2022小课题研究总结.docx

《2022小课题研究总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小课题研究总结.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小课题研究总结 小课题探讨总结三岔完小教研小课题探讨总结：培育学生留意力，提高课堂教学效益留意力是人的心理活动集中在肯定的人或物上的一种实力，是人最重要的心理素养之一。它包括有意留意和无意留意。新课程标准中指出，基础教化阶段学习的主要任务是：激发和培育学生的学习爱好，帮助学生树立学习自信念并养成良好的习惯。学习习惯之一就讲到留意力集中倾听的习惯。可见，学生留意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。苏霍姆林斯基说过：“留意是学习的门户”。门开的越大，我们学到的东西就越多。因此，留意力的培育显得尤为重要。结合我校学生课堂学习留意力不集中的实际状况，开学初提出了“如何培育学生留意力”为题的小

2、课题探讨。经过一系列的上课、听课、评议、沟通、探讨、实践等形式的活动开展。就“培育学生留意力，提高课堂教学效益”作如下总结：一、树立责随意识“学习即责任”。这是作为老师首先要向学生渗透的一种思想，要让学生潜意识里有一种相识，“学习就是作为一名学生的责任，而不是凭爱好想学就学”。老师的责任是教书育人，医生的责任是治病救人，农夫的责任是种田收割，学生的责任就是学好学问。只有当学生真正的把学习当作自己的一份责任时，他们才能明确自己学习的目的。目标明确以后，老师要引导学生增加对目标的重视，增加对完成目标的重要性与有用性的相识。只有对目标对象、责任明确了，重视程度提高了，留意力也就可以集中了。二、着重爱

3、好培育“爱好是最好的老师”。在孩子成长的过程中，爱好具有非常重要的作用。当他对学习或某一事物染上爱好后，就会集中精力努力去做好。那么，如何在学生的学习过程中培育他们的爱好呢？首先，学习动机是确定学习爱好的先决条件。老师要擅长发觉学生的学习动机是什么？为了得到家长的嘉奖、为了完成家长交给的硬性任务、或是为了得到他人的确定、还是真正相识到学习就是自己的责任。只有让学生真正的从内心深处萌发出对学习的主观能动性，才有支撑他学习的动力，也才有学习的爱好。其次，主动合理的评价，是激发学生学习爱好的必要条件之一。每个学生都有其独特的特性。他们有不足的一面，也有闪光的一面。作为老师，在日常的教化教学工作中，务

4、必做一个有心人，了解每个学生的特性特点，擅长捕获他们学习生活中闪光的点点滴滴并刚好赐予表扬或激励，即使是学生通过努力没有取得胜利的一些事儿，也应刚好地合理地评价。让学生体会到来自老师的认可。这样他们的心灵就会得到安慰与满意，他们也才有信念、有爱好投入到学习中。第三，构建宽松和谐、丰富多彩的课堂。学生在没有压力、宽松、愉悦的环境中所释放出来的学习能量是最大的。学习环境是否和谐，确定课堂教学效益的好坏。一堂课就是一个剧本，老师就是导演，学生是剧本中扮演不同角色的演员，要导演“悲剧”或“喜剧”，一切皆由老师掌控。因此，老师要在提高自身业务素养的同时，学会调整自己的心情，创设良好的学习氛围。每一堂课，

5、老师都要细心设计。复习、导入、传授、小结，每一环节都应考虑周到，井然有序。在教学过程中要结合教材及学生实际，设计丰富多变的教学活动，吸引学生眼球，激发学习爱好。老师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法和手段，讲究教学艺术，不断培育学生主动主动学习的爱好。三、注意劳逸结合小学生的留意力，尤其是低年级孩子，是以无意留意（自发的、不须要努力的）为主的，这就确定小学生留意力集中时间相对较短，留意力就会发生转移。因此，一堂课学生不行能将全部精力投入到学习当中。所以，我们的课堂教学要注意劳逸结合。在教学过程中，结合教材内容及学生年龄特点，设计合理好玩的教学活动，协助教学，从而不断培育学生有意留意（自觉的

6、、有目的的，须要肯定的努力）的学习品质。四、没有爱就没有教化“没有爱就没有教化”，这是教化教学亘古不变的主旋律。在培育学生留意力的过程中，同样不行缺少来自老师对学生的爱，只有当学生真正爱上老师时，他定会全身心的投入到学习过程中。这就要求老师要自身形象（外在的言行举止、内在的气质涵养）、基本功（教学语言、教学机灵）过得硬的同时，老师对学生的关爱更重要。因此，老师在教学工作之余，要多与学生沟通，与他们交心。老师与学生在一起，不仅谈学习，更多的要了解学生的生活，走进学生的情感世界。只有让学生体会到来自老师内心深处的关爱，学生就会“爱”上你，他们才更情愿主动地溶入到学习的主流当中。这样，学生的留意力在

7、师生心与心的沟通，便会生成新的教化资源，而学生的留意力在新的教化资源生成的过程中也逐步得到提升。学生留意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。擅长集中留意力的人，就等于打开了才智的天窗。所以。老师要最大限度地培育、限制好学生的留意力，优化课堂教学，提高课堂教学效益。三岔河乡三岔完小201*年12月24日扩展阅读：小课题探讨总结小课题探讨总结老师专业化发展已成为国际教化改革的趋势，也是我国教化改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，这就要求老师不仅做一名学习者，也应当有实力对自己的教化行动加以省思、探讨、改进，老师可以通过一个科学探讨过程来系统地解决课堂中遇到的问题。在新课程的实施中，老师既是

8、课程的实施者，同时又是课程的探讨者。这就要求老师运用自己全部学问对自己的教化实践阅历进行多层次、多角度、多学科的分析，以便对自己的实践有一个理论上的理解，并发觉其中的特长和不足，为以后的改进做好打算。校本课程开发要求老师作为一个探讨者的身份进入课堂教学实践，并成为一个对自己实践不断反思的“反思实践者”。老师不应当再是教书匠，而应当向学者型、专家型老师发展，老师参加小课题探讨就是现代教化的呼唤。为此，我们学校提倡老师开展小课题探讨活动，旨在希望每个老师都在不断摸索中提高自己的教化教学水平。进而整体提高学校的教化教学质量。我们结合优秀学校和老师的小课题探讨的理论和阅历，打印下发了学习资料，组织全体

9、老师仔细学习了市教研中心关于小课题探讨的看法。学校领导深化每个教研组，针对开展小课题探讨的意义、小课题的选择、探讨中应留意的问题、小课题探讨的实施等方面内容对老师进行了培训辅导。通过学习，老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题探讨的根本目的所在。我们组织各学科组老师仔细选题，激励老师从教化教学的问题及困惑中选题、在切磋沟通中发觉课题、从学生的反应中寻找课题、从已有成果的应用探讨中归纳课题。我们利用集体备课时间，组织老师沟通自己在教学实践中的困惑、疑点，然后让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最终指导老师分析背

10、景，查找资料，形成课题，申报自己的小课题。其间，我们对各学科组所选的课题进行了严格的审核，最终帮助老师们确立了自己要探讨的子课题。每个老师针对自己的教学实际对自己的小课题探讨编制了切实可行的安排，并以案例研讨的形式与同事进行了沟通互动。选好课题以后，老师们起先了着手探讨。老师们主动打算能帮助自己探讨和实践的材料、方法选择，方案制定等，阅读相关书籍，查阅历史文献等收集书面资料，通过在自己班内进行考察、调查、采访，获得干脆探讨材料，并刚好整理归纳分析材料，找寻现象之间的内在联系，在不断地探讨中积累阅历，并得出结论，再探讨，再实践。为了确保小课题探讨扎实有效地向纵深推动，我们学校成立了跟踪检查小组，

11、跟踪听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题探讨的进展状况，刚好解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。各教研组内老师也能在反复实践的基础上，刚好小结反思，共享阅历，不断调整自己的探讨安排、改进探讨方法，然后运用到自己的课堂教学中。对典型的课例，小组内集体探讨出初步方案，并进行课堂跟踪听课，课后再进行探讨分析，形成新的方案，再次试教。课例探讨后，教研组内再绽开课题研讨，这样扎扎实实地进行教研活动，培育了老师们自己提出问题，分析问题，解决问题的实力。学校领导组织老师们经过课堂展示的形式，通过课堂教学和过程性材料展示自己的探讨成果，全校老师通过研讨总结阅历与教训，

12、提出了自己的改进建议，刚好把教研的成果纳入课堂，让小课题探讨更能在课堂上落到了实处，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。老师围绕自己的小课题写了教化教学案例，总结和反思了自己的小课题探讨成果。目前，我校的小课题探讨进展顺当，初步收到了明显的效果，详细表现在以下方面：一是老师们对本人担当课题的探讨目的、意义有了更为清晰的相识；二是老师们相互沟通、相互借鉴，驾驭了课题的探讨更多敏捷好用的方法；三是积累了初步的小课题探讨的组织、管理阅历。四、我们学校的小课题探讨经验了一段时间，存在着许多的不足，如有些课题各环节的落实不到位，也很欠缺对细微环节的探讨实践，在以后的工作中，我们仍须要仔细实践，探讨开

13、展小课题探讨须要驾驭的必要的探讨方法。老师们须要增加自己探讨的高度、精度、厚度，通过理论学习缩小与专家的视距，通过加强教研、精通专业做个有底气的老师，通过博览群书开启教化才智之门。让探讨成为一种须要。探讨是自己的事情；小课题探讨是为自己而探讨；把探讨融进教学实践中；让教学成为一种享受。开展小课题探讨，让我们的课堂教学更富有生命活力，让我们的课堂教学成为师生的一种享受;让读书成为一种习惯。与经典相伴，与大师对话，让读书成为习惯;让反思成为一种力气。用脑袋行走，做思索的实践者；用脚板探讨，做实践的思索者;让写作成为一种欢乐。用自己的语言、讲自己的故事、写自己的感受。信任我们只要专注做二三年、四五年

14、，就会向名符其实的专家靠近。我们努力争取让每一课题都能发挥教研优势，以教研促教学，以教科研的先导作用促教化教学改革的发展，达到教研兴校的目的。教化科研是一个不断发觉、探究、解决问题的过程，我们每个老师都将作为自主式的学习者贯穿于教化教学过程的始终，我们会向学习型、探讨型老师转变，让学习行为和探讨行为日常化，争取让我校的教学教研水平更上一个新的台阶。友情提示：本文中关于小课题探讨总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小课题探讨总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页