2022年有效教学心得体会(汇编15篇).docx

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1、2022年有效教学心得体会(汇编15篇)有效教学心得体会(汇编15篇)当我们备受启迪时，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。究竟应如何写心得体会呢？以下是我细心整理的有效教学心得体会，欢迎大家共享。有效教学心得体会1一、创设情景、激发爱好。“良好的开端是胜利的一半”。设计一个新奇的好玩的情景怎样把学生的学习爱好一下子提起来?这是我们每个老师都在思索也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，让他们自觉地参加到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平常的

2、教学中为了达到这个目的我总是想方设法去找寻、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生爱好的情景以此来达到有效。我记得印象很深的是教学 “10的相识”，其实学生都相识10 ，可我们书本上还是有这个学问点，怎样吸引学生的留意力，让他们能饶有爱好地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“假如 我与0站在一起，就比你大。”

3、 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小挚友，你们信任吗?”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的相识。”效果稀奇的好。二、从学生的学习方式谈有效。记得在教一年级的时候，许多孩子已经娴熟驾驭了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成果也不怎么志向的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法

4、就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的逻辑思维实力，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一起先就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。1、老师与学生的关系:这么多年的教学经验告知我，做一个学生喜爱的老师，让学生喜爱上你的课这比什么都重要。孩子因为喜爱你，他们就会在你的课上表现的特殊的主动，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。2、老师与教材

5、的关系:我们每个老师对教材要有一个整体相识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后依据班中学生的实际状况，规划好教材上学问的呈现方式。仔细备好课，上好课。可是真的是说说简单做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的缺憾，说究竟还是我们没把握住教材的编写意图，特殊是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区分的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后依据条件提问题列式解答。于是我就根据原来教学的那套方式来进行，结果班级我发觉课堂气氛很沉闷，学生也不能根据我

6、的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上其次节课的时候我变更方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后依据眼前想象的情景来提问题，突然我就发觉课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为老师的我们真的应当好好把握教材，理清教材的学问点、重点、训练点和拓展点，最终理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。3、学生和教材的关系让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应当把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师

7、别老是高高在上的，有时须要我们放下架子，要装着不懂，细心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主子。四、从练习谈有效。练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生驾驭数学学问形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。 5、依据学生的不怜悯况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思索不断

8、进取。我们老师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，信任我们大家都会有进步的。有效教学心得体会2从事物理教学几年，发觉有好多同学不会学物理，怕学物理。他们老是感觉到物理难，我也经常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的体会。1、抓好入门教化物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新颖感，但这种新颖感是短暂的，如不刚好深化，“热”会立刻消逝。所以第一节的教学非常重要，我们要仔细设计教案，上好第一节课。比如通过

9、演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等试验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热忱2、充分利用新教材的资源优势，因材施教新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新奇;内容依次重新支配切合学生实际;课题的引入与生活联系紧密，到处设疑，对学生有很大吸引力。很简单激发学生的爱好。只要老师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较简单达到既提高学生的学习爱好，又激发学生生活奇妙欲望的目的。物理有许多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中渐渐驾驭并加以应用的。靠死记硬背，学习好

10、的同学可以，但大多数同学就不行。针对这一状况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并时常穿插一些俗语。这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此基础上，我也要求学生学会画图。经过几年的探究，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的驾驭。3、课堂教学氛围和谐、热情教化心理学探讨表明：在教学实施过程中，老师假如能创设一种师生关系亲密，感情融洽，同等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参加的主动性和学习效率的提高。如何来创设这种愉悦的氛围呢?首先，我们要信任每一个学生都有自己的天赋、才能、爱好;信任每一个学生都能成长

11、为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，老师要赐予怜悯，赐予热忱而恳切的帮助。使整个课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，主动开展思维活动，老师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的心情，学生对教学内容津兴致勃勃，课堂充溢和谐、活跃的气氛。其次，在课堂上创设一种敬重学生的观点，形成激励学生提问、陈述的课堂氛围;高度评价和激励学生的主动参加，建立师生之间的相互合作关系，从而达到学生主动参加课堂探讨的目的。最终，我们要重新定位自己的角色，酷爱自己的学生，敬重学生的特性，建立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道”。4、重视物理试验教学物理是一门以试验为基础的学科，新教材强调“要

12、学好物理，就要仔细做试验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示试验、探究试验、课外小试验较原教材多许多，做好这些试验，顺当地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清晰地引如概念，又能激发学生的学习爱好。总之，作为一名具有课堂改革意识的老师，我还要不断提高自己的教学素养和业务水平，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理老师。有效教学心得体会3有效教学并非是让说有的学生多能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们说能做到的。在次基础上老师依据实际状况，依据学生的不怜悯

13、况因材施教，使教学效果发挥到最大水平。有效学习是发展学生的创新思维。大量的探讨表明，探究性的、 自主的、探讨性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探究性的、探讨性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是敬重，敬重是人文、同等的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。老师敬重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有敬重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的说明，即有尊严的是学问，而不仅仅是早一点驾驭学问的人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚丽的事业”这一光

14、环下沾沾自喜，而是要平和心态，同等敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成果而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能运用权有效的理念在教学过程中得到详细的实行。在教学中，我们要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到学问，也可以让学生在学习中体验欢乐，是学生对学习始终保持一种发自内心的“我想学习”的欲望。想要瘦到这种效果，就要在备课的时候深化了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创建性的进行处理;探讨课标，在学生已有阅历、学问、

15、技能、情感、看法、思维的基础上发掘他们的发展潜力，明确教学阶段标准，依据实际状况对教学目标有所升降，细化;在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，有选择的利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的爱好和内在的求知欲。只有这样我们才会适应新时代小学生对老师教学技能的需求，老师才会跟上时代的步伐，在教学过程中受学生的欢迎。有效教学心得体会4现今教化改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，许多时候，我们的教化使得许多学生厌烦学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心,特殊是应考这根指挥

16、棒在牵着老师与学生的鼻子走。使老师教得辛苦，学生学得吃力，以致老师与学生在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们老师个人所能变更的，那唯有的，我们只有变更我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满足，工作更有效.通过对有效教学这本书学习，它给我带来惊异不己的好消息。它讲解并描述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样主动学习和负责任。书中用简洁笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培育学生具有很强针对性和发展性，启迪了一种新的教化理念与模式。对于奋斗在一线的老师来说，无论是旧的，还是新的教化理念与模式，都是通过老师自身的教化理

17、念而表现出来。所以通过有效教学的学习，我的心得一是认清我们真正的教化理念。记得一个故事，说一个人望见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，其次个挺起身，特别骄傲地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着许多这样的人。其次种人则是特别麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面特别优秀，但要命的是他们沉醉于自己的领域，拒绝考虑全部自己不熟识的领域，从而既傲慢自大，而又特别虚弱，特别难合作。第三种人，他能够精确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其

18、他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。因此,教化理念特别重要。可能在讲话中，我们会流畅地运用着“素养教化”“以学生为本”，但在实际教学中接着着应试教化，老师为中心的教学行为。通过学习，老师的主动性与创建性被激活了，新的教学理念与模式详细化为老师可以理解并付诸于真正实施。从有效教学中学到课堂教与学互动的好用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使学生能主动参加教学。老师不再须要用物质刺激和奖惩的方法迫使学生去学习，教室变为全部人主动向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的学问运用到学问之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培育出最美妙的人生，这些策略使教学

19、并没有脱离学校的日常支配，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。我是惟一的，学生也是惟一的。培育自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习究竟。有效教学心得体会5关于有效教学我想我是没有什么资格来谈的，一是因为从教时间不长，二是我没有什么精彩的成果。我只能说把我对有效教学的一点相识跟大家沟通一下。有效教学始终以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自06年参与工作担当初中语文老师以来已经过去了近四年，回想起来发觉问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；语文学习背诵的东西较多，学生大多都不喜爱背诵；几乎每班都有几个学生甚至丢失了

20、进一步学习语文的爱好和愿望作为语文老师的我也感到很困惑：老师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思索我从中得出，我们在教学中许多是无效的或低效的教学行为。为此，我起先有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并非常关注学生的学问水平以及爱好的培育。现在的教学要求我们，以学生的发展为本，敬重学生，关注学生，全面发展学生的特性，培育具有创新精神和实践实力的人才，而实现这一目标，就须要努力提高教学效率，减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：一、课前打算是有效教学的前提。正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年老师

21、供应了一个很好的沟通和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都仔细打算，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事探讨，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有才智的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的看法和观点糅合后，作进一步的学问整合，把内容精益求精，最终把学问传授给学生。通过集体备课，我们对学生传授的学问点更多也更深刻了。

22、二、课堂教学是有效教学的根本。要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和老师教学的有效。这两方面假如有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花许多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。有效教学心得体会(2) 因为学生由于种种缘由成果上不来，以至于在月考中成果不志向。此刻我仔细反思了自己的教学行为，发觉主要缘由在学生。因为有些学生方法不对，不注意预习，复习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我常常告诫学生，肯定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但

23、这或许是老师花了四个小时甚至更多时间打算的，都是精华，假如你们漏掉了哪怕一分钟，课下或许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，学生的学习方法和看法有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了，在09年中考中，我们班也取得了不错的成果。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的主动主动性是必不行少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。三课后练习是有效教学的保证。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，刚好予以订正。所以在教学工作中我布置练习遵循

24、两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。记得刚参与工作时，我每个周末都会布置一些作业让学生带回家做，因为我总希望学生能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。学生不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我确定充分利用好学生的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了学生的时间，一箭双雕，实现教学的有效性。四提兴奋趣是有效教学的动力。爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，爱好是激发学生主动主动探究学问的内部动力，是学生主动相识事物，主动参加活动的一种心理倾向，爱好越深厚，

25、学生学习的主动性越高，驾驭学问就越快。这里我所说的爱好包含两个方面，一是指学生对学问学习的爱好。学生只有以主动热忱的心态，带着爱好学习，才能更好更快地驾驭所学内容。为了让学生学得好，学得生动好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感爱好，因为只有生动，才能吸引学生的留意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，学生能开心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一点，爱好还包括学生对老师的爱好，也就是说要想让学生学好你教的科目，就必需让学生喜爱你，喜爱你讲的课。

26、记得曾经有个学生对我说过一句话，他说：“我知道假如我不喜爱哪个老师的话，那么我肯定学不好他所教的这门课，所以我总是努力去喜爱每一个老师。”既然学生都能意识到这一点，我想作为老师就更应当很好地利用这一点来帮助我们提高教学效果。所以我与学生交挚友，与他们亲近，努力让他们都喜爱我。课堂上我是严师，尽量运用恰当好玩轻松相宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习爱好，调动学生学习的主动性，使学生自觉地将留意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的挚友，师生关系相处融洽，因此学生的学习效果也很不错。由此可见，提兴奋趣，能够使学生保持有效的主动学习，提高学习效率。总之，在今后的教学中，我要坚固树立有效教学

27、的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教化教学工作中去。以上是我个人的几点不成熟的看法,不足之处，还请各位老师指责指正，感谢大家！有效教学心得体会6一、关注学生需求，敬重学生特性关注的心理基础则是敬重，敬重是人文、同等的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）在前言部分指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”“

28、敬重学生在学习过程中的独特体验”正是老师把学生的学习过程看作是它“人生中一段重要的生命经验”。学生的学习不是他个体的独特行为，而是建立在师生间、生生间中的一种互动行为。就目前国内学生而言，学生获得学问的最佳途径是在课堂中。老师是课堂活动中的组织者和引导者，学生是课堂学习的主体。新课标明确提出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。所以，在语文教学中，师生的关系由以前的上下级关系变成同等关系，老师在教学过程中应当做到充分敬重学生。老师敬重学生，是实行新课程改革的关键所在，不能敬重学生，就无法实现有效教学。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的说明，即有“尊严”的是学问，而不仅仅是早一点驾驭学问的

29、人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚丽的职业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，同等敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。我始终认为，课堂不仅是老师展示自己才华的舞台，更应是学生表现自己思想和才智的剧场。从这一点动身，我们的教学，就应当克服一“灌”究竟，一唱“终”场的做法，而要把较多的时间留给学生，让他们有思索、探究和表达的机会。我在语文教学时非常留意发挥学生的自主性、主动性和创建性，激励学生对教科书的自我理解、自我解读，激励学生求异、求新，敬重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的相识、感

30、受、方法和体验，使学习过程成为一个富有特性化的过程，从而体现出学生的首创精神，敬重学生和学生间认知上的差异，敬重学生和学生间情感上的差异，敬重学生与老师、作者间的差异。我曾经教过一个学生小沈，语文基础差，而且很淘气，老师上课他总不愿听，我从发觉他的优点入手，敬重他，表扬他，激励他举手发言，结果他对语文的爱好日益深厚，常常看课外书籍，中考语文考了118分，有效教学在他身上得到体现。二、多积累，重运用，夯实语文基础初中语文教学的主要任务，是打好语言基础，使学生正确的理解祖国的语言文字。语文最重要的基础，是语言的积累；语文最基本的素养，是语言的运用。只有夯实认字、组词、造句的基础，才能构建、组段连篇

31、、成文的语文大厦。积累，首先要积累字词。就目前农村初中语文教学而言，重人文，轻工具的现象比较严峻，不少学生常见常用的字词不能驾驭，语文基础特别薄弱，这将根本无法形成语文实力。其次，要积累诗文。“腹有诗书气自华”，熟读、背诵肯定数量的经典诗文，对于增加语感，提高语言表现力，具有非常重要的作用。最终还要引导学生学会生活积累、思想积累、创新积累。“生活积累”指的是深化视察生活，主动体验生活，关注社会热点，体察世态人情；“思想积累”指的是养成勤于思索，擅长思辨的习惯，拓宽自己的相识空间，提高自己的相识水平；“创新积累”指的是在积累过程中，擅长生疑、质疑、释疑，激励学生发表别出心裁的见解，对身边的生活和

32、四周的事物，学会从不同角度，不同侧面去分析思索，达到更高的层次的积累。积累的目的在于运用，在于提高语言修养，让字词、诗文的积累，内化为自身的语文素养，从而丰富自己的生活，健全自己的人格。我们知道，素养教化的核心是培育学生的创新实力，而实力的提高是以肯定的学问为基础的。详细到语文教学上来说，语文素养教化的最终目的是培育学生的语文实力，而要提高学生的语文实力，首先就要打下坚实的语文素养基础学好语文学问。因此，我在语文教学中，特别注意落实各项语文学问，以便为提高学生的语文素养打好基础。我是这样做的：实行分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。七年级时，我在教学过程中，比较留意复习小学已学过的语文学问，

33、并结合单元教学，介绍和讲解语文学问有哪些类别、哪些学问点；到八年级时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文学问，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟识和驾驭各项语文学问；到了九年级时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文学问的梳理。这样，学生不仅能够娴熟地驾驭语文学问，并且还能了解各学问点之间的联系与区分。事实证明，精确驾驭语文课中所涉及的各项学问，有利于进一步实施语文素养教化。三、选择可行教法，提高学生语文素养学生语文素养的提高。与老师辛勤的教育和实行可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我特别注意教学方法的多样性，力求让课课都有簇新感，堂堂都有诱惑力。首先，不同文体

34、的课文采纳不同的教法，有时同一文体的不同课文也采纳不同的教法。例如：春和济南的冬天都是写景抒情散文。我在讲朱自清春时主要是采纳“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来”时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来），后全读（小草偷偷地从土里钻出来）比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思索：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草坚韧的生命力。在教读济南的冬天时，我采纳了“探讨归纳法”。如：课文最终一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里

35、照个影儿呢！”，其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互探讨，后举手发言，最终由我或学生尽量采纳同学们的看法来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍旧“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对学生思维品质的培育是大有裨益的。其次，不同年级的学生实行不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。如训练七年级学生阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带学生进行分析，而在教八年级学生阅读文章时，我多数状况下是激励学生自己出题目，自己品析文章。到了九年级，在分析文章时，我是放开手，让学生自己做，我只是一个适时点拨的“引导者”。四、读写结合，相得

36、益彰我认为，在语文学习中，阅读的过程是“汲取”的过程，写作的过程是“倾吐”的过程。阅读过程是学生理解感悟文章的过程，写作的过程是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。阅读和写作是互为逆反应的东西：阅读，是别人写好的文章我们去读；写作，是写好文章让别人来读。阅读对学生的写作有较大的促进作用，反过来，写作又可以帮助学生更好地阅读。课文是学生写作的最好范例，学生通过教材中课文这一范例，可以找到很好的写作范本和素材。所以，在阅读教学中，我常常将“读”与“写”有机地结合起来，在阅读中给学生以写作借鉴，在写作中促进阅读。我还常常有意识地引导学生进行这方面的体会，在阅读教学中注意与写作的联系，

37、在写作教学中又注意联系参考阅读过的课文，让课文成为学生写作的最好范例。有效教学心得体会7有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在老师的课前打算工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。在新课程背景下实施有效教学，老师要努力做到以下几个方面：第一：对学生进行有效教学，老师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学

38、的切入点，精确的把握教学的量和度。老师要发挥主导作用，找到学生感爱好的切入点，激发学生学习的动力。老师要做到“六仔细”：1、备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。2、注意课堂教学效果。针对中年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起探讨教学问题。4、在作业批改上，仔细刚好，

39、力求做到全批全改，重在订正，刚好了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。其次：老师在教学中要留意学生的层次性，留意他们在学问水平、相识实力等方面存在的客观差异，所以老师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的主动性，让每个学生都能参加教学活动。在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，老师为主导，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和特性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了创建性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为

40、老师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是自不待言的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，干脆影响着全班学生的整体成果。首先老师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。其次，老师应因势利导，化消极因素为主动因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的同等和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。第三：老师要留意教学内容和形式的开放，变更单纯依靠课本的陈规

41、陋俗。选择一些难易适度、形式活泼、具好玩味性、挑战性和探讨性的学习材料与学习辅导作业，同时要变更老师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组探讨、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使老师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生协作默契、热情和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生气勃勃、趣意盎然。第四：老师在教学过程中不仅仅是展示渊博的学问和丰富的阅历;更主要的是胸怀与特性的袒露，思想与情感的交融，文化与才智的流淌。只有当老师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充溢理性和激性。老师要真正做到晓之以理，

42、动之以情。首先做到“真诚”二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，激励他们自由探讨。最终做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。教学的有效性是老师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素养的综合体现，是老师不断探究、探讨的永恒课题。有效教学心得体会8目前教化界普遍存在着“老师很辛苦，学生很苦痛”的畸形现象。通过我参与工作这两年，我的感受许多。在课堂教学中，老师只有恰当运用教学策略，才能提高教

43、学的有效性。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。一、备课策略1.老师要从学生的发展须要动身，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。详细体现在：从传统的自我个体备课转变为老师之间的协作备课，集体备课，这样老师可以取长补短，优化备课;先让学生通过预习提出一些问题，例如：不懂得单词短语，怎样读、在什么时候运用这些词汇等，然后老师从这些问题中筛选一些有价值的与教学亲密相关的问题，并将这些问题设计到教案中，让学生更能明白。2.老师将某一学问点、重。难点放在整个学问结构体系中来备课，这样就能更好把握学问之间的联系，从而便于学生有效地进行学问的建构。3.将备好的

44、课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。总之：老师的备课是让学生更快，更顺当，更便利的学习，最终把学问学会，所以一切都为学生能够听懂学会学问。二、差异教学策略课堂教学只有立足于学生的个别差异，不同学生运用不同的方法教学，满意学生个别学习的须要，依据学生的学问基础、爱好和相识结构的不同实施差异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。1.运用“上中下”理论，实施分层递进的教学。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的发展相适应，“递进”则是不断地把“上中下”变成现有发展水平，从而使学生的相识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制

45、中实施个别化教学的新探究。2.依据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体运作智能、人际交往智能、内省智能和自然视察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，促进学生的发展。老师要尽可能激励学生建立自己的学习目标与学习方案。三、教学优化策略优化教学是提高教学有效性的关键。课堂教学只有变更少、慢、费、差的低效局面，努力创建多快好省的高效教学体系，才能有效促进学生特性全面、和谐的发展。1.提高教学的有效学问量。简洁说：“重实际，少废话”教学效果取决于教学给学生带来

46、的有效学问量。教学中有效的学问指对学生实际奏效的、真正理解的学问。假如教学的有效学问量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的问题不是内容不科学，数量太少或时间不够，而是要大幅度提高教学的有效学问量，由学问为本的教学向以发展为本的教学转化。2.促进学生的有意义的学习，加强学问结构教学。在课堂教学中要坚持教学的结构性原则，科学地组织教学内容。只有驾驭了学问结构，才能巩固和运用学问。在教学中老师要科学地组织教材，不仅要考虑新学问内容的讲解，还要留意新旧学问的连接，只有科学组织材料，教科书，教参书等才能使学生既驾驭基础学问，又理解学问的内在逻辑性。另外，老师还要启发学生主动思维，即老师可通过创设适

47、当的问题情境，利用学生的新奇心激发其求知欲，还可利用生动、形象的语言激发学生的爱好。四、创建和主体教学策略课堂教学既要传授学问，也要生成学生的创建实力和主体精神。实施创建和主体教学策略对提高课堂教学有效性具有重要意义。科学合理运用引导学生创新学习的教学法详细体现在：1.即通过学生亲身经验、体验老师预设的具有足够学问性、能激发和满意学生求知欲望的某种情境，引导学生开展创建性的学习活动。老师不断总结反思得出结论。2.即指那些尚处于孕育中的属于“教学胚胎”的科学。科学教学法是老师在课堂上向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式，让他们目睹老师创建性思维和想象活动的实际过程。3.发展问题教学法。

48、当学生解答了某一问题之后，老师要求学生把原问题的某一部分改变一下，编写出与原问题相关而又有所区分的问题并加以解答。以上就是我在教学中的一些思索和做法，今日拿过来和大家一起共享，更多的希望大家能多提名贵看法，我信任你们的看法肯定是我成长的最珍贵的财宝。反思自己的教学方法，更多地是多种教学思想和教学理论的结合体，要形成自己的教学特色，还有很长的路要走。但我很喜爱一段话，也把它作为我的结束语吧：既然已经选择了做老师，那就做一名读书人，奋斗着，钻研着，不断厚实文化底蕴，培植教化才智，追求自己的教化志向吧!有效教学心得体会9数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让学生学到数学学问与结构、思维方式与方法、数学思想与观念，随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些老师的教学中，仍旧是以老教材的思路要求学生，教化学生，学生仍旧不是课堂的主子。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让学生“在参加中体验，在