2022年有关说课稿范文集合7篇.docx

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1、2022年有关说课稿范文集合7篇有关说课稿范文集合7篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家收集的说课稿7篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1本课时属于造型表现领域中的一课，在课标中明确了第一学段造型表型领域的目标定位：尝试不同的工具，用纸以及简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆自由地表现所见所闻、所想所感，体验造型活动的乐趣。而巧用碎纸片这一课正是通过一般的废纸通过想象、添画进行造型表现的。除了纯碎的添画，我觉得本课的设计意图是让低年级的小挚友从小就初步感知变废为宝、绿

2、色环保的理念，知道学习生活中出现的一些废纸废料可以变成一件精致的艺术品的，从而在学习中做到节约用纸，巧用废纸的习惯。教材中选用的作品中，有用一张碎纸进行想象添画的作品，也有把一张废纸撕出的碎纸片全部利用起来进行组合创作的作品，这样通过一片片不规则的碎纸片，经过看一看，想一想，添一添、画一画等方法变成了一个个可爱的动物、人物、生活物品等，是一种既好玩又有效地的造型表现方法。其次我们看到教材中重点选择了一张不规则的红色碎纸片，通过想象添画变成小鸟、乌龟、茶壶、汽车等四件不同的作品，这部分是重点要分析的地方，除了看到所变的东西之外，更多地要视察分析到一片同样的纸片通过不同方位的转动会想象成不一样的东

3、西。并且分析添加的方法。因此从教材上的内容设置上来看。这课的目标定位应当是：初步了解借形联想、添画等造型表现方法；通过对碎纸片的想象、添画等练习活动提高造型表现实力；能大胆地表现自己的独特想法，对造型表现活动产生爱好。而重点就是：对碎纸片不同角度的联想、添加变成一件美术作品。难点是如何对碎纸片进行奇妙联想，并在碎纸片和添加的画面形成构图上的美感。我的教学设想和意图：一、“魔术”导入1课件展示几张废纸片变成各种形象的过程。2请学生视察表现方法（碎纸）3出示课题（启发学生留意视察，近距离感受碎纸片添画成作品的艺术表现手法，引导学生看作品，分析作品的习惯，激发学生的爱好。）二、启发探究1出示一张碎纸

4、片，引导学生视察：像什么？（要启发学生留意纸片的不规则性，要不断变换角度启迪学生想象，寻求于他人不同的想法，激励学生多看多想。引导学生在“巧”字上多分析，重点是借形想象，形的联想是关键。）2老师依据学生的回答，现场添画。3出示另外一张碎纸让学生初步尝试添画。（在学生的添画过程中，引导学生要依据碎纸片的随意性可繁可简，线条不必画的3规范。在这个环节既可发觉学生在初步尝试中的不足，随机指导，又可激发学生的探知欲望，培育创新意识。）三、拓展感悟1展示四张同一碎纸片添加的不同作品2引导感悟：不同角度会有不一样的效果。（注意学生的思维拓展，打破其固有的思维定式，激励其大胆想象，为后面的创作活动奠定基础）

5、四、探讨探究1观赏各种碎纸作品。2思索：和一般绘画有什么不一样？（进一步丰富视觉阅历，为自己的创作供应阅历，也犯难点的突破降低门槛）五、创作表现1学生依据已有的碎纸片进行想象添画。2老师巡察指导六、沟通评价介绍自己的作品，说说奇妙之处。（采纳自评、互评、师评三结合的方法激励学生学习动力。评价是让学生多说说自己添画的）七、课堂拓展1出示生活中随意丢弃纸片的行为照片，让学生感悟，激发学生珍惜身边物品、节约用纸的情感。2你会怎么做？（通过生活联系到美术课堂，为学生的美术活动和行为习惯传递正能量）在这一课中，为了很好地达成教材目标，我所贯彻的教学策略是：重视创新精神和实践实力的培育；确定学生的主体地位

6、；激励学生进行综合性探究活动；重视对学生的课堂评价；人文素养和社会责任的落实。说课稿 篇2一、 教学内容分析教学内容：歌曲小雨沙沙是（人音版）小学音乐一年级下册的第四单元下雨了中的一首歌曲。教材特点：小雨沙沙是一首充溢春天气息的歌曲，这是一首2/4拍的活泼的歌曲，共有四个乐句。技术打算：1PPT幻灯片2电钢琴二、教学目标1.通过演唱歌曲小雨沙沙引导学生细心地视察事物，启迪学生酷爱大自然的感情2.通过倾听歌(乐)曲，感受音乐所表现的春天里小雨和种子的形象，懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，同时能联想到自己的成长离不开老师和家人的培育。3.指导学生用活泼、亲切的心情演唱歌曲，通过扮演角色体验不

7、同角色的内心想法。教学重点：有感情地演唱歌曲，感受音乐意境,表现音乐形象。教学难点：驾驭歌曲2/4拍的特点，做到演唱季节拍精确三、教学过程（一）组织教学（阶段目标：展示合作学习的成果）师：春天来了，小动物们多兴奋呀，让我们向在坐的挚友们也了解一下歌曲春晓中描写的小动物吧。（身体坐端正，看谁的演唱最大方）1)播放歌曲伴奏录音。生：进行歌曲表演唱。师：我们跟着老师的伴奏来演唱，好吗？生：跟着伴奏进行演唱。师：假如你认为自己唱的还不充分，哪我们下面要学的新歌中还有机会。（二）学习新歌（阶段目标：调动学生学习阅历精确学习歌词和歌谱）1初听作品，了解歌曲师：春天来了，大自然中的动物那么愉快，你知道植物有

8、什么改变吗？生：回答。师：老师今日带来的这首歌曲小雨沙沙会告知大家。(出示歌篇并播放歌曲录音）2.节奏练习： XX X | XX X | XX XX | X - |生：倾听歌曲。师：听了歌曲，你知道什么了？生：回答问题。师：自然界中的改变在春天最明显，动物、植物已经沉睡了整整一个冬天，到春天它们慢慢醒悟了，大自然的力气真是不行估量啊。2发散思维 激励发言。师：歌曲里有谁？它们谁先出场的？给你什么感觉？我们再听一遍。（其次次播放歌曲录音）。生：倾听后回答问题小雨和种子。师：他们一个有声音，一个有动作，谁说说声音是什么？动作是什么样的？谁会学学它们？生：发挥3学唱作品 ，先唱歌词。师：看来大家对唱

9、曲了解的很深了，那么能跟着唱的有谁呢？（播放歌曲录音、强调眼睛看屏幕培育好的学习习惯）生：跟着录音唱。师：订正问题，要求背唱歌曲（伴奏唱）生：以组为单位背唱歌曲。4自主学习 大胆尝试。师：其次段歌词，能不能自己独立唱一唱呢？生：独立学习并汇报。5完整演唱 感情充足师：给各组时间进行练习。生：完整演唱歌曲。四、歌曲表演（阶段目标：分角色合作表演歌曲）1供应设计 仿照创编师：小雨用什么动作？种子的动作是什么？两个之间怎样协作呢？生：仿照并设计。师：假如大家有跟老师不同的设计也可以。生：进行设计。2供应舞台 伴奏服务师：我现在把舞台让给大家，我来为大家伴奏，好吗？生：到台前，带头饰表演。3.教学检测

10、（阶段目标：检查学生学习状况）检查歌词：师：激励表演好的同学师：激励用手势进行演唱的同学。板书设计：学唱：小雨沙沙1=D 2/4 （天真地） XX X | XX X | XX XX | X - |五.课堂小结：“小挚友，小雨甜甜的，给种子喝，它们都很兴奋，你们喜爱小雨吗？”让学生回答后，我进一步启发：“小雨帮助别人觉得欢乐，所以，老师希望小挚友们从小养成助人为乐的好习惯。”下一步诱导：“种子的生长离不开雨水的滋润，小挚友的成长离不开谁呢？ “学生探讨回答（爸爸、妈妈、老师、祖国?）。“所以，小挚友们要从小酷爱祖国，孝敬父母，敬重老师。从现在做起，用优异的成果来报答他们，好吗？”最终对学生这堂课

11、的表现作一个简洁的评价，便听音乐出教室。说课稿 篇3一、教学内容说明金色的脚印是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。学生很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设

12、计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。二、教学设计思路和特点变更传统的学习模式，提倡自主、自读、自悟的特性化阅读，进行阅读实力训练。本课有七个教学步骤：第一：导入新课。我用谈话的句话开头，激励学生多思索，多提出问题。然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，并让学生听故事狐假虎威，这些肯定程度上引起了学生的爱好。其次：初读课文，整体感知。这一环节里我确定学生的学习实力，以“三自”为主线，实践课标理念，努力实现三维目标的统一与落实。“三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。本环节的学习活动，

13、主要由这三个板块构成。第三：精读体会，深化探究。初读课文之后，我引导学生提出问题，带着问题去精读课文。复习读写例话阅读要有自己的见解，激励学生通过阅读提出自己的见解。这里强调“学习方法自由”、“学习内容自由”，充分体现学生的自主。这个环节设计我注意引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的沟通、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在主动主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，从而体现“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个环节里我还设计了“难点解析”利用课件展示突破难点。第四：精读课文，自主探究。用人类的情感去感受狐狸一家的亲情这里我设计

14、了一个思索题：（课件展示）老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力？哪些地方最让你感动？学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危急给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，老师再充溢激情地提升：这种陪伴，这种照看莫非和我们呢人类不是一样吗？是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，动物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。下面让我们用人类的语言去表达狐狸一家的心声吧。五、再读悟情用人类的语言去表达狐狸一家的心声（课件：伤感音乐）孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：当我们读着课文的时候，一到处令

15、人感动的情景出现在眼前，句子中包含着多少狐狸的心声啊！小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我们能言，让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧！此环节的设计，能给学生充分表达的机会，既加深了对教材的理解，又训练了学生的表达实力。六、总结（是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充溢了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！）老师的总结引出学生的表达欲望，最终我让学生用一句话来总结自己的内心感受，从而将课文和资料进行有机的整合，既激起学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。（最终，请同学们用一句话来总结自己的

16、内心感受。）学生总结。七、学问拓展1、续写故事相亲相爱的狐狸一家2、自由汇报金色的脚印教学反思这个学期，中心校为了提高老师的业务水平，引导老师探讨教学方法，特地实行了一次大规模的课堂教学水平评估活动。这次活动分初赛和复赛两个阶段实行。我有幸进入了复赛，在复赛中我讲了金色的脚印一课。下面就是我对这次上课的反思。一、胜利之处。我觉得这节课的胜利之处有两点：1、这节课中我主要用了电教手段来协助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，引起了学生的学习爱好，很大程度上提高了我的教学效率。也是这次我获得二等奖的缘由之一。2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的阅历，合理

17、的让学生运用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必定的今日，不改革是不行的。只有改革，才有发展，才有进步。二、要改进的地方1、教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的探讨，在肯定程度上培育了学生合作学习的意识，培育了学生自主探究的学习方式 。合作之后的沟通在肯定程度上培育了学生说的实力，使学生敢说、会说。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生绽开探讨，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

18、在今后的教学工作中要留意向这方面发展。2、 “上课，在学生是报告和探讨时，不是一味地听；在老师是指导和订正，不是一味地讲。”绽开探讨，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的主动性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就要求老师引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。在这次教学中我就留意做到了这一点。我深深地感到：学生自主欢乐学习，就是老师在教学中最大的胜利。说课稿 篇4一、 教材分析：我学做 “蜡染”是上海教化出版社美术第六册第三单元“感受民间艺术”中的其次课。本课是在学习

19、了上节课“扎染”以后介绍的另一种民间染布工艺蜡染。通过学生的自身的体验，初步懂得民间蜡染的基本工艺，尝试用油画棒在生宣纸上描绘形象，加以染色的制作方法。依据“油水分别”的原理，感受民间蜡染制作工艺的特点。通过作品观赏，感受民间蜡染艺术，体验蜡染制作的乐趣，培育学生对各种绘画的爱好。小学三年级学生对于此课，以纸蜡染的方式让学生制作尝试，大大降低了民间布艺蜡染的制作难度和节约制作时间。简洁的绘制方式，良好的视觉效果可以很大程度地提高儿童的学习爱好。由于前一课“扎染”作为铺垫，学生对于宣纸的运用也不再显得生疏，较简单的使学生驾驭好上蜡的技巧。同时，教学中老师要留意有意识引导学生将各种活动探讨的重点放

20、在图形的设计、色调的协作和蜡绘效果的协调上。如：浅色的图案配深底色，深色的图案配浅底色或色调略亮艳丽的底色。二、教学设计基于以上对教材和学生的状况分析，对本课的教学进行如下的思索和设计。1） 创设情境，激发学习热忱。在课的导入阶段，采纳了老师变小魔术的方式，学生的留意力一下子集中起来了，激起他们的学习欲，概括出蜡具有排水性的特点。并特别自然地过渡到民间蜡染工艺的观赏和介绍，使学生听来饶有爱好。2） 实践体验，引导学生思索。由于有前面一课的的技能积累，新授部分干脆放手让学生自己尝试制作。可多让学生动手试一试，想一想，培育他们独立思索的实力。第一次完成作品以后对制作过程中出现的上蜡、染色问题进行沟

21、通，此时老师再加以引导，将取得事半功倍的效果。3） 视察比较，促进生生沟通。此课中，我设计多处地方让学生以小组的方式进行探讨，促进学生之间的互动。同时通过蜡染作品的视察比较，了解传统与现代蜡染图案的不同，概括出传统蜡染图案以对称型、线型纹样为主。现代蜡染图案造型简洁、夸张，线条较为粗 ，用点、线、面来表现对象的特点。最终让学生观赏富有童趣的纸蜡染作品，使他们对自己的创作更充溢信念。第7课我学做“蜡染”单元主题：感受民间艺术 课题名称：我学做“蜡染” 教学打算： 学具：生宣纸、油画棒、水彩颜料、调色盘、毛笔教具：生宣纸、油画棒、水彩颜料、调色盘、毛笔、图片资料 教学重点：图形的设计与蜡绘效果的协

22、调 教学难点：上蜡的技巧 教学目标： 学问与技能：初步懂得民间蜡染的基本工艺，初步学会用油画棒在生宣纸上描绘形象，加以染色的制作方法。 过程与方法：通过“油水分别”的尝试，感受民间蜡染制作工艺的特点，学会用纸（生宣）替代蜡染工艺的方法。 情感看法与价值观：通过作品观赏，感受民间蜡染艺术，体验蜡染制作的乐趣。教学过程一、观赏与发觉1、 创设情境1） 师述：老师变个魔术，在白纸上刷上颜料，看一下会出现什么状况？（在已用白色油画棒画好图案的纸上，刷上深色颜料）2） 问：你知道缘由吗？概括：油水分别原理，民间布艺中利用这种原理进行染色蜡染。2、 观赏民间蜡染作品，并简介蜡染与扎染都是我国传统的染色手工

23、艺。它是先蜡画后染色，被称为“蜡水分别”法。传统蜡染的题材多是祥瑞图案，用于衣裙、门帘、被单等方面。刘子龙蜡染有了创新和突破，他把单色蜡染发展为彩色蜡染，且又作为壁挂进入现代家庭。3、 揭题二、感受与沟通1、 学生尝试，沟通制作过程中出现的问题问：你认为应当怎样上蜡？染色？2、 老师演示操作步骤1） 上蜡。在上蜡过程中，力度适中，上蜡匀称，留意线条和图案边缘要保持光滑。2） 染色。可以以传统蜡染的蓝白色体现民族风味，也可制作色调丰富的现代蜡染。“染”有两种方法：滴染和刷染3、 展示色调丰富、图案简洁的蜡染作品（传统与现代蜡染的比较）4、 学生小组探讨蜡染作品图案有何特点？1） 传统蜡染图案以对

24、称型、线型纹样为主。2） 现代蜡染图案造型简洁、夸张，线条较为粗 ，用点、线、面来表现对象。5、 观赏富有童趣的纸蜡染作品三、尝试与创作2、 学生再练习3、 作业要求1） 图案饱满，能用简洁的造型完成单色或多色蜡染轮廓是否清楚，上蜡是否匀称2） 能设计困难形象，独特蜡染艺术效果四、展示与评价1、展示学生作品2、观赏作品，自评与互评以作业要求作为评价的依据4、 沟通蜡染制作的体会和感受五、拓展1、 运用蜡染工艺制作的原理，还能制作出哪些作品？2、 你知道我国还有哪些民间手工艺？打算：布置下节课的用说课稿 篇5我说课的内容是鄂教版小学语文三年级上册的古诗所见。我将从五个方面进行阐述，即教材编排、学

25、习目标、古诗简析、教法学法、教学设计。第一单元支配了三篇课文，信是一首儿童诗，一个学写信的孩子想给万物写信；泉水是一个童话故事，想象泉水像孩子一样健康成长；这条小鱼在乎是一个儿童故事，小男孩挽救一条又一条小鱼的生命，小男孩说的话“这条小鱼在乎”体现了对生命的敬重和珍爱。这三篇课文表达的主题是爱和爱心。古诗所见支配在这里，仅仅是诗人袁枚捕获儿童瞬间的神态改变呈现一个活泼可爱的牧童形象吗？我认为，还有借事借人借景抒情，体现了对生活、生命的爱，对自然、自由的爱。1.会认“牧、骑、振、蝉”4个字。2.正确流畅地朗读古诗所见，并背诵所见。3.结合插图和注释，了解所见大意，感受诗歌描写的意境。三项目标，第

26、一项是关于识字的，其次项是关于朗读背诵的，第三项是关于古诗理解的。其他版本的教材，所见支配在一二年级居多，为什么鄂教版教材支配在三年级上册呢？说明第三项目标“感受古诗描写的意境”是重难点。第三项目标中，“结合”一词指出了学生的学习方法，因为插图能够精确地表现诗意，注释也给出了诗中两个关键词的说明。“了解”一词明确了学生须要达到的实力水平。“感受意境”则提示了两个核心问题，这首诗的意境是什么？如何让学生感受到？前一个问题体现老师解读教材的实力，我将在“古诗简析”里谈；后一个问题体现老师实施教学的实力，我将在“教学设计”里谈。所见是一首以农村儿 童生活为题材的古诗。写的是一件小事，一个儿童唱着歌骑

27、牛而行，发觉了树上的鸣蝉，突然不唱歌也不行走了。写到此，戛然而止。从插图上，我们望见了什么？ 望见了骑黄牛的儿童，望见了树上的蝉，望见了儿童捕蝉吗？没有。望见了诗人袁枚吗？没有。但，我们仿佛望见了儿童悠然地侧坐牛背，或仰躺牛背，手中摇着树 枝。黄牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我们仿佛望见了儿童坐直身体，四处张望，发觉了树上的鸣蝉，跳下牛背，静静 靠近鸣蝉，灵敏地扑上去，双手罩住蝉，尽情地放声大笑，得意忘形地骑牛接着唱歌前行。我们仿佛望见了诗人袁枚面带微笑地凝视着这一切，徜徉在山村自然之 中。我们感受到了山村悠然自由安静的生活，感受到了人与自然融合的生活，生

28、命的自由只能在山村中找寻求得。所以，古诗的题目是“所见”，不是“牧童”，不是“捕蝉”，也不是“山村”，而是“所见”，见到的是诗人心中所憧憬的生话。这就是我所认为的所见的意境。教法是对老师而言的，学法是对学生而言的。课堂上，因为教学内容的统一，老师和学生走进文本已经融为一体，因此教法和学法也就“水天一色”了。拓展迁移法，我将用一首学过的同题材同意境的古诗把学生引向所见的学习。直观感受法，我将用画面上的风景、人物的表情把学生引向对所见意境的感受。图文结合法，我将用插图引导学生对所见大意的自主学习。主观演绎法，我将引导学生进入牧童的角色感受其悠然、活泼、可爱，进入诗人的角色体验其感情。话画联结法，我

29、将用话语描述帮助学生建立一副完整的连环画，以感受古诗的意境。引导质疑法，我将引导学生从对题目的质疑思索中感受古诗的意境。一、图文结合 温故引新先出示一副画，让学生回忆一首古诗并背诵出来。（二年级下册的小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）再请学生抓住画中孩子的神情、诗人的神情感受悠然自由的意境。最终引出古诗所见。设计意图有三点：题材相同，都是写农村儿童生活的；事情相近，前者为钓鱼不应人，后者为捕蝉不唱歌；意境相近，孩子活泼可爱，诗人酷爱农村悠然自由的生活。二、自主读诗 了解诗意这个环节，学生有四个学习任务：相识生字，正确读古诗，了解诗的大意，提出不懂的问题并

30、师生沟通解疑。三、再读古诗 体会诗情这个环节主要运用创设情景、指导朗读的方式引导学生体会诗情，采纳的教法学法是话画联结法、主观演绎法。比如：你们看，小牧童骑在黄牛背上，一会儿坐，一会儿躺，真欢乐！风在吹，蝶在飞，牧童不由自主高唱山歌，歌声飞旋在茂密的树林里。引导学生读出牧童的活泼可爱欢乐神气！请学生当牧童，边演边读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。比如：洪亮的歌声吸引了诗人袁枚，他正在树林中享受呢！哎，歌声突然没有了，牧童骑着牛也不走了。诗人看到了什么？诗人想到了什么？引导学生读出诗人在揣测、在视察的意味。请学生当诗人，边演边读：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。最终请学生再读整首诗，想想诗人还看到了什么？你们

31、又看到了什么呢？牧童、诗人的心情如何呢？四、品读古诗 感受诗境进入第四个环节，再运用直观感受法、拓展迁移法进一步感受古诗的意境。出示一幅画，这画比教材插图视野更显开阔，绿意更显盎然。请学生说说对画面的感受，想象诗人在这样的山村中的心情。再请学生读古诗，想象诗人看到牧童捕蝉神情时的心情，体会诗人的情感，感受诗的意境。五、诵读古诗 趣味创作通 过前面的四个环节，学生朗读、背诵古诗也已经水到渠成了。为什么要支配最终的这样一个环节呢？为了丰满课程，给学生一个开放的空间；为了发展特性，给学生 一个自己的舞台。趣味创作的形式许多，比如：诗配画、变奏读、演绎读、诗文汇、诗改剧、诗再创当然，我也会和学生互动，

32、给学生一份自己的作品诗再创童 戏蓬头牧童骑黄牛，悠悠歌声振林樾。忽闻树上夏蝉鸣，怕得蝉惊闭口立。所见说课已近尾声，再见吧！说课稿 篇6一、说教材教学内容义务教化六年制小学课本第三册第五单元第一课时的除法的初步相识。教学内容的地位、作用和意义除法的初步相识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的 基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少“是学生学习除法的起先，为学生今后学好除法的其他学问打下基础。 教学目标 依据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了以下几个目 标： 让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均 分成几份，求

33、每份是多少，要用除法计算。 相识除号，能正确地读、写除法算式。 通过操作活动，培育学生的视察实力和思维实力，同时培育学生的实践意识。教学重难点及关键由于学生缺乏生活阅历，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采纳了以下的教法：启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发学生爱好和求知欲，促使学生

34、在主动的思维中获得学问，通过老师的适当引导，让学生主动主动地探求新知。尝试法：通过尝试，让学生自己探究，发觉学问规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探究学问规律的过程中发展思维实力。演示操作法：直观演示能给学生供应显明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于老师了解学生理解和驾驭学问的程度。练习法：通过各种练习，加深学生对学问的理解和驾驭，形成娴熟的解题技能，进一步发展学生的思维。探讨法：运用探讨法，可以降低教学难度，促进学生主动参加到接受新学问的过程中来，同时培育了学生主

35、动参加、亲密合作的实力。三、说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，老师既管教，又要 1 管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步驾驭的学习方法有：归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。视察法：指导学生细致视察，学会找学问的生长点和解题的关键所在。在练习中，学会融会贯穿、举一反三地驾驭学问，解决问题。通过提问与练习，让学生渐渐培育自己的口头表达实力和解题技能。指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。在视察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。四、说教学程序合

36、理支配教学程序是教学胜利的关键之一，依据教材内容和学生驾驭学问的 一般规律，我支配了以下的教学程序：（一）、相识“平均分” 心理学家的探讨表明，儿童的认知规律是感知表象概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：贴出图片：个梨，个盘子。提问：老师这儿有个梨，平均分在个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？小挚友，请你们细致看老师分。（演示：每个盘子里放一个）每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再接着分。（演示：每个盘子里再放一个）分完了没有？现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样？ 在此，通过老师演示，让学生初步感知“平均分”，为学生建立“平均分”的概念打下基础。说明

37、：这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。 通过老师说明，使学生明确“平均分”的含义。指名生说一说：“平均分”要留意什么？ 通过说一说，不仅让学生进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培育学生的数学沟通实力。推断。投影出示一组图形。指出图中哪些是“平均分”？为什么其次图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，老师抽动投影片成下图。把16平均分成4份，每份是几？看算式说出意义。 6 2 = 3 12 2 = 6 12 4 = 3 20 4 = 5 以上练习题的设计，围围着此环节的重点和难点进行着，由形象详细逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构

38、，建立良好的数学学问体系。 小结。 我们学习了什么学问？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？ 通过小结，让学生明确本节课所学的内容。质疑。 小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要激励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着老师刚好解答或请同学帮助解答。五、巩固练习众所周知，练习是使学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，本节 课我支配了以下几个层次的练习。读出下面的算式，用 摆一摆，再填得数。 8 2 = 10 5 = 12 3 = 此题的练习，面对全体学生，通过动手操作巩固新知的理解

39、和驾驭。 在下面算式的方框里填上适当的数。把15个 ，平均分成3份，每份是几个？15 =把15个 ，平均分成5份，每份是几个？ = 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和驾驭。依据题目说出算式。把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？ 探讨：为什么列式是“82”，“2”是从哪里来的。把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？ 探讨：上面两题为什么一个列式是“105”，一个列式是“510”？ 以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学

40、和 4 问题解决的数学，两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“510”，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过探讨，培育学生的互助、合作的精神。 嬉戏。 老师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。 此题的练习，是从学生感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培育学生思维的有序性和发散性，从而培育学生的创建思维。 以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深

41、化到“创建性”，提高了学生分析问题和解决问题的实力，符合当前素养教化的要求，培育学生的创新精神和实践实力。六、课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的相识”，下节课我们还要接着学习除法的有关学问。 评价学生在课堂上的学习状况，并预报下一节课学习的内容，做到了承先启后。说课稿 篇7一、教材分析1.指数函数在教材中的地位、作用和特点2.教学目标、重点和难点（1）学问目标：驾驭指数函数的概念；驾驭指数函数的图象和性质；能初步利用指数函数的概念解决实际问题；（2）技能目标：渗透分类探讨、数形结合的基本数学思想方法培育学生视察、联想、类比、揣测、归一、教材分析1.指数函数在教材中的地位、作用

42、和特点指数函数是人教版中学数学（必修）第一册其次章“函数”的第六节内容，是在学习了指数一节内容之后编排的。通过本节课的学习，既可以对指数和函数的概念等学问进一步巩固和深化，又可以为后面进一步学习对数、对数函数尤其是利用互为反函数的图象间的关系来探讨对数函数的性质打下坚实的概念和图象基础，又因为指数函数是进入中学以后学生遇到的第一个系统探讨的函数，对中学阶段探讨对数函数、三角函数等完整的函数学问，初步培育函数的应用意识打下了良好的学习基础，所以指数函数不仅是本章函数的重点内容，也是中学学段的主要探讨内容之一，有着不行替代的重要作用。此外，指数函数的学问与我们的日常生产、生活和科学探讨有着紧密的联

43、系，尤其体现在细胞分裂、借贷利率的计算和考古中的年头测算等方面，因此学习这部分学问还有着广泛的现实意义。本节内容的特点之一是概念性强，特点之二是凸显了数学图形在探讨函数性质时的重要作用。2.教学目标、重点和难点通过初中学段的学习和中学对集合、函数等学问的系统学习，学生对函数和图象的关系已经构建了肯定的认知结构，主要体现在三个方面：学问维度：对正比例函数、反比例函数、一次函数，二次函数等最简洁的函数概念和性质已有了初步相识，能够从初中运动改变的角度相识函数初步转化到从集合与对应的观点来相识函数。技能维度：学生对采纳“描点法”描绘函数图象的方法已基本驾驭，能够为探讨指数函数的性质做好打算。素养维度

44、：由视察到抽象的数学活动过程已有肯定的体会，已初步了解了数形结合的思想。鉴于对学生已有的学问基础和认知实力的分析，依据教学大纲的要求，我确定本节课的教学目标、教学重点和难点如下：（1）学问目标：驾驭指数函数的概念；驾驭指数函数的图象和性质；能初步利用指数函数的概念解决实际问题；（2）技能目标：渗透数形结合的基本数学思想方法培育学生视察、联想、类比、揣测、归纳的实力；（3）情感目标：体验从特别到一般的学习规律，相识事物之间的普遍联系与相互转化，培育学生用联系的观点看问题通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习爱好，提高学生抽象、概括、分析、综合的实力领悟数学科学的应用价值。（4）教学重点：指数函数的图象和性质。（5）教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系。突破难点的关键：找寻新知生长点，建立新旧学问的联系，在理解概念的基础上充分结合图象，利用数形结合来扫清障碍。二、教法设计由于指数函数这节课的特别地位，在本节课的教法设计中，我力图通过这一节课的教学达到不仅使学生初步理解并能简洁应用指数函数的学问，更期望能引领学生驾驭探讨初等函数图象性质的一般思路和方法，为今后探讨其它的函数做好打算，从而达到培育学生学习实力的目的，我依据自己对“诱思探究”教学模式和“情景式”教学模式的相识，将二者结合起来，主要突出了几个方面：1.创设问题