2022小木偶的故事教案与教学反思4篇.docx

《2022小木偶的故事教案与教学反思4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小木偶的故事教案与教学反思4篇.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小木偶的故事教案与教学反思4篇 小木偶的故事教案与教学反思1一、教学目标:1、理解课文内容,精确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事。二、教学重难点:1、反复朗读体会文中人物的内心。2、理解课文最终一句话。三、教学过程:(一)、模拟表演,导入新课我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜爱“笑”,笑使我们抛开一切苦恼,笑使我们信念百倍,笑使我们增进友情笑多重要呀!可是,假如大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种状况呢?这节课,让我们读一读小木偶的故事,或许你会有新的发觉、新的相识。(二)、初读课文,了解文

2、章内容1、沟通课前预习状况:木偶是什么?2、学习生字。、出示词语,自读、指名读。、齐读过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文,整体感知。1、自读课文,思索:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌沟通)2、全班沟通。板书:只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、了解人物性格在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的和善、小红狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的马虎以及小女巫的乐于助人。)4、积累人物表情的词语A、为什么你能那么简单就概括出

3、他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类全部的表情”的详细表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。小木偶的故事教学反思小木偶的故事教案与教学反思2小木偶的故事是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。根据步骤，有条不紊的完成学习任务，既熬炼了学生的自学实力，又减轻了老师的负担，突出了老师的主导作用和学生的主体地位。阅读课文的教

4、学要突出阅读实力的培育，所以，在教学时，我留意增加学生的阅读训练，实行多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、举荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水平不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。针对这一现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水平，进而提高分析问题、解决问题的实力。小木偶的故事教案与教学反思3小木偶的故事是一篇略读课文，根据事情发展的依次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索绽开故事情节，构思奇妙，让我们在怜悯小木偶的同时，反省自己的生活，感悟欢

5、乐的真谛。学生理解课文并不难。我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而改变。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我沉醉的语气，突出老木匠的心满足足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的生气，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种难过和无奈的心情，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不信任他的话，他感到非常委屈。而小白兔的话要读出讪笑的语气，老婆婆的话应读出责怪、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气改变。学生沟通阅读体会时，我着重引导学生联系上下

6、文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭受加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经验或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。在学生充分沟通阅读体会之后，引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生依据课文内容进行延长性想象，进行创建性的表达。既激励学生大胆想象，又注意指导方法。从学生上交的习作来看，绝大多数学生续编得不错。小木偶的故事教案与教学反思4本篇童话故事

7、趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思索，我发觉本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采纳了从词语突破的方法来引领学生学习课文。因为这课描写表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观

8、看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的说明和心思来给学生说明词语和分析课文了。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页