇课文：（生齐读课题）设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片的展示：既调动了学生的学习主动性，也很好地训练了学生的思维和口头表达能实力二初读识字，沟通方法。第一步，学生自由读课文，标诞生字，自主识字。其次步，激励学生自告奋勇教大家读自己觉得最难读的字，然后我会抽诞生字卡，指名读，开火车读，齐读等第三步，以“你有什么好方法要向同学举荐？”引导学生主动沟通识字方法：比如：猜谜识字：不上不下卡。兔子差点不见了免。妈妈做菜的地方

6、厨，热水洒在泥土上垫。或者动作演示：蹭；声音模拟：喵。又或者用加一加、减一减等方法：苗喵，萝罗，橱厨，设计意图：寓枯燥乏味的识字教学于形式多样的嬉戏之中，既有效地学习了生字，又极大地激发了学生的学习爱好，使学生在不知不觉中学会识字的方法三默读课文，了解内容。第一步，（我板书：默读）问学生：什么叫默读？在学生回答的基础上，小结默读的要求：不出声，不指读，用眼看，专心想。其次步，学生默读课文（第一次），整体感知全文，速度不必太快，想想：课文讲什么。第三步，二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味。然后引导学生就“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”绽开沟通探讨。依据学生汇报，相机课件出示课

7、文插图和有关段落，激励学生在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的乐趣（在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后，感受整篇文章的“大趣”再读，圈划自己的“小趣”沟通，集个个“小趣”为“共趣”师扶，细细品尝其中丰富的“内趣”放，自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充共享受阅读的乐趣。）第四步，再次默读（第四次），想一想：伯洛为什么没有离开？你从课文哪里知道？四总结全文，拓展延长。第一步，小结默读方法：今日我们学习了一种新的方法：默读，这种方法很好，它不仅能节约读书时间，还可以让我们静静地思索问题。设计意图：本课教学的重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得失在卡罗内心引起的情感

8、改变，感受卡罗尔和善美妙的童心，让学生在自读自悟的基础上，就自己感爱好的内容与别人沟通，充共享受阅读的乐趣其次步，生自由谈自己看到、听到的各种广告第三步。试着写一两句广告词第四步，举荐阅读：我们家的猫、内尔罗和爱犬、我的野生动物挚友。设计意图：了解生活中的广告，体会广告的用处大；通过课外阅读，进行默读实力的训练，感受阅读的乐趣，从中受到情感的熏陶。二年级语文说课稿 篇2一、说教材动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。

9、伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。二、说学情、喜爱阅读，对阅读有爱好。、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等三、说学习目标及重、难点依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：、学问目标：

10、理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。、情感目标：感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。确立重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。四、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展

11、。五、说教学流程依据以上分析，我设计了如下教学流程：、情境导入，设身体验、学习课文，深化探究、角色朗读，深化感悟、总结评价，回味升华、布置作业，积累延长下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程：（一）情境导入，设身体验动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来接着学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小挚友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小挚友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水

12、平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。（二）学习课文，深化探究情境之后，老师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么？在哪见过？”在学生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。其次程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当

13、的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手。其次大环节（、自然段）抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用探讨、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。（三）角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。依据

14、上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实实力目标。（四）总结评价，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。（五）布置作业，积累延长1.收集背诵科学家的名言；2.阅读故事小马过河、两个铁球同时落地和其他科学家故事；3.动手做做自己曾经猜想而未经证明的小试验。六、说板书本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而协助教序

15、，提高学习效率。13、动手做做看伊琳娜：生气哄骗动手做了做。伊琳娜：笑了不是哄骗明白一个道理。（科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。）二年级语文说课稿 篇3说教材：现在我要说的是九年义务教化课程改革试验教材第八册第六单元的第三篇课文寓言二则中的其次则寓言守株待兔。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应当说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。守株待兔这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地告知人们不要坐享其成，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。我觉得这

16、个小故事应当在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有坐享其成的想法，要凭自己的劳动去生活。说学情：对于文言文寓言，学生并不生疏，对于学文言文的方法学生可能也知道，但假如抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清晰，所以作为文学经典的一种特别体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应当让学生清晰。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。假如学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言滥竽充数为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习守株待兔乃至今后的文言文寓言奠定基础。说目标、重点、难

17、点：课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，语文课程标准只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。依据我班学生的相识水平和理解实力，本节课将完成三项目标：1. 学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3. 结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。并尝试运用。课标指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一

18、指导恰恰是我们老师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们酷爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充溢朝气、充溢情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。说教学流程：为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的爱好，这节课将从以下几环节进行：一、课前谈话亲近古文之所以把这

19、一环节展示出来，就是觉得学生的学习爱好是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参加课堂学习的热忱，同时也为学习新课奠定学法基石。二、 谈话导入，揭题解题：爱好是最好的老师。教学的每一个环节都应当调动学生的学习爱好。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生沟通有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了也许的了解。作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。三、初读课文，读出韵味正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有肯定难

20、度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的揣测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中其次句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有肯定的难度，学生很难读对。因此对这一句将做重点指导。课堂是师生同等对话的过程。一切的指导均在同等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后干脆告知他们，这句应当这样读，信任学生能依据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告知他们：为什么这样读，理解了就清晰了。接着学习两个生字。对于“耒”先让

21、学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告知他们现在耒已演化成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生爱好。我们的汉字是很丰富的，激发他们酷爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。信任对字来历的理解将在学生心中留下印象。在消退了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展示、熬炼的机会，又给其他学生供应一次很好的观赏时机。读书在享受乐趣，观赏也

22、是一种乐趣。在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。四、理解句意，感悟道理教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培育学生阅读短浅文言文的实力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，驾驭主要内容。三是体会其中的意思。在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简洁的方法、最干脆的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相

23、同。信任这一环节学生对行、走的古今意思肯定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避开学生没有依据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人兴奋起来。正因为种田人如此兴奋，才会引发他坐享其成的想法。在理解其次句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提示学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中沟通，同时适时板书。应当说到此

24、守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能揣测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，的确一无所获等，信任学生能与老师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他？可以用上这些格言。留意称呼。这里假如学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也

25、就是提前把障碍消退。这样学生在劝告的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有肯定的水平。应当说沟通的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。而我最终的小结可能是对寓意的干脆揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。因为华蜜的生活靠劳动来创建。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理原委是什么。我们要清晰，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教化我们，激励我们，要我们变得更好、更纯净、更和善，对别人更有

26、用。文学的目的就是要人变得更好。”五、背诵课文，活学活用学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。假如生答不出，我将出示对联，让学生填横批。信任学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪慧，活学活用，可能也会激起他们用眼视察生活的热忱。最终出示字谜，调动学生的爱好，同时也在示意他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命

27、体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。二年级语文说课稿 篇4一、教材分析泉水是鲁教版第四册其次单元的开篇之作。这篇课文文质兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，洒下一路爱心。依据文本特点，学生年龄特点以及课标要求，我拟定本课学习目标：l学问目标：自学生字新词，正确书写“泉、股、鹃”等生字。2实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。3情感目标：相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神。目标1、2是重点，目标3是难点。二、教法新课标提出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维”，基于这样的理念，我采纳了“朗读感悟法”“启发引导法

28、”“评价激励法”等教学方法。三、学法：从一年级我们班就进行了伙伴同构学习法的试验，目前我班学生已经具备了肯定的自学和合作学习的实力，因此本课我主要引导学生自主、合作、探究的学习。四、说教学过程本节课的教学过程，分为四个模块。（一、在情境创设中激发学习爱好闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此我开课就播放泉水的图片。观看着多姿多彩的图画，倾听着美丽好听的音乐，学生不知不觉进入了轻松开心的学习氛围。（二、在视察评价中共享写字情趣识字环节中，让学生先自学，然后伙伴互助互学，学习伙伴有解决不了的问题由老师帮助解决。这样的设计充分发挥了学生的自主能动性，体现了以学定教

29、的理念。检查学生的自学状况我是运用了两个嬉戏：第一个嬉戏是把和词语有关的.音乐或者图片嘉奖给学生，目的是为了让学生理解词语。其次个嬉戏是玩捉迷藏。两个小小的嬉戏都实现了玩中学。为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”理念，我还进行了写字指导，重点放在总结“月”字的改变规律：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。（三、在潜心品读中丰富语言积累新课标强调：语文是实践性很强的课程，因此，我让学生进行多种形式阅读实践。我放手让学生自由朗读，调动了学生读书的主动性；让学生选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的氛围；让学生读一读，评一评，学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会胜利的乐趣；指导背诵，教

30、背诵方法，让学生丰富了语言和方法的积累；引导学生去找寻发觉段落间的异同，领悟文章的写作思路。（四、在读写迁移中享受创作美妙依据课标要求，二年级下学期的学生能写自己想说的话，写想象中的事物。所以我设计了有梯度有层次的说话、写话练习。仿写的练习引导学生走进文本，超越文本，给学生打开了一个尽情拓展想象的空间。五、说板书设计好的板书应当重视实效性，我板书由两部分组成，一部分体现写字指导，其次部分是指导学生理清文章思路，品赏词语。六、说教学评价新课程理念指出：评价的本质功能在于促进发展。本节课我采纳多样化的评价方法，多元化的评价方式，给学生创建胜利的机会。会自我评价、师生评价和生生评价，既关注了学习过程

31、，又关注学习结果。总之，本课我立足培育学生良好的语感，丰富语言的积累，提高学生的语言素养。但由于水平有限，我的课有很多不足之处，真诚地恳求大家赐予帮助和指责。我的说课到此结束！感谢大家！二年级语文说课稿 篇5一、说教材1、教材分析各位领导、各位老师，今日我说课的内容是湘教版小学语文第四册第19课金色的玉米棒。金色的玉米棒是一篇挺有意思的童话故事。课文讲的是在秋天小兔藏起了三个玉米棒。到了冬天，松鼠、松鸡、刺猬分别找小兔借玉米棒，小兔没有借给他们，而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天，小兔种下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送给他们各一筐，松鼠、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。教材借这

32、个童话故事，让学生知道：只有留下种子，才有足够的粮食!告知学生一个道理：只有自己种，才有吃不完的粮食，要从小爱劳动!2、学习目标依据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天*动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标：1)学问技能目标：相识16个生字;其中会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2)过程方法目标：利作多媒体协助教学、朗读感悟。激发学生的学习爱好。努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。3)情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事;充分让学生体会到丰收果实带来的乐趣。3、教学重点、教学难点语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验

33、、培育语感。”尤其是对二年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。相识生字。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解小兔不借玉米棒的缘由。二、说教法学法在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口

34、、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。三、说教学程序新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。(一)激趣导入、感受乐趣众所周知，“爱好是的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。首先让学生猜

35、谜语，猜出后我出示一个玉米棒实物，让学生说说这是什么，是什么颜色。从而引出课题:金色的玉米棒。这样激发了学生学习的爱好，也自然地引出了本课内容。(二)研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：1.初读感悟。为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我说：围绕这金色的玉米棒，森林里发生了一个好玩的故事。让我们一起来听听吧!然后学生自由读课文，自主识字。最终

36、再听课件中的范读，加深印象。2.深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程。我采纳分段研读的方法帮学生理解课文。首先，跟随课件学习第一自然段。让学生思索回答：这一自然段写了什么?接着跟随课件学习松鼠向小兔借玉米棒的事。针对学习过程，我设计了几个问题：(1)为什么借?(2)小松鼠借到玉米棒了吗?为什么?(3)小松鼠带什么东西回家了呢?(4)小兔不借玉米棒，可为什么又给了松鼠一把干蘑菇?学生边读边想，然后回答这四个问题，理解词语：确定。从而明白：小兔是心地和善的，是乐于助人的。同时在读的时候，随文识字。后面我就用同样的方法，让学生说一说，松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的经过。同时理解比方句

37、：北风刮在脸上像针扎一样。然后理解课文最终三个自然段，让学生说说你发觉了什么?理解词句：“淅淅沥沥”的春雨说明是春天播种的季节到了。“一个个小坑”说明挖的坑多，多播种，就有多的收获。最终探讨：小兔原来不借一个玉米棒，现在却送一筐玉米棒，这是为什么?刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是怎样做的?为什么?3.猜心理，感情朗读，现场表演。首先让学生猜猜小动物心里想什么，还会有什么样的动作，会说些什么话。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地演动作、扮角色表演，进一步理解课文，达到品读感悟的台阶。并且对表演得好的学生未完行表扬。(三)拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学

38、生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生从小酷爱劳动，做一个勤劳的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中我让学生谈谈：你通过劳动，得到了哪些收获?就是让他们树立正确的价值观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。(四)布置作业、延长乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛*迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习：1.续编课文。2、

39、做课件中的练习，这是一个可以动手的题。可以让学生在电脑上自由输入词语，句子。四、说板书设计这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。二年级语文说课稿 篇6一、说教材画家和牧童是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

40、戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，培育学生优秀品质的好课例。二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就须要老师参加小组

41、学习，并刚好加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。三、 教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家恳切虚心和牧童敢于向权威提看法的优秀品质。2、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。五、详细教学设计1、 课前导入在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流畅地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一好用的教学手段导入其次课时。2、 培育学生自办法识新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。一起先，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点

42、，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在主动主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在“以读促悟”的教学手段组织下，敬重学生的特性化体验，让生们在自读自悟的基础上，通过同桌合作表演、男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者沟通，师生、生生、文本与生之间进行相互融合，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的敢于提看法的美妙品行，培育学生的自办法识。3、 注意利用汉语言文字的特点，激发学生学习、积累汉语言文字的爱好。在本课中，我注意训练学习 “一就”、“一会儿一会儿”两个跟“一”有关的句式。假如单独

43、地将文中的句式抽离出文本，可能会出现课堂上学生思维的间或“出轨”，或是引发学生出现对汉语言文字的枯燥感，因此在学习这两个句式时，我有意识地将这两个句式放在一起，归纳出汉字中“一”的文字魅力。详细操作如下：师：“在数学1在10位数字中代表的是最小，而汉语言文字中的一可棒了，它在跟其他词语结合在一起的时候，意义可丰富了，不信请看。”（出示两个句子，“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”另一句去掉了“一就”）结合朗读、对比两个句子，让学生在感悟“一就”这个句式的用法和意义的基础上，进一步体会画家戴嵩的闻名及激发对汉字的宠爱之情。（指导“一会儿一会儿”这个句式，方法同上。）(在指导“一就”这个句式时，我

44、将对这个句式的运用放在了学习文本的过程中，发觉原本已经创设得很好的情景稍稍出现了“开裂”，鲍老师指出，对句式的训练一般不放在对文本的解读过程中，除非是个别，如我课堂上理解“亲善”时，让学生说说见过的亲善的人这一处地方，能紧密结合文本，又能通过运用词语加深对文本的理解这一种状况。因此对句式在解读文本过程中的应用要当心谨慎。在上台指出国画里运用那两个词的地方里，学生的兴致很高，一个个争着上台。我刚好利用了这一契机，大大赞扬了学生们的细心视察及对国画的“观赏”水平，氛围融洽。可由于学生在平日里养成了过于爱表现的习惯，这里面生出了一点点“小插曲”，个别生停留在对画的视察中，表现出对画的课外学问急于表达

45、的状况，此时由于时间的关系，我只能表扬学生课外学问的丰富，而接着进入下一学习环节。)4、 注意阅读实力的培育及情感体验。新课标指出，低年级语文教学应注意培育学生喜爱阅读，感受阅读乐趣的爱好及能正确、流利、有感情地朗读课文的实力。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教化意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合“以读促悟”的教学方式，敬重学生的独特体验，在充分朗读的基础上，对重点词语、句子进行有目的的训练，加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的恳切虚心，牧童的大胆率真这两种美妙品质，因此在本课的起先，我大力渲染了画家的知名度及画画的超群技巧，然后通过自读、分角色合作朗读等方式，

46、利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，协作上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。（朗读是阅读课中的重点之重，只有充分敬重学生的个体体验，发挥老师的主导作用，学生与文本的深化对话才能很好地完成。在本环节中，学生对小组合作分角色朗读这一学习方式绕有爱好，这跟老师在平常注意落实小组合作学习这一学习方式有关。）5、激励学生想象、质疑、发觉、创新。结合新课标中小学语文教化的特点，本课中我力求大力激励学生想象、质疑、发觉、创新。详细体如下：首先，我创设了一个详细的情景：“画家戴嵩如此出名，有一天他的好友请他画画，他画了一幅斗牛图，假如当时你是一名观众，你会看到什么？听到什么呢？”引出了商人、教书先生的话，在分角色朗读、表演他们的角色后，我又引问：“当时的观众还有什么人呢？同桌之间相互演演。”在教到牧童出场指出画家画错了后，我接着引导学生进行想像：“人们的反应怎样？”(“大家一下子都呆住了。”生