2022对初中英语分层教学的反思.docx

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1、2022对初中英语分层教学的反思 对初中英语分层教学的反思对初中英语“分层教学”的反思杨斜初级中学王书涛传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严峻挫伤了学生的学习主动性和创建性。新课改要求教化应面对全体学生，为了让学生在轻松、同等、自由的氛围中学习、理解、驾驭学问，老师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系。下面依据我在平常教学中如何实施个体教学差异化教学作以阐述。(一)班级授课是目前课堂教学的主要形式，英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。学生在性格、爱好、爱好、智能、交际实力及学习实力等方面有着个体差

2、异性和共同性，老师可据此把学生分为A、B、C三个层次,并且每个学生在学习过程中可依据发展状况作动态调整；然后依据就近原则把全班学生分为若干个合作学习小组，以便给学生供应很多探讨学习的机会，兼顾各个层次的学生，实现教化活动的最优化，让他们感到学习既有难度与压力，也有信念与希望，有利于全面提高教学质量。（二）教学目标分层。教学目标采纳任务性语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套层次化的学习程序。老师应分析每个单元的主要教学目标和要求，面对全体学生，全面实现教学目标。但是不能“一刀切”力求教学目标在每个学生中得以体现。A层次的学生要全面落实教学目标，培育他们的自学实力；B层次的学生要

3、落实部分教学目标，激发他们的爱好，增加信念；C层次的学生要过好单词关，过好学问点关，夯实基础。（三）课堂教学和作业设置分层。在英语课堂教学中要突出层次性，注意因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，老师也应采纳不同的教学手段和方法，并敏捷调整。在课堂教学中应以A、B层次学生为主体围绕教学中心，同时兼顾A、B层次学生的个别辅导。尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。例如：1.授课的层次化。分层教学法，实行“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。依据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推动，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创建条件。详细做法是：

4、上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注意培育其综合运用学问的实力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注意课本上的例题和习题的处理，着重在驾驭基础学问和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，驾驭必要的基础学问和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注意层次性，具有启发性，刚好点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到胜利的欢乐。课堂教学形式也要敏捷多样，主动引发

5、各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。2.练习、反馈检测的层次化。分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，老师就要随时驾驭学生的学习活动状况，刚好帮助学生克服学习过程中的困难。因此，老师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发觉问题，刚好矫正。老师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指老师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为学问的干脆运用和基础练习，是全体学生的必做题；其次层次为变式题或简洁综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题。其次、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学

6、生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到胜利的喜悦，因而提高学习英语的主动性。分层达标检测也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相像于分层练习。它是依据学生的学问水平和学习实力的差异，实施分层考核方法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。这种设计方法可使A层次学生有更多的胜利机会，进而增加其学习英语的主动性和自信念，同时也可使B、C两层学生不易满意，激发其求知欲。实行分层练习和分层检测，有助于老师正确把握学生的学习状况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。(四)组织指导学生加强学习合作。分层施教为合作

7、学习供应了有利条件，合作学习则是分层教学的重要环节和深化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，老师还要给学生供应很多探讨学习的机会，一般在各学习小组内进行。这种方式，可使学生相互受到启发。组长要刚好检查各组员的练习、作业完成状况及对学问的驾驭状况，并向老师刚好反馈。老师则要对各英语学习小组的合作状况刚好检查督促和指导，介绍先进小组阅历，组织协调各组间关系等。此法实施近两年来，有效地克制了学生在英语学习中的两极分化现象，提高了学生成果的合格率和优秀率。初中英语“分层教学”在我的教学中始终在摸索和实践，但老师备课有没有备好三类学生的课?对于三类不同层次的学生有没有预先制定出三种不同的教学目的和

8、要求?对他们的作业和任务有没有真正做到层次上的不同?其次，在分层教学的同时，有没有给他们分好组?因为老师没有那么多精力去一个一个管。所以，分层之后，要把学生分好组，按ABC搭配好，让他们彼此间学会自主合作学习。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”问卷调查发觉：A、B、C三类学生可以一块儿合作学习。调查发觉，自主合作学习对三类学生的学习都有帮助和提高。通过分层教学的实证探讨，我们发觉了许多不足之处，并进行了以下反思：反思一：老师要备好课，针对三类学生不仅要有不同的目的和要求，还要有教学机灵，能化解突发状况。反思二：备课肯定要充分，以应对不同的学习速度。在任何班级中，特殊是混合水平差距大的班级中，

9、学习者用不同的时间来完成课堂上设置的任务状况是不行避开的。假如没有其他事可做的话，先完成任务的学生可能会变得好动甚至会捣乱，这也奢侈珍贵的学习时间。这时，除了任务分级，下一步就是要他们学会自主合作学习。我们可以让完成任务快的学生去帮助那些还没有完成任务的学生或觉得任务难的学生。从一起先，就在学习者之间培育支持与合作的氛围而非竞争或憎恨的心情，这非常重要。因为，这既提高了他们的实力，又有利于增加学习者的成就感，并有利于培育他们的团结合作精神。反思三：分层的同时，还要运用其他教学法。素养教化的目标是：培育学习者的创新精神和实力。分层教学的最终目标是培育学习者各方面的实力，充分调动学习者的主动性和爱

10、好，让他们发挥学习的主子翁精神。所以，分层后，我们还要进行自主合作学习、探究学习、问题学习以及任务型教学、交际性教学、策略型教学、有效性教学等。反思四：要给学习者激励性的评价。任何课堂，任何一节课都不行能是完备的。教学是缺憾的艺术，胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们应对它们进行回顾、梳理，并对其绽开深刻的反思、探究和剖析，使之成为再教学时应吸取的教训。教学反思是一种特别有益的思维活动和再学习方式。我们必需将它自始自终贯彻在教学的全过程中。扩展阅读：初中英语分层教学初中英语分层教学浅谈摘要：近几年来，作者做了些分层教学的试验，即摸清学情，把学生分成，四类，教学上制定四个教学目标：分层教学、

11、分层辅导、分层作业、分层考核，最终达到好生“会学”，中等生“学会”，后进生能“听懂”的目标，以提高班级英语整体水平，实践表明效果很好。分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的弊端，能很好地调动学生学习英语的主动性和主动性，也体现了敬重个体差异的思想，让每一个学生都能实现自己的志向和目标，都拥有属于自己的胜利和喜悦。关键词：初中英语教学分层教学传统教学模式任何一个教学班的学生都存在着学问和实力的层次差异，这种差异是不以人的意志为转移的。忽视或无视学生的个体差异，按统一要求、统一标尺、统一方式对不同层次的学生实施统一的教学，就可能使一部分学生因为学习过于轻松而抑制特性发展，而使另

12、一部分学生由于学习内容过难而不能接受所学的学问。教学实践表明：分层教学是解决这一困难的好方法之一，即老师从实际动身，因材施教，开展分层教学，使不同基础的学生的水平都能得到提高，达到新课标的要求，详细的做法如下：一、充分相识学生，将学生进行分类要把握学生的分类，老师就必需对学生进行全面的调查和分析，详细应从两个方面入手：一方面依据其入学成果及平常考试成果做一个分类，另一方面依据教学中学生的学习看法、学习自觉性、学习实力，以及自我要求等方面进行视察分析，然后不断地调整学生所处的层次。一般可将学生分为四大类：类为学习成果较好，自觉性特殊强的学生。这类学生成果在八非常以上，基础扎实是优等生。类为学习成

13、果中等的，六十五分至七十九分，自觉性较强，有肯定英语基础，潜力也较大。类为成果忽上忽下，学习自觉性不强、学习看法不够端正的及格边缘生，即英语成果五非常至六十五分左右，只要平常努力学习，考试就能够及格，否则不及格，这类学生英语基础也不扎实。类是学习有困难，且自觉性差，没有英语基础，加之本身懒散的学生，英语成果在二十到五非常间徘徊，从实际状况来看，四个层次的人数比例依次为2：3：3：2，通过这样的分类，教学就有的放矢了，充分体现了目标定位的新课标理念。二、教学目标层次化有了学生层次的划分，教学目标相应层次化，详细的做法：每堂课制定出四个层次的目标：类学生除驾驭全部的基础学问外，重在完成提高性练习：

14、如句型转换，阅读理解与完形填空，还要自主学习一些与课本有关的课外学问，达到“会学”和进一步发展。类学生要强化基础学问的训练，就要娴熟驾驭各单元的学问并能敏捷应用，并且老师要对他们加强学法指导，即“授之以渔”，从“学会”达到“会学”，向类层次发展。类学生要求巩固基础，端正学习看法并能独立完成课堂作业，培育他们良好的学习习惯。从友情提示：本文中关于对初中英语分层教学的反思给出的范例仅供您参考拓展思维运用，对初中英语分层教学的反思：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页