2022小学教师课堂教学心得与反思合集.docx

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1、2022小学教师课堂教学心得与反思合集 每当学生主动回答问题时，好的我都会让同学们鼓掌表扬，并嘉奖一作业本，回答得不好的，甚至是错的，帮其找出问题，引导同学帮着找问题所在，也用合适的语言加以激励，不挖苦，不卑视，让学生敢于表达自己的想法；下面是由我为大家整理的小学老师课堂教学心得与反思合集，仅供参考，欢迎大家阅读。小学老师课堂教学心得与反思合集联系自己的教学实践，我认为：要打造高效教学课堂，就应当努力做到以下几点：1、目标明确，全面详细。明确、详细、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个详细的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标

2、，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。2、要整合学生的问题进入教学课堂，而不能零散破裂，一一作答。这样的教学课堂能包涵大量的共同问题，能引起学生的群体探究，针对性强、效率高。3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，细心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。老师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有

3、超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近困难丰富的教学课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。小学老师课堂教学心得与反思合集本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读课堂教学素养五项

4、修炼。要构建高效课堂，必定要涉及老师的基本功，老师的教学实力与素养。在此，结合我校的实际和近段时间的理论学习，我认为老师应当从以下几个方面着手加强教学素养的提升。首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容-第一项：有效教学设计的修炼；其次项：有效运用教学策略的修炼；第三项：驾驭课堂实力的修炼；第四项：人本精神的修炼；而最终也是最重要的就是理论素养的修炼。由于这本书的专业性较强，我选择出与目前学习生活联系紧密的几个部分，并结合个人读书思索，把读书心得分为三步一一阐述。起步 核心挑战学习理论素养的修炼，我理解了老师角色在以人为本的教化理念下发生了重大的改变，老师的素养和实力也面临更高的要求。如何弘

5、扬，培植学生的，增加学生的主体意识，发展学生的主体实力，塑造学生的主体人格等问题成为老师在目前教化中亟待解决的难题。通过学习来提高老师的综合素养，从而将人本教化的思想落实到教化实践中去，真正实现教化培育人，塑造人，发展人的本质要求。处在集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人幻想的同时也能让自己的个人素养有效地提高，这是读此书的目的。型组织的战略一个人在社会中应当有尊严，一个学生同样如此。就近纵观中国社会经验的变革，当人们尝试变更社会时，大家通常先是冷眼旁观，然后讪笑，跟着是辱骂、迫害。最终将面临的最大挑战就是：受到敬重。怎样顺当的完成这一转变，聚焦点就是如何增加大家的凝合力然后在此基础上使学

6、习实力得到质的飞跃。一个团体是经过一段时间的磨合才更有实力创建他们正真想要的东西。这些要素中大家会忽视的是：反思与沟通，倾听整体，因此，我们要学习更要学会沟通。就我自己而言在这两方面很欠缺，迈步 自我超越。二十年的教学生涯让我了解到，假如没有发自内心的求知火花，人们只是被动接受培训，最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调创建性张力。要想成为优秀的教化者，必需把握自己在教学中的角色定位，首要任务就是用自己的行为表现提高自己实力，实现创建性张力。榜样作用是最为有效的！，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断创建和超越，是一种真正的终身学习。对于学生而言这也是至关重要的，

7、不断学习，不断充溢自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。内心的超越是自我超越的深化。这不禁让我想起小时候的触电嬉戏，小挚友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，细致留意电的流淌，总会有人一时惊愕没有刚好抓住旁边小挚友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。跃步 形成现代学习观常常听到这句话，三人行，必有我师焉。我想到我的身边有一批擅长钻研，擅长思索的老师，他们的教化观念就是：要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，因为每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教化就是要敬重每一个学生的特性，因势利导，促进其自我价值的实现。这样的教化理念就是：以人为本的

8、教化理念，敬重的教化理念，发展的教化理念，创新的教化理念。我信任，只要我们老师加强自己的道德素养修养，提高自己的业务水平，在培育创新型人才的同时也不断地创新自己，那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教化之花将更加万紫千红。小学老师课堂教学心得与反思合集苏霍姆林斯基曾说过：假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急。有效的课堂是我们教化实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠老师的讲座，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可

9、以从以下几个方面作了尝试。首先，重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的最近发展区，即跳一跳能摘到果子。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课备什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样教，而是备学生怎样学。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧

10、或独特见解，如何应对等。（3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当用教材教，而不是教教材。老师要创建性地运用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行再加工、再创建，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。其次，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的教和学生的学双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是

11、在老师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师教的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：（1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中师道尊严的架子，要俯下身子与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们

12、不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。（2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。（3）老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：教

13、化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实力的提高。再次，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新

14、相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢?我认为可以从以下两个方面着手进行。反思老师的教。它包括：（1）总结本课亮点、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当刚好查找失败缘由，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的学。我们的教学始终是为学生服务的，老师在反思

15、时，应当站在学生的角度，谛视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的'提高。小学老师课堂教学心得与反思合集叶谰教授的重建课堂教学过程观引发了我的思索。让我对始终以来习以为常的做法有了重新相识。我常常问自己，这样做，费心费劲，我们要让孩子们学会什么?叶澜教授在重建课堂教学过程观一文中指出：使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的阅历世界，努力学会实现个人的阅历世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有创建性的转换；渐渐完成个人精神世界对社会共有精神财宝具有特性化和

16、创生性的占有；充分发挥人类创建的文化、科学对学生主动、健康发展的教化价值。随着素养教化的不断深化，主体性教化思想正日益深化人心。我们已经起先重视老师与学生在课堂教学过程中的多种须要与潜在实力，但是在许多时候，我们还是根据事先预设的教学环节完成课堂教学过程，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对才智的挑战和对新奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。如何重新全面地相识课堂教学，构建新的课堂教学观，让课堂成为学生呈现特性的舞台?叶澜教授在重建课堂教学过程观一文中的几段文字给我留下深刻的印象：要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参加，通过对

17、话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推动教学活动的过程。教化中的师生关系不能以人与物在实践中的主、客体关系模式来相识，否则，就会陷入把一方当作物来操作的危急，而是应当以人与人之间在实践中的交往、即主体间性的模式来相识。要使师生在教学过程中真正建立起特别的人人关系，就要把师生的教学活动当作有机整体，而不是将教与学各作一方来处理。课堂教学，人的先天素养是不能够变更的，但人的其次天性或其次素养却是可塑的。作为老师必需懂得如何对人进行施教，懂得如何使素养教化的理念在课堂上获得落实，以完成自己所肩负的使命。重建课堂教学过程观一文从三方面要求和帮助老师实现改革的目标，一是加强课前教学设计的探

18、讨力度，使老师在设计中就有结构意识和形成弹性化方案，思索师生活动的合理配置与目标，用新的设计去支撑新教学过程的构建。要求老师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。其次，在上课时，老师要学会倾听，把留意力主要放在学生身上，要学会刚好作出合适的应答，通过多向交互作用，推动教学过程。三是加强课后的反思与探讨，以主动、有效、高质量为标准，结合自己在教学中的真实体验来进行。我读了这篇文章以后，觉得能够促进我们在新课标的指导下更好地去探究，开拓新的课堂教学过程，所以举荐给大家。与这篇文章同一层面的还有重建课堂教学价值观，建议大家不防一起看一看。小学老师课堂教学心得与反思合集课堂教学中老师肯定

19、要把握时机，当好导演，让学生当好演员。同时老师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组为了完成共同的任务，经验动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以探讨的形式研讨某个问题的解决方案，学生在探讨中要倾听（仔细听取别人的看法）、沟通（发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、共享（让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成果、实力、性格诸方面的差异

20、组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在数学课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。小组合作学习、生本教化理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有许多优越性。小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有许多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的老师小结、巩固练习等；但也有它自己的特别性。下面仅就特别性方面谈几点看法：1.安排学习任

21、务。在合作学习之前，老师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，老师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的主动性；启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组依据任务分工进入合作探究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。期间老师要在组间巡察，针对学习过程中出现的各种问题刚好引导，帮助学生提高合作技巧，并留意视察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有肯定困难的学生多思索、发

22、言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。3.全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的状况，同时留意了解每个小组学习有困难学生的驾驭状况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学习和探讨发觉，小组合作学习数学教学实践中还没有取得志向的效果，或者说它仍存在一些有待进一步探讨和改进的问题，如小组活动重视形式，缺乏实质的合作学生的参加度不均衡学生间的关系不协调等；相应地解决这些问题的策略有老师要更新教化理念处理好独立学习与合作学习的关系处理好形式和目标的关系等

23、。就学生的参加度来说：小组合作学习的确增加了学生参加的机会，但是好学生参加的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思索的机会而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的缘由可能老师上课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；老师只重视每个小组的想法而不关切成员个体的学习状况，认为好学生能够代表其小组；老师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，大多数存在这样一个现象：在小组活动中更简单出现放任自流的现象，这种状况比班级授课

24、制更为严峻。班级教学中学生都面对讲台，老师很简单发觉学生是不是在仔细听课；而小组学习，学生围桌而坐，老师不简单发觉学生开小差，这是客观缘由造成的。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一部分缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。老师在课堂教学中过于重视整体的评价而忽视个体的发展！老师应当处理好独立学习和合作学习的关系，在小组合作学习的探讨和试验中要有一个科学的看法，不要从一个极端走向另一个极端，而对传统的教学形式说得一无所取。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思索的空间，对学生个人实力的发展也是不利的。老师既要考

25、查每个小组的成果，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习状况；每个成员都有自己的优点，把大家的才智发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生一言堂高得多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等主动的性格特征。小学老师课堂教学心得与反思合集感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。叶澜教授在让课堂教学焕发生命活力中提到了四个还给：把课堂还给学生，让课堂换发诞生命的活力；把班级还给学生，让班级充溢成长的气息；把创建还给老师，让教化充溢才智的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充溢勃勃朝气。随着新课程改革的不断深化，语

26、文阅读教学的改革，已有了很多胜利的阅历。一言以蔽之，就是注意学生特性品质的发展，采纳敏捷多样的方法，变更味同嚼蜡的教学方式。我从语文阅读教学的改革实践和对别人胜利阅历的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有肯定借鉴意义的方面：一、绚丽的微笑，使我们的课堂充溢活力的起先曾听一位名师说过这样一句话：不会微笑的老师，不会是一个好老师。我想，这句话不无道理。想上一堂好课，我认为，老师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进老师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，假如学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的课堂便充溢了和谐，充溢了活力。二、抑

27、扬顿挫的语言，使我们的课堂充溢活力的保障言为心声，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些课堂缺少激情，主要是由于老师语言的平淡给人形成的印象。激情进入课堂，必将使你的教学更加魅力四射，风采迷人。三、幽雅的教态，使我们的课堂充溢活力的催化剂没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。老师应让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境

28、，还愁达不到好的教学效果吗?还愁我们的课堂没有活力吗?新课程带给我们新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的老师都应当主动走进新课程，全面实施新课程，让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发诞生命的活力，真正的把课堂还给学生，真正成为孩子们主动、活泼发展的广袤天地。那么，你的课堂将会充溢活力，你的人生也将会熠熠生辉。小学老师课堂教学心得与反思合集转瞬间已参与工作十三个年头了，这十三年里始终从事中学段数学教学工作，以前从事的是中学数学教学，现在从事中学段技校班的数学教学。虽说只是点难度不像普高那样的大，钻研的那么深，但是对于老师的要求却又更高了。老师除了要驾驭好数学专业的学问点，更重要的侧重点则

29、在于课堂气氛的调解和约学生融洽相处，以及应对突发事务的处理及应变的实力。我们知道，课堂教学能否顺当进行，能否提高教学质量，取决于是否具有良好的课堂纪律，以及课堂气氛的融洽程度。如何抓好课堂教学的管理，始终是广阔老师头疼的问题。我个人认为，在课堂教学过程中应留意以下几个问题：一、严格课堂纪律对课堂纪律问题的相识，干脆关系到能否形成有利于学生智力、情商发展的课堂环境。纪律是为教学服务的，也是学生学习的保障。老师上课时必需要严格要求课堂纪律。只有保证了课堂纪律，才能够培育学生良好的主动参加课堂教学的学习习惯。因此，对学生课堂上的种种不良习惯，老师绝不能实行束之高阁、视而不见、听之任之的看法，因为这样

30、做不仅是对学生的不负责任，也是将提高课堂教学效率变成了一句空话。二、关爱敬重学生常言道：树怕伤皮，人怕难过。我们也知道，现在的学生自尊心强、爱面子，最忌恨老师让他当众出丑。因此，学生犯了错，老师不要挫伤他的自尊心，应当从关切爱惜学生动身，在敬重学生的基础上指出其缺点，使之改正。假如老师居高临下，横加指责，就有可能把学生推向老师的对立面。这是与教学规范相悖的，也不能教化好学生。爱是教化的根本。作为一名老师，要擅长接近学生，去爱护和关切学生子，敬重学生的想法。一般课下我多找时间和他们闲聊，一起做手工，了解他们的内心，使他们真正感悟到老师是爱他们、关切他们的。三、重视学困学生每个班级都有一些学困生，

31、他们往往由于自己学习成果的落后而产生自卑心理，也有个别学困生非常淘气，令老师头疼。因此，在课堂教学中不要只把留意力放到那些学优生身上，更要关切重视学困生的教化工作。对于学困生，他们在学习方面虽落后于其他同学，但他们在其他方面也是有许多优点的，比如说，他们一般都很关切集体，喜爱助人为乐，而且生活自理实力比较强，等等，这些都是值得我们去确定和表扬的地方，所以，我们应当适时的表扬、激励他们，让他们觉得自己也是有优点的，这样，学困生也会在课堂上遵守纪律，仔细听讲。在课堂教学管理中，我们要敏捷运用管理技巧，还要对学生所表现出的问题行为有宽容心，面对学生要有耐性，不论面对学优生还是学困生，都要公允、公正，

32、不偏心。作为师者，还要以身作则、严于律己，给学生树立一个榜样，这样，学生才会亲其师，信其道，从而营造良好的课堂学习氛围，给老师一个舒心的教学环境，给学生一个良好的学习气氛。总之，我很爱我的每一个学生，每一个学生不但是每一个家庭的希望，也是我孩子之一，我在他们的身上倾注了我的心血。我真诚的对待每一个学生，每一个学生也真实地对我。和他们在一起我觉得自己很年轻很欢乐！只有赢得学生的信任、喜爱，老师的课堂才能真正走进学生的心里。小学老师课堂教学心得与反思合集课堂教学是每位老师最基本的工作，老师遇到的很多困惑都干脆牵扯到课堂教学；课堂教学是老师施展自己才华的舞台，但是，我们必需对课堂教学有一个整体的把握

33、，对课堂教学的方方面面有一个精确的理解，只有这样我们才能在舞台上游刃有余；课堂教学是学校教化的主渠道，只有课堂教学的质量提高了，教化的质量才能得到真正的提高。当前，由于对新课程所提倡的有些理念理解不到位，以至于我们产生了相识上的模糊和困惑，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化做法：比如，有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片生气勃勃、喧闹旺盛的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热喧闹闹、旁若无人地探讨，我们则忙于一个一个活动的组织、绽开，在各小组间转悠。然而：怎样让我们的课堂里不光有喧闹的活动，还会有教学的时效性呢?成了大家的热门话题。余文森教授主讲的课堂教学本着

34、从一线动身，从实际动身的宗旨，围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系五个主题，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深化浅出的探讨和分析，为解决老师实施新课程遇到的困惑供应有针对性和劝服力的解答。专题讲座中余教授问题抓得准、案例生动、切入点低、观点显明、阐述简明。通过这一课程的培训，让我真正明白了课堂教学的真谛。现在谈谈我的几点学习体会：1.怎样从有效教学走向优质教学所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。是的，优质教学

35、才是我们的追求目标，精确地说应当是最高目标。我们期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、谆谆教导、充溢才智、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着老师从一般老师走向优秀老师；从一般老师走向教学名师；从阅历型老师走向专家型老师。任何课程改革、教学改革都是对优秀老师、教学名师、专家型老师的呼喊！ 精彩！虽不能至，心憧憬之！2.如何处理预设与生成的关系随着课程改革的不断深化，预设和生成这两个相互对立的理念越来越多地融入到了我们的教学实践中，从预设到生成是课堂教学观念的发展与超越。预设是预料和设计，是老师课前对课堂教学进行有目的、有安排的设想和支配。生成是生长和构建，是师生在与教化情境的交

36、互作用以及师生对话互动中超出老师预设方案之外的新问题、新状况，二者是相对而言的。生成的动态性，意味着上课不是执行教案而是教案再创建的过程。生成是师生的即席创建，是无法预约的漂亮。这就意味着课堂并不是老师在课前的预设所能够支配的。课堂教学应以预设为基础，从而提高生成的质量和水平。备课时不但要备祥案，还要备学生，从学生现有的体验水平、志向、情感、看法现状动身。尽可能多的将学生在学习中可能出现的状况预设到，为课堂生成奠定基础。为了有高水平的预设与精彩的生成、走进去的深度和跳出来的志气，加紧锤炼自身吧。3.全面落实三维目标不知从什么时候起，也不知由谁独创，一种教学用语伴随着一种教学模式起先扩散起来。其

37、内涵都离不开喜爱二字，如：你喜爱怎么赌就怎么读、你喜爱读哪段（句）就读哪段（句）、你喜爱背哪段就背哪段表面看来，都是为了实践学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念。其实，对于这一股喜爱热不能不引起我们的冷思索。新课标提出的教学目标的三个维度是通过肯定的教学任务完成的，三者密不行分，相互关联，互为表里。比如写字与识字相关，通过书写，既可以巩固识字，又可以让学生感受到汉字的结构美，从内心喜爱汉字，既要教给学生写字的方法，又要通过肯定量的训练才能形成实力，怎么能让学生为所欲为得象学啥就学啥呢?又如背诵，即使内化语言文字的过程，又是体验情感、培育看法、自我构建的过程，或背全文，或背重点段，皆有教

38、学的三维目标确定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢?再说，那些该写而难写的字，该背而难背的段都被学生回避了，你所预设的目标能实现么?你的教学质量又如何体现呢?其实这样做的结果，教者不会不知道，之所以有如此一招，纯粹是为了作秀。我认为，主动参加侧重解决的是情感、看法、价值观问题，而有效参加侧重解决的是学问与技能、过程与方法问题。要实现语文课程教学目标是学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度目标，学生在课堂教学过程中，就要通过主动参加和有效参加，来达到学问和实力、过程和方法、情感看法价值观三个维度全面落实。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简洁地叠加，要以学问与实力为主线，渗透

39、情感、看法价值观，并充分地体现在过程和方法中。我觉得余教授的这段话对三维目标关系诠释得特别精辟。4.创设有价值的教学情境我认为，教学情境的核心内涵是运用详细活动的场景或供应学习资源以激起学习者主动学习爱好、提高学习效率的一种教学方法。情景设置就是让学生对学问的相识从感性到理性，再由理性到理论性。苏霍姆林斯基也说过：儿童是用色调、图象和声音来进行思索的。情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感。因此，尤其是在小学的课堂上，创设教学情境很重要。我国古代有个伯牙学琴的故事，就是情境教学的典范：伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了高山流水的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。于是

40、成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见海水汹涌、山林杳冥；耳边只有大自然深邃奇妙的音响。伯牙面对大海，鼓琴而歌，十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的高山流水，那真是耸高而激荡，如江水奔腾无羁。伯牙当时实在算不上千里马，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，催动了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了相识上的飞跃，最终成为天下妙手。我们老师必需具备激活孩子的实力，必需面对学生的学习状况，合理创设有效的教学情景，比如：运用多媒体软件把丰富的教学内容和美丽的背景音乐、亮丽的视觉效果有机的统一起来，寓教于乐，形成完备的课堂情境。5.让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里小学生对老师怀有的特别依靠感的心理询

41、问状态。在现实生活中，有许多家长埋怨，自己的孩子不听自己的话，老师说什么他们都听，这就是向师性的表现。小学生表现出来的主动性、自主性和创建性就是独立性的表现。老师越是留意敬重和发挥学生的独立性，越能得到学生对老师的依靠和爱戴，学生就更加明显地表现出剧烈的向师性；相反，老师越是压抑学生的独立性，越会造成学生背离老师，使向师性消逝殆尽。我想，老师的爱是处理好学生独立性和向师性的关键。爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子，是神圣的师魂。 要让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里，详细表现为：一是酷爱学生。既不是基于亲缘关系，也不出功利目的，而是本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页