2022小学校本教研实施方案(精选多篇).docx

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1、2022小学校本教研实施方案(精选多篇) 第一篇：开展小学校本教研实施方案开展小学校本教研实施方案为加强和改进教学探讨工作，推动基础教化课程改革，推动学校持续性发展，促进老师专业化成长，全面提升我校教研水平，特制定校本教研实施方案。一、指导思想全面贯彻基础教化课程改革纲要精神，以新课程为向导，加强和改进教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以老师为探讨的主体，以促进学生健康、主动发展和老师专业化成长为宗旨的校本探讨制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。二、管理制度-开展小学校本教研实施方案1、建立理论学习制度。实行定时与即时相结合、集中与分散相

2、结合的方式，开展校本培训，引导老师学习新课程教学理论 与 信息技术 ，不断完善自身的学问结构，提高自身的理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高探讨和解决教学实际问题的实力，提高课程开发和建设的实力，使日常教学工作和教学探讨、老师专业成长融为一体，形成在探讨状态下工作的职业生活方式。2、建立对话沟通制度。定期邀请校外教化专业人员、本地或外地的优秀老师，与本校老师就教化教学实践中出现的问题绽开相互对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、阅历共享。老师要依据课程改革的目标要求，从学校和个人的教化教学实际动身，结合日常教学活动，围绕某一问题、典型案例或教学细微环节，进行分析和探讨，提高发觉问

3、题、探讨问题、解决问题的实力，提高对话沟通的水平和质量。3、建立课题探讨制度。坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教化教学实践中迫切须要解决的问题为课题，深化探讨，形成深厚的教学探讨氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。学校教研室切实加强对本校各种课题的探讨过程的管理，在实践的探究中找到解决问题的途径，在不断总结中探求解决问题的规律。4、建立教研激励机制。将老师参加教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作状况作为新课程试验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学探讨成果进行评定、嘉奖。三、组织形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛

4、、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查探讨、问题解决、教学询问、教学指导、示范课、探讨课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干老师与老师对话、专业人员与优秀老师合作等基本形式的校本教研制度，为老师参加校本教研创设平台、创建条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题安排行动反思总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思与同伴互助相结合。一是确定每两周的“教研例会”，以学科教研组为单位，实行集体沟通备课、教学探讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与沟通、案例分析、问题会诊、沟通对话、专题研讨、教化沙龙等多种形式，开展教学研讨

5、活动。二是要求老师每学期完成好“七个一”教研任务（即每周做一次教后札记，每月供应一个值得探讨的教学实际问题，每月写一篇阶段性教学反思，每学期写一份优质教学案例，每学期上一节课改研讨课，每学期写一篇课改教学论文，每学期提交一份自选课题试验阶段性总结。）并创建老师专业发展档案。2、专家引领和文本引领相结合。学校主动争取县教研室 的支持、参加和指导，学校依据实际设立课改论坛，吸引更多的有专长的人员参加本校教研活动。同时，组织老师广泛、深化地研读教化教学理论，发挥“文本”的引领作用，提高老师的理论素养和探讨问题的实力。专家引领可以通过互联网采纳集中与分散相结合、现实与虚拟相结合、有形与无形相结合的方式

6、。3、校本教研与开放式研讨沟通相结合。学校每学期举办一次教学开放日活动，邀请其他学校老师和学生家长到校进行教学观摩。同时，依据实际状况，针对共同关注的问题，开展跨校合作探讨活动。四、详细措施1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课老师的教研理论水平和教研工作实力。为使老师的教化观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改须要，提升老师师德水准基础上，加强对老师新课标解读、学科新教材探讨、学科教学法新探、远程教化技术的培训，在每周例会后组织全体老师集中培训。明确目标要求，老师要有笔记、体会，让最新的探讨理论和典型案例精确刚好地深化到广阔老师中间，为开展群体性探讨活动供应保证，主动营造

7、老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、探讨氛围。每学期末组织全员参与的政治、业务理论考核工作。2、加强教学探讨工作，抓住“推广和应用?自主、合作、探究?课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学探讨。使老师能把课改的新理念和远程教化信息技术运用到教学实际中，提高老师的教学实力，为新课程的全面实施奠基础。（1）建立主管校长亲自抓，教研室主任详细抓，教研组落实抓，老师主体参加的四级探讨网络，坚持相互听课，说课，评课，强化常态课堂教学过程的管理。（2）加强 对 “双常规 ”、远教、试验教学、图书开放的指导和教研。对各项工作的督查、反思、改进、总结每学期不少于2次，坚持务实性、合作性、科学性，决不

8、能流于形式，不做表面文章。（3）树立“大教学观”，提倡各组之间、老师之间的专业切磋，构建集智式备课、对话式上课、沙龙式评课、反思型教研模式，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高校本教研的效率，进一步完善校本教研氛围。开展小学校本教研实施方案3、加强教研活动的开展，有安排的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查探讨、教学指导、示范课、探讨课”等活动，让老师在活动中展示自己的实力，提高教科研理论水平和业务实力。老师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于15节，重点探讨在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织探讨课、观摩课不少于3节，沟通活动不少于3次。4、

9、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探究适应课改须要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法，在如何在农村小学课堂教学中推广和应用自主、合作、探究教学模式课题引领下，教研组要把好学校课题与分组课题的关系，把好组课题与个人课题的关系，提高指导教学实践、探讨的实效性，确保学校的教化科研规范、有序。（1）中心校教研室要结合工作实际确立探讨课题，建立探讨基地，把课题探讨作为“校本教研”的一种形式，把课题探讨作为指导教学工作的一项任务，进一步推动学校教研工作的发展。（2）各校、各教研组在中心校教研室课题的引领下，要确立本校、本组的探讨课题，组织本组老师做好课题探讨，提高课题探讨的

10、实效性，力争早出成果。（3）任课老师，在校、组课题的引领下，确立自己的教改课题，制定探讨安排，并按安排进行探讨，留意试验材料的积累和记录，学期末要写出阶段论文、总结，此项工作要与考核挂勾。5、进一步整合教研力气，充分发挥镇级学科带头人、骨干老师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。主动推广校级教研，要以老带新，以新促老，接着坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的老师，帮助他们进行教材、教法的探讨，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。6、在学期中举办一次教学开放活动，邀请其他学校老师和部分学生家长到校进行教学观摩，提出改进看法

11、，沟通对话，评估教学教改状况，达成共识，建立全方位的教化信息互动平台。7、加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和考核工作，确保教研工作落到实处，收到实效。8、接着加强老师多媒体信息技术操作技能培训，强化“以用为本”的意识，专任老师驾驭运用率达到100%。进行现代远程教化技术如何在培训、教学、教研中有效的利用课题的探讨，促进信息技术与学科教学整合。9、加强校本教研的原始资料归类建档，定期总结。在学校网站上刚好报道校本教研胜利做法，推广探讨成果及工作阅历。各组每学年初向教研室上报工作安排，学年末报工作总结。五、保障措施1、加强教研室和教研组建设，保证组织人员、措施制度落实到位，经费投入落实

12、到位。2、充分引导老师利用互联网的强大优势资源作好反思、沟通、研讨工作，打开眼界，刚好汲取先进的教化教学资源信息，提高老师参加教研的信念和热忱。3、注意教青年老师的进修和培训工作，不断提高他们的整体素养和专业水平，建立教研成果嘉奖制度，激励全员主动参加校本活动，提高校本教研的效果。4、学校每年投入肯定的资金购买教化教学方面的理论书籍、订阅肯定数量的教化教学杂志，为老师学习奠定物质基础。其次篇：小学校本教研实施方案小学校本教研实施方案师资队伍现代化是教化现代化的根本，学生的成才是老师集体劳动的结晶。因此，从面对将来的战略高度、从21世纪对人才的要求动身，以开展校本教研为依托，以培育老师实施素养教

13、化的实力为重点，全面提升老师素养，培育一支适应新课程改革须要的，具有先进教化理念、锐意创新改革的老师队伍建设的工作显得比以往任何时候更加重要。现依据教化部颁发的中小学老师接着教化规定和基础教化课程改革纲要（试行）以及县教化局xx第1号黟县中小学校本教研制度建设实施方案（试行）文件精神，结合我校实际状况，制定本方案。一、校本教研组织管理机构成立“黟县试验小学校本教研工作小组”，其成员名单：组 长：程国营副组长：舒晓梅 汪 云成 员：谢旭芝 罗丁玲 钱明珠 张彩虹 叶群芳 李掌珠 吴 哲江海峰 李志玲 刘亚军二、校本教研指导思想坚持以校为本开展教学探讨，创建性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，

14、切实提高教学质量，改进和完善教学的探讨制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设实力和办学水平，努力把学校构成一个学习型的组织，扎扎实实地搞好校本教研，探究一条新的老师专业发展之路，促进学校的可持续发展。三、校本教研的目标1、总体目标：全面贯彻基础教化课程改革纲要精神，建立以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种详细问题为对象，以老师为探讨主体，以课堂为主阵地，以探讨和解决老师教化教学中的实际问题、总结和提升教学阅历为重点，以行动探讨为主要方式，以促进每个学生的发展和老师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校和各教研组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落

15、实，努力实现我校“出质量、树品牌、促发展”的奋斗目标。2、详细目标：立足于本校、本职、本岗，提高老师的综合素养和新课程的实践实力。重点关注老师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助老师尽快地成为新课程的有效参加者和主动的建设者。四、校本教研的内容1、师德教化（1）组织老师仔细学习公民道德实施纲要，努力激发老师酷爱教化、献身教化的责任感和使命感，重视老师职业情感的培育。学习教化政策法规，增加法规意识。学习师德规范，学习师德高尚的老师的典型事迹等，以先进促奋进。（2）开展“爱生敬业、爱岗敬业、教书育人、乐于奉献”的主题教化活动，发挥老师在师德教化中的主体作用。（3）

16、制定师德考核制度，使老师不断规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。对老师公正科学的考核状况将作为老师聘任、职评、评先等重要依据。2、基本功训练（1）引导老师开展“三字一话”基本功训练，夯实基础，在一般话考核人人过关的基础上，加强口头表达实力的训练，常常性开展说课、评课、会课活动，提高老师口语(公文素材库：)交际实力。（2）综合学科的老师要加强本学科基本功训练。体育老师必需具备做操、喊口令、运动队训练等基本功；艺术老师必需具备唱歌、画画、运用乐器等基本功；电脑老师必需达到电脑中级以上水平，具有课件制作、电脑维护等基本功；自然老师必需具有较强的动手操作实力，具备自然试验、科技制作等基本功。（3

17、）开展信息技术培训。组织老师学习网络学问，学习网页制作和多媒体课件制作，提高老师运用和处理信息的实力；通过三年的努力，力争使每位中青年老师都能建设好自己的网页，班主任能建设好班级网页，努力提高老师在网络环境下进行教学的实力。3、基础教化课程改革（1）新课程与老师的素养关注老师的职业道德修养；关注老师的理性思维。（2）老师教学行为的转变老师由原来的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合作者；老师由传统的教学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；老师由传统的静态学问拥有者成为动态的探讨者。（3） 学习的教化理论篇目老师必修内容：国家、省、市、县教化工作会议确定、教化法律法规、走进

18、新课程、新课程中老师行为的改变、新世纪老师修养、新课程 新理念基础教化课程改革通识培训教材、小学语文（数学）新课程教材教法、新课程理念下的创新教学设计小学语文（数学）、新课程理念与小学语文（数学）课程改革全日制义务教化语文（数学）课程标准解析。老师选修内容：校本培训指南、新课程与学生的发展、 老师与发展性课程评价观、新课程教学专题研修小学综合实践活动指导、新课程教学设计与应用走进试验区和教学诊断与反思、课程标准与教学大纲对比探讨。五、校本教研与培训的方式1、 读书自悟老师依据自己实际制定的研修内容和目标安排，实行自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方

19、法来提高自己。要求老师在学习过程中要做好读书笔记，比照反思自己的教学行为，做到每周一次教学反思有记载。第三篇：小学校本教研实施方案小学校本教研实施方案师资队伍现代化是教化现代化的根本，学生的成才是老师集体劳动的结晶。因此，从面对将来的战略高度、从21世纪对人才的要求动身，以开展校本教研为依托，以培育老师实施素养教化的实力为重点，全面提升老师素养，培育一支适应新课程改革须要的，具有先进教化理念、锐意创新改革的老师队伍建设的工作显得比以往任何时候更加重要。现依据教化部颁发的中小学老师接着教化规定和基础教化课程改革纲要（试行）以及县教化局xx第1号黟县中小学校本教研制度建设实施方案（试行）文件精神，

20、结合我校实际状况，制定本方案。一、校本教研组织管理机构成立“黟县试验小学校本教研工作小组”，其成员名单：组 长：程国营副组长：舒晓梅 汪 云成 员：谢旭芝 罗丁玲 钱明珠 张彩虹 叶群芳 李掌珠 吴 哲江海峰 李志玲 刘亚军二、校本教研指导思想坚持以校为本开展教学探讨，创建性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，改进和完善教学的探讨制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设实力和办学水平，努力把学校构成一个学习型的组织，扎扎实实地搞好校本教研，探究一条新的老师专业发展之路，促进学校的可持续发展。三、校本教研的目标 1、总体目标：全面贯彻基础教化课程改

21、革纲要精神，建立以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种详细问题为对象，以老师为探讨主体，以课堂为主阵地，以探讨和解决老师教化教学中的实际问题、总结和提升教学阅历为重点，以行动探讨为主要方式，以促进每个学生的发展和老师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校和各教研组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现我校“出质量、树品牌、促发展”的奋斗目标。 2、详细目标：立足于本校、本职、本岗，提高老师的综合素养和新课程的实践实力。重点关注老师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助老师尽快地成为新课程的有效参加者和主动的建设者。四、校本教研的内容 1

22、、师德教化（1）组织老师仔细学习公民道德实施纲要，努力激发老师酷爱教化、献身教化的责任感和使命感，重视老师职业情感的培育。学习教化政策法规，增加法规意识。学习师德规范，学习师德高尚的老师的典型事迹等，以先进促奋进。（2）开展“爱生敬业、爱岗敬业、教书育人、乐于奉献”的主题教化活动，发挥老师在师德教化中的主体作用。（3）制定师德考核制度，使老师不断规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。对老师公正科学的考核状况将作为老师聘任、职评、评先等重要依据。 2、基本功训练（1）引导老师开展“三字一话”基本功训练，夯实基础，在一般话考核人人过关的基础上，加强口头表达实力的训练，常常性开展说课、评课、会课

23、活动，提高老师口语交际实力。（2）综合学科的老师要加强本学科基本功训练。体育老师必需具备做操、喊口令、运动队训练等基本功；艺术老师必需具备唱歌、画画、运用乐器等基本功；电脑老师必需达到电脑中级以上水平，具有课件制作、电脑维护等基本功；自然老师必需具有较强的动手操作实力，具备自然试验、科技制作等基本功。（3）开展信息技术培训。组织老师学习网络学问，学习网页制作和多媒体课件制作，提高老师运用和处理信息的实力；通过三年的努力，力争使每位中青年老师都能建设好自己的网页，班主任能建设好班级网页，努力提高老师在网络环境下进行教学的实力。 3、基础教化课程改革（1）新课程与老师的素养关注老师的职业道德修养；

24、关注老师的理性思维。（2）老师教学行为的转变老师由原来的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合作者；老师由传统的教学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；老师由传统的静态学问拥有者成为动态的探讨者。（3） 学习的教化理论篇目老师必修内容：国家、省、市、县教化工作会议确定、教化法律法规、走进新课程、新课程中老师行为的改变、新世纪老师修养、新课程 新理念基础教化课程改革通识培训教材、小学语文（数学）新课程教材教法、新课程理念下的创新教学设计小学语文（数学）、新课程理念与小学语文（数学）课程改革全日制义务教化语文（数学）课程标准解析。老师选修内容：校本培训指南、新课程与学生的发展、

25、 老师与发展性课程评价观、新课程教学专题研修小学综合实践活动指导、新课程教学设计与应用走进试验区和教学诊断与反思、课程标准与教学大纲对比探讨。五、校本教研与培训的方式 1、 读书自悟老师依据自己实际制定的研修内容和目标安排，实行自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法来提高自己。要求老师在学习过程中要做好读书笔记，比照反思自己的教学行为，做到每周一次教学反思有记载。 2、集中学习学校坚持每两周一次集中老师学习，实行聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、骨干老师或学科带头人讲座等方式，老师做好笔记，努力构建学习型学校的良好氛围。 3、请进走出学校每学期结

26、合当前的教改热点和我校的教改实际，有安排、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔老师的眼界。同时有重点、有层次地组织老师外出参与培训或听课研讨活动，外出学习二天以上的老师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干老师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学探讨和沟通，同时提高校骨干老师的知名度。 4、校内专题研讨由学校（每学期实行两次）或教研组（每两周实行一次）确定课题，老师分头探究、实践、探讨，然后集中探讨形成共识。要严格根据研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节进行，要全

27、员参加，开展形式新奇、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与沟通中达成新的共识，形成校内老师间自主研课的新氛围。 5、随堂听课校长、教育、教研组长和学科带头人要常常性地深化老师的课堂，对老师的课堂教学问题进行探讨，找寻课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进方法，进行实实在在的实践探究。要求每学期听课不少于30节。 6、教学开放周活动学校每学年举办一次教学开放周活动，邀请其他学校老师和学生家长代表到校进行教学观摩。 7、建设“学校网站”，拓宽校本教研渠道，强化“教化科研”、“老师频道”两个栏目的建设，使之成为学校进行校本教研供应一个很好的展示、沟通、学习的平台。要求老师刚好上传教学反思、探讨

28、论文、教学案例等，以便老师之间的相互沟通，资源共享，个人加减；通过“空中课堂”展示年级组学科教学行动探讨成果，强化教学质量意识，便于家长辅导，达到一举多能的目的。六、建立学校校本教研工作制度、激励机制 1、学习制度：课程改革试验的老师培训与老师接着教化工程结合起来进行，老师培训的课时纳入老师接着教化课时。让老师参与服务于课程改革试验的师资培训和听从于课程改革试验老师培训中的通识和学科培训。坚持学校、教研组（年级组）组织学习和自主“充电”学习相结合，接受培训的老师人人做好学习笔记和写好学习心得。 2、管理制度：学校实行校本教研三级管理制度。参与课程改革试验培训的老师按时完成培训任务。各年级组（教

29、研组）要将每次学习培训的参与对象、培训内容、学习时间、授课老师等记录在案。老师要制定个人参训安排，尤其要关注老师的反思实力，要求每周有一次教化教学反思。学校培训领导小组定期抽查，并指定专人收集整理，建立老师培训档案库。 3、研修制度：学校把师资培训工作贯穿于课程改革试验的全过程，在实践中学习，在学习中提高。组织骨干老师和新课程培训优秀学员定期进行新课程研修学习，围绕纲要、课程标准、教材教法、教学策略、教学评价等以及试验中随时出现的新问题，进行专题研讨、沟通，提高执行新课程实力和课程开发实力。 4、评估制度： 评估内容培训中所学到的内容包括课程理念，纲要、课程标准、教材的解读，教与学的策略等，要

30、求受培训者能说出或写出培训课程的主要内容，尤其能谈出自己的相识和体会。 评估标准即各项培训活动所应达到的要求（包括内容要求和学时要求），对每一培训内容要求不同培训对象要非常明确，其应达到的程度如：了解、驾驭、深刻驾驭等，应人人心中有数。 评估方式实行多种形式、多方面进行评价，如问题研讨，沟通心得体会，写一篇理论联系实际的论文、报告，按新课程标准和新教材设计教学方案，实际施教和定时测试，学校网站上传发布文章等形式进行考查或考核。（a）依照学校老师评价考核量化标准进行考核。（b）依照学校老师职务晋升量化标准要求老师参加进修培训，不达要求者，不予晋升、晋级。（c）建立老师校本培训记录本、考勤表与材料

31、档案，既重视对老师参加培训的过程性评价，又重视参加培训的结果性评价。（d）采纳老师自评、教研组初评、学校总评三结合的方式，促进老师的发展，提高老师参加校本培训的自觉性和主动性。 5、激励制度：以激励促发展。参与课程改革试验培训的老师按时完成培训任务、经评价学习成果优异者，纳入学校课程试验改革骨干老师，派出参与各级专业培训（学校将把培训作为一种福利）。二一四年三月十日第四篇：镇中心小学校本教研实施方案中心小学校本教研实施方案校本教研在是学校从发展的实际须要动身，就教化教学所存在的实际问题，以一线教化工作者为主体，通过肯定的教研程序，取得探讨成果，并干脆用于学校教化教学，从而提高教学质量以及老师专

32、业化水平的教研活动。强调将教学探讨的重心下移到学校，这是促进老师专业发展的必定要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为老师不断学习、成长、提高的学习型组织。结合我校的实际状况，特制定出我校校本教研活动的实施方案。一 . 指导思想立足“校本”改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际动身，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用利来，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的老师，我们的学生也不同于别的学生，我们的体制也不

33、是别校的体制，许很多多的不同给我们供应了丰富的探讨资源，更供应了独特的探讨视角。忽视了我校的详细状况，再好的教化政策也只是一纸空文，再好的教化主见都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为孩子一生负责”的办学理念，建立教学探讨导向机制、激励机制和保障机制，整合教育处，学科教研组和年级组等多种力气，建立干脆服务于老师、开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深化课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发觉问题、阅历、反思教学、探究规律、削减评价式听课，增加指导性听课，解放老师思想，减轻老师心理压力。领导、

34、教研人员、老师无非是抱着共同的目的为了教学探讨，为了提升教学水平，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。为此，才能真正形成教化合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体老师、教研人员、领导都在探讨的状态下投入自己的本职工作。3、实行“请进来，走出去”的方法使老师与外界（教研室）保持常常性的沟通联系，建立信息沟通平台，把最新的教改信息、教化资源供应给广阔老师并刚好把老师的阶段性成果（小至典型案例）推向社会，铸造我校的品牌老师，也此提高老师教化教学探讨水平，促使老师由“教书匠”向“专家型”转变，也力争使我校在众多的民办学校中真正脱颖而也，用自己的实力说明一切。4、校本教研的主体应当是学校中的老师。

35、校本教研应当遵循肯定的程序，具备三个方面的特征：明确目的；规范的过程；适当的方法。二、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中老师面对的各种问题为对象，以老师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性探讨。探讨和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和老师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。三、校本教研总体要求校本教研的目的是推动新课程试验的实施及提高老师素养。因此，校本教研的点必需放在教学和课程改革试验中所遇到的实际问题上；着眼点必需放在理论与实际的结合上；切入点必

36、需放在老师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必需放在促进学生发展和老师自我提升上，努力实现“三个转移”，推动新课程试验。切实加强对新课程试验教学探讨工作的领导，校长要负总责，教育处负责详细抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学探讨管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。四、校本教研主要形式建立以“专家引领、互助协作、自我反思”为研修模式，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查探讨、问题解决、协作解决、教学询问、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干老师与老师对话、专业人员与优秀老师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为老师参

37、加校本教研创设平台、创建条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题安排行动反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、专家引领。一方面聘请校外教化教学探讨专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡老师从专业的闻名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教化思想引进学校，促进我校老师素养提高，形成我校“优势专家群体”。2、互助协作。以教研组或课题组为互助载体，促进老师与同伴的对话。注意“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，激励老师大胆评点，各抒已见。以老师或学生成的

38、问题为探讨内容，将问题入组，以组为单位制定安排开展探讨。3、自我反思。老师的自我对话，对自己行为进行思索、谛视、分析。结合老师专业发展须要，自定专业提高学习、个人教研学习安排，并依据学校校本培训安排内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。五、校本教研详细制度 ：一级校长、教育主任校本教研工作制度1. 在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与安排，发动全体老师参加校本教研，督促和评价校本教研。2. 带头学习教研理论并参加教学探讨，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深化课堂，部主任每月听 10 节课，教研室人员每月听课 20节并坚持参与学科组的教研活动。成为老师

39、的真诚的同伴和专业引领的力气之一。3. 定期举办科研沙龙，定期学习理论，沟通研讨，实行信息沟通会。4、支持优秀老师参与高层次进修，做好骨干老师的选送和培训工作，组织全体老师分期分批参与上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及老师的自我学习培训。5 、依据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。6 、发动全体老师从本校、本职工作动身，学习教化理论，注意联系实际，加强对实践成果的阅历总结。7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校老师的教研的指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。刚好检查各项教研工作的

40、落实、进展状况和教研工作沟通。刚好支配和刚好总结本部教研工作状况。奖罚分明。8. 要充分挖掘校内教化资源，整合教研室、教务处等机构的教研力气，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。二级教研组（长）校本教研工作制度教研组是学校落实教学工作，开展教学探讨和提高老师业务水平的重要组织之一。教研组长应在部主任、教研室领导下负责组织领导本学科有关教学探讨的全部工作。1、组织老师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，探讨并确定分年级教学要求，制定学期教研组安排。组织领导全组老师制定学期工作安排、年级教学进度安排、教学科研安排和其次课堂活动安排，并严格执行。2.组织老师进行教学常规建设，实现备课、

41、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成果考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。3、主动开展教学探讨活动，依据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的探讨课题，有安排地开展探讨与沟通汇报，组织教学探讨课、公开展示课，刚好总结、沟通、推广教学阅历，撰写阅历论文。4、大力抓好本学科老师的教学工作，任命备课组长组织本学科老师，仔细钻研课程标准、教材、探究教法和学法，仔细备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。5 、组织好每周 1 2 次的教学探讨活动。主要内容有组织备课组备课、检查教案、探讨解决教学疑难问题、征求学生看法等。学习教学阅历，教

42、改阅历、总结工作、探讨分析学生的学习看法、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和方法。教研组活动要有出勤和活动记录。6、校本教研课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，一般来说是与学校的改革发展相关，那些从文献资料中找寻出来的，与自身学校实际关系不大的问题不能称之为校本课题。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新阅历7 、每学期组内开展一次观摩评议活动，探讨教材、教法和学法，沟通阅历，提高教学质量。活动要有总结材料。8 、做好以老带新工作，充分发挥老老师传帮带作用，要落实到人，加速培育

43、新老师和青年老师。坚持每月 2 次听新老师课。9留意积累资料和总结阅历。不断提高练习题、单元达标题、考试题的质量，向建立学科题库方向发展。每学期要向学校和上级教化主管部门提交肯定数量的阅历论文或教学改革试验报告。10、教研组长要保证上述各项工作的实行，开学时订好教研组工作安排，并仔细组织实施。期中要帮助教研室检查落实状况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和老师汇报工作。真正创建肃穆活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。三级备课组（长）校本教研工作制度备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学探讨工作 , 努力提高本年级学科的教学质量。1 、组织老师仔细学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行

44、教研组安排。2 、组织制定年级学科教学进度安排、教研专题、进修安排、报教研组并组织实施。3、根据学校工作安排和教研组教学工作安排，拟定出本年级本学期的教学安排，并组织实施。组织备课组老师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次。共同探讨：（ 1 ）单元、章、节、课时的目的和要求；（ 2 ）重点。难点、疑点、关键点；（ 3 ）作业或练习；（ 4 ）教学过程的组织和教学方法的选择；（ 5 ）统一进度，相互取长补短，共同提高。4 、组织指导老师听课、观摩课等活动。5 、做好学科的复习、考试、评卷、成果统计和质量分析工作。6 、主动开展教科研活动，仔细落实本组教科研课题，以教学科研促进教

45、学质量提高。四级老师校本教研工作制度教学探讨是提高教学质量、提高老师素养促进老师专业化的重要手段。老师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的动身点和归宿。老师参与教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，老师必需主动、仔细地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和实力。1 、仔细参与学校各级教研组织组织的各项教研活动，看法端正。仔细完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。2. 开学初制定本学期个人教研的探讨重点。3 、每位老师仔细完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组探讨时要仔细打算，主动发言。4 、仔细参与听课、说课、评课活动，每周写 2

46、个教学反思，每月至少听 4 节课。5、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教化教学理论著作，确定一个教学探讨课题，上好一堂教学公开课，完成一份新理念教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。6、要熟识课程标准、教科书及必要的教参资料，仔细制定好一学期的授课安排。7、能把握好课程标准和教材要求，仔细备好课，写好教案。备课时，既要备教材大纲，又备学生实际，即备学问实力点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，又备学法指导，即备书面练习、作业，又备试验实践材料。六 . 详细实施安排：总体思路： 突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。一 个中心：以老师专业水平不断

47、提高为中心。两个转变：教化观念与教学行为的转变。三个提高 : 老师课堂教学实力的提高，教研水平和科研实力的提高。五个结合：学习与沟通相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教化理论与教学实践相结合，点上突破与面上推动相结合。（一）依托校本培训，学习新理念，促进老师的自我反思。教学反思是老师由阅历型转变为探讨型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。思索、探究和解决教化教学过程中各个方面存在的问题，具有探讨的性质。自我反思是开展校本探讨的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高老师的教学调控

48、和应变实力，教学后反思有助于提高老师的教学总结实力和评价实力。过去老师处在被探讨者地位，现在成为探讨者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使老师真正成为教学和教学探讨的主子。每月每位老师进行1 次常规教学自我评价， 1 次教学反思案例分析。由教育处进行检查评价。（二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导老师从阅历型向探讨型、专家型转变。教研组的互助合作是教学探讨的标记和灵魂，同组老师之间共同总结阅历，相互学习，彼此支持，共同成长，老师之间的合作不是简洁以继承为特征的”传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：1交谈、探讨，每组利用单周教研活动，双周集体备课，围绕教学中存在详细的问题（问题可由组长提出，也可由其他老师提出）畅所欲言，提出各自的看法和看法，在有效交谈探讨中，收获老师个人单独学习所得不到的学问。老师、组长必需做好记录。教育处每周检查做好记录评价。