2022年比尾巴教学反思.docx

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1、2022年比尾巴教学反思比尾巴教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家收集的比尾巴教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。比尾巴教学反思1昨天，我有幸听了一堂新基础语文课比尾巴，感受颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了肯定的提高。一年级的比尾巴一课是堂充溢童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍

2、贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。师生在课堂上的互动往往要建立在敬重和敏捷运用学生在课堂上自己创建的资源。那么如何创建有效的资源与老师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不行分。“给”恒久只能给死的学问，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生细致视察动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象很大，可是对于大象身体究竟如何浩大没有形象的相识。尽管之前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约吨

3、，但是终归一年级的学生太小了，对“吨”究竟是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会干脆出示答案，但是今日我相识到不能这么做了。比尾巴教学反思2今日在教研室和学校的组织下，我讲了一节比尾巴第一课时观摩研讨课，一节课下来受益匪浅。本篇课文以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配以六幅活灵活现的插图，课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。我主讲第一课时，以生字学习为主，学习目标是：1、会认、会读11个生字，会写4个生字，重点学习八字头和提手旁等偏旁、一个“竖提”笔画；2、指导问句朗读，熟读课文。在教学过程中，上课的思路基本还是清楚地顺着教学设计进行。为了激发学生学习

4、本篇课文的爱好，首先我以嬉戏的形式导入新课，让学生在欢乐的课堂气氛中学习，运动多种方法教学生识字、认字；同时，运用各种方法教学生读课文，以读代讲，更能有效的学习本篇课文。在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，运用多种表扬激励语言激发学生的学习爱好。我能够以仔细的看法去上好这节课，顺当完成教学目标，体现和解决了重、难点。但是，作为一个新老师我有许多的不足与缺陷，上完课后，几位教研室老师结合我的设计和教学过程给我提出了珍贵的看法：一、语言语调的问题在讲课过程中，不自觉地拿腔作调，给人不太舒适的感觉。老师指出：上课就用正常的语气来上课就行，不须要拿腔作调，正常声音抑扬顿挫

5、等。我们上课不须要用多大的声音，要给人舒适的语气上课，学生才情愿听你课。声音太作一来影响课堂教学水平，二来对自己的嗓音也是一种很大的损害，老师是一辈子的职业,必需好好爱护。上课用什么样的声音也是一种很大的学问，今后在上课中反复揣摩，熬炼自己。二、学生有错误时，要马上指出。学生在回答问题时，有错误要刚好指正出来，不要给学生错误的印象。在学生回答问题说道：“老虎有一个尾巴”时，我并没有刚好发觉指正尾巴是论条，给学生错误的学问，说明自己的语文基础学问有待提高，在教学生学问时，我也是又重新学习一遍，重新巩固自己语文学问。三、课堂回来真实，不须要玩花样，上好每一节常态课上课不须要有花样，不是公开课，就是

6、一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的看法之后，发觉自己的确有许多须要改进的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果奢侈了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，但是真正做到这一点是特别不简单，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位老师的帮助和自己的努力下，经过多次修改，付出了许多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间

7、也未必能得到的，它让我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的老师。比尾巴教学反思3本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的运用，收到了比较好的效果。让学生看录像，视察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，视察鸭子的扁尾巴，进而视察它的扁嘴巴。我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“似乎一把伞”之后，又让学生视察“牛、羊”的尾巴；视察燕子的尾

8、巴，用“似乎”造句；视察孔雀的尾巴，用”有的有还有的”句式造句。这样既理解了词句，又驾驭了句式，培育了说话实力。总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和相识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。比尾巴教学反思4比尾巴是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢愉快泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的宠爱。文中的插图生动形象，活灵活现，从视觉上激起了学生学习课文的欲望和细心视察其他动物尾巴的特点的爱

9、好。比尾巴的第一课时，目的是让学生能在相识并熟读生字的基础上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，达到激发学生学习汉字和专心视察动物尾巴的特点的爱好。这课时的教学重点，是要学生相识教材要求学习的八个生字，并能流畅地朗诵课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。学生富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感爱好。在教学中，我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的爱好，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为基础，把朗诵的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重培育学生的创新实力和意识，激活课堂教学气氛，提高学

10、生的语文素养。新课标要求，课堂教学要体现“以学生为主体”的思想。因此，在课堂中，我激励学生通过看、比、读、合作沟通等方式学习课文。为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。一、创设情境一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会出现好动、坐不住、留意力不集中的现象，那么吸引学生的留意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。在学生眼中，动物是他们最亲近的挚友。由此，我这样导入课题：“今日，有很多可爱的动物来到我们身边，它们要实行一场别开生面的竞赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，学生就被深深地吸引住了。创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的爱好，促使学生主动地将自己

11、的情感和现实环境结合起来，进而发展语言实力，提高语文素养，并将特性充分地表现出来。二、图文结合，自主识字这个环节主要是让学生相识生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导学生学会简洁的识字方法，并进行说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。三、形式多样，强化朗读训练“读”是这节课的学习重点，要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，我采纳了敏捷多样的方式，如自由读、指名读、男女生竞赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。通过这些方式，学生能充分地调动主动性，渐渐驾驭语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把学生带入了情境，拉近了

12、他们与动物的距离，增加了他们对动物的宠爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读，活跃了课堂，能让学生在自由的、好玩的环境中更好地提高阅读实力。四、突破教材内容，拓宽学生视野教材中所列举的动物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各种新颖的动物还有待学生去视察和发觉。结合课文所学习的动物尾巴的学问，我激励学生走出课堂，走进大自然，去发觉更多的动物尾巴的特点，学到更多的学问。了解动物尾巴的不同特点的方法有许多，我在课堂上给学生的建议有几个：一是让学生在家看中心电视台的人与自然的节目；二是激励学生在周末与家人一起出游，到大自然中找寻动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有关动物

13、的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。五、创新板书在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生的爱好。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参与比尾巴的动物名称说出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习巩固。总之，在教学的各个环节，我始终从学生的爱好入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并能切实提高学生语文素养的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学

14、理念，还要在此基础上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从学生的角度动身，想学生之所想，制定符合学生心理的教学安排，提高学生的语文成果和文学素养。比尾巴教学反思5“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在

15、读中品尝语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。你们怎么回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起先对读课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲儿，

16、这是令人欣慰的。不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了爱好，下一步才有可能学好。比尾巴教学反思6比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充溢儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，相识新笔画“撇折”，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在详细的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手：、从教材和学生实际动身，制定好认知、训练和情意目标，依据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体

17、课件，努力创设与训练点相关的教学情景。、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参加的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展学问面，培育创新实力。围绕训练点，我是这样绽开的：、创设情境，营造民主、宽松的氛围，使学生成为学习的主子。新课标中对阅读方面的情感看法而言，首先是强调养成阅读的爱好和习惯，在低年级这一点尤为重要。所谓“爱好是最好的老师”，对阅读有爱好，就为学生持续阅读和提高学习实力供应了内因条件。新入学的一年级学生，他的爱好确定了它的学习看法。只有了解他们的心理，从他们感爱好的方面入手，才会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主

18、子，使他们更主动地投入到学习中去。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的挚友。就比尾巴这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇。采纳森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然情愿当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主子，让他们在初读课文中找出参与竞赛的小动物们。、运用形象直观的教学手段，在详细的语言环境中达到识字认字的目的。新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历

19、，用自己喜爱的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字爱好之后，就主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。激励学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的。实践证明，在创设情境激发爱好之后，再激励学生在小组内用自己喜爱的方法识字，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写

20、的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课标中讲的写字教学，不单纯是为了些好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并且学生写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还刚好评价学生的字，指出优秀的地方和不足之处，给与适当的表扬和激励。、充分朗读

21、，在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，新课标特殊强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课的前五分钟内，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后

22、是让学生细致听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画、配乐，让学生伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情的舞蹈，在歌曲中结束课文。、拓展学问面，激发学生的创建实力。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一

23、环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生绽开激烈的探讨之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”另外，在这篇课文的教学方面，我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者的对话，老师与学生的对话，学生与学生的对话，老师与作者的对话，学生、老师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读供应了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，在今后的教学中必需强调学生阅读

24、的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。要让他们真正成为课堂的主子，不是老师去讲解，而是学生自己各抒己见，变被动为主动去品析、探讨、观赏、尝试朗读。此外，还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活阅历和特性气质都不一样，就应激励学生对阅读内容做出有特性的反应，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另做设计等等。在文学作品的阅读教学中，不要可以追求“标准答案”。所谓，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是主

25、动主动地发觉、建构意义，甚至创建意义。今后，须要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，落实到的一举一动中。另外，还可以将生活和课堂联系起来，课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动，更进一步促进了我对新课标的理解，从而让我深刻的相识到，只有摈弃陈旧的教学观念，接受新的教学理念，才能使我们的教学再上一个台阶。比尾巴教学反思7比尾巴这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要驾驭动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简洁又明白的

26、目标。一年级的孩子纯真可爱，特性明显，上课时的一切好习惯都在渐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培育，发言习惯的巩固等等，都要花上肯定的时间，要在课堂上变着花样反复强调，才能让这些个新奇宝宝宁静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的学问。同时，上课的内容主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的教学内容，怎样吸引孩子们的眼球，在轻松活跃的气氛中扎扎实实识字写字，是一年级语文教学的重点。课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员，宣布竞赛的项目，同时提示孩子们裁判员说话应当大声流利，这既激发了孩子的新奇心与学习爱好，又明确了读文说话

27、的要求，一箭双雕。在这一过程中，引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。当然，为了活跃气氛，还请孩子们上台贴一贴，当当小老师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。这节课的胜利更让我明白，一年级孩子学习习惯的培育，学习爱好的激发是多么重要，没有平常的点滴积累，就不能运筹帷幄，没有热忱和爱好的陪伴，就没有驶向前方的动力。比尾巴教学反思8教化的生命不是“复制”，而是创新。课改呼喊本性，张扬特性，实现创新，它以生命的高度关注课堂，关注新型的教学行为，即重学问的生成过程，不惟单纯的结论；重情感生成的机制，不求表面的喧闹，重课堂的“百家争鸣”，不求整齐划一。虽然课前我们都细心地设计了教案，

28、但课堂中学生的学习行为却不是老师完全可以预料的，为张扬特性、显现灵性，动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念。它主要包括教学行为是动态生成的，课程是动态生成的。我们老师就应当在预设和生成之间寻求动态的平衡。比尾巴是一首琅琅上口的儿歌，老师原先的设计主要有四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有簇新感可言，有学生就在课堂中起先做起小动作，调皮的张吟宾更在座位上大声说道：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？何俊的尾巴长，陆路的尾巴短”面对他的恶作剧，我没有实行简洁的指责形式，只

29、是当着全班的面说：“张吟宾小挚友真厉害，才读了几遍课文就会学着创作了，”只望见张吟宾立刻脸上一红，倒不好意思再顽皮了，我接着说：“但这样的儿歌不仅不好听，用来取笑同学就更不好了。”接着我抓住这一生成资源，重新组合板块，把拓展延长提到这一环节，出示各种动物的图片，引导学生视察它们的特点，指导学生绽开仿照与创作。学生爱好盎然，有的学生说：“谁的颈项长，谁的颈项短，谁的颈项会喷水？鹿的颈项长，熊的颈项短，大象的颈项会喷水。”有的学生说：“谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。”不一会儿，学生就编出了不同的儿歌，而且同桌之间互问互答，玩得快乐、学得仔细。

30、由此看来，只要我们转变观念，加强课堂教学的生成性，激活学生的思维就并不难。老师在课堂教学的设计上改“线形结构”为“板块结构”；在课堂调控上，改“封闭结构”为“开放结构”；在课堂交往上，改“单向结构”为“网状结构”，我们的学生就会成为灵性、悟性、特性充分张扬的新时代的学生，会真正成为语文学习的主子。比尾巴教学反思9比尾巴这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。本文采纳通过对话的方式进行描写，采纳三问三答的形式，奇妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅活灵活现的插图。课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起学生朗读的爱好，并能引起学生对动物尾巴特点进行视察的爱好。语文

31、课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。因此，在教学时，我依据一年级小学生喜爱小动物的认知特点以“朗读训练”为主线，敏捷地组织课堂教学。并拓展学生的学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点及作用，增加了孩子们学习的爱好，丰富了他们的学问。1、创设情境，导入新课一堂课有一个好的开场白，可以说，这节课就胜利了一半，同学们都比较喜爱小动物，我就以一场别开生面的比尾巴竞赛导入新课，让学生心情盎然地投入学习中去。激发出学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一。从整堂课的教学效果来看，学生始终沉醉在主动的情感体验当中，学习爱好深厚。可见，

32、老师在备课中，要不断探究新奇的、适合本节课教学的导入方式，奇妙地导入新课。导入方式要符合学生的年龄特点，能调动学生的主动性，细心进行导入教学设计，激发学生剧烈的求知欲，提高课堂教学效率。2、激励学生自主识字写字识字写字是低年级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习的始终。我在教学中，留意激发学生对学习本课生字的爱好，在学生原有学问基础上绽开教学，激发学生自主识字的愿望，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。注意对学生识字方法的渗透，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发学生之间的相互沟通，畅所欲言。注意分散识字，将生字学习贯穿课堂始终，大量复现、说话落实。识字、记字是孩

33、子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。课标指出，小学语文的课堂上，每天要有非常钟的写字的环节，在学写三个生字时，首先视察每个字的重要笔画在田字格中的占格，更要求根据笔顺规则写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。尤其是本课的“公”字，写的时候要把重要的笔画“捺”要写得伸展，起笔时不要太往左，还要留意“撇折”的“折”要提提笔，而不是把笔画送到头。从孩子们写字的状况看，孩子们都能写得很美丽，记得也坚固。3、学会朗读课文首先，带着思索的阅读才是有收获的阅读，我在引导学生读课文的时候，我先让学生听清老师的问题：（1）有哪些动物来“比尾巴”呢？（2）

34、它们都比得什么？然后让学生带着问题去读课文，同位沟通，最终全班沟通解决问题。接着，指导学生读好文中的问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。并且让男女生对读，同位互读，师生合作读等方式让学生感受三问三答的方式，体会文章的结构，了解六种动物尾巴各自的特点。最终，我把学生的朗读引向深化，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。并采纳激励性的评价语激发学生的爱好，如

35、部分学生仍没有读好，我就耐性指导，留意爱护学生朗读的主动性。通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。我配上欢快的音乐，让学生一边看着美丽的动画一边拍手朗读课文，同学们的朗读热忱被激发起来了，朗读的心情更高涨了，朗读的效果也特殊好。4、注意学问的迁移真正的语文学习，要将学生的思索从课内引向课外，能让学生举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，为了丰富学生的学问，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、马、燕子、金鱼、老鼠等，学生能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的探讨，接着我让学生根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁

36、的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”进行即兴编儿歌，拓展了学生的思维，培育了他们运用语言文字的实力，激发了对动物的宠爱之情以及了解其它小动物的爱好，真正讲课内学习转向课外。反思本节课，还存在一些不足之处，比如，对学生的朗读指导和书写指导不够全面，没有照看到程度稍差的同学，还是有往前赶课的嫌疑，这样不利于学生的全面提高，今后，我要在兼顾全部的学生上多下功夫，争取最大限度地提高每一位学生的实力，真正实现课堂的高效。比尾巴教学反思10低年级的识字教学每一课都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。本课一起先，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字

37、。然后，通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是学生用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。新语文课程标准的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活须要，而今日我们所须要的是开放而有活力的语文课程。这样的课

38、程应当是以学生的语文生活阅历和成长须要为依托，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我在给学生创设了一个吸引人的情境下，试图让学生多动脑：思索课文中六种动物的尾巴特点是什么。你还知道哪些动物尾巴的特点。从而引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这不正是辨证思维启蒙的最佳机会?比尾巴教学反思11教学目标：1，相识12个生字。2，通过学习课文，是学生了解一些动物尾巴的特点。3，指导学生读好问句的语气 ，并能正确流畅地朗读课文，背诵课文。教学重点：指导学生相识本课生字，并在此基础上读好课文。教学难点：读好本课出现的问句。教学过程：一， 导入：嬉戏导入（指尾巴）

39、。人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴今日，森林里有好多动物聚到一起，他们要实行一个特别的竞赛 你们猜他们要比什么 （板书：比尾巴）读了课题，你想知道什么 （1，谁2，比什么3，结果）二， 初读课文：（一）学习1，3小节过渡：书上p83也就有答案，读的时候留意读准字音。1，有谁来参与竞赛了 哪位同学情愿充当来宣布一下参赛选手的名字 其他同学听他的发音正确嘹亮吗猴子，兔子，松鼠，公鸡，鸭子，孔雀 带音指名读。不带音读。全班读。2，谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上有有还有）3，全班齐说。三， 细读理解。过渡：运动员们就要入场了，谁情愿做小领队把运动员带入场。（放音乐，学

40、生贴小动物图片。）竞赛就要起先了，想不想当评委 现在我宣布：我是这次竞赛的主裁判，请各位评委保持宁静。我来宣布第一个竞赛项目，他们要比什么呢出示：谁的尾巴长这是什么句 范读，学生读。这只是其中一个项目，还有五个呢 谁情愿接着宣布随机处理：长短一把：还有什么能用一把弯弯：扁扁：谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。（二）学习2，4小节过渡：竞赛进行了一段时间，评委们看看竞赛结果怎么样 快读读。那位评委先来播报竞赛结果 边播报边贴上竞赛结果。（学生贴）师生：指黑板 生生：看书 分组四， 拓展：1， 其他小动物也来参与竞赛了，假如你相识他就大声喊出它的名字。2， 用谁的尾巴像什么说一句话。

41、3， 也可说说其他动物。4， 用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的回答。将朗读实力培育进行究竟教学反思比尾巴是我细心打算的一节公开课，课前我除了制作词卡，还搜集了许多不同动物的图片及有关动物尾巴的学问，并让学生也进行了相关学问的搜集。万事具备，只等公开课上一展我们师生的风采。公开课上，我兴奋的告知学生们，今日大森林里有许多小动物聚到一起要实行一场特别的竞赛，你们猜什么竞赛 学生齐声回答比尾巴，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学安排顺当的进行着。在学生读了两遍课文后在老师的引导下搞清晰了谁来参与加竞赛，并请学生充当小评委宣布了参赛选手名单，学生爱好高涨。我的心里有说不出的开心。这时

42、，我又适时抛出下一个问题 竞赛就要起先了，第一个竞赛项目是什么呢 屏幕上出现问句：谁的尾巴长 在学生搞清什么是问句后，我先让学生自己试着读读，并进行了范读，可当读到谁的尾巴好象一把伞 时，有些学生怎么也读不好，我一看表，时间已经过半，我不敢恋战，抓紧进行下面的教学内容，指着板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似喧闹，实则蜻蜓点水。因为我要多留些时间给后面拓展的内容，那可是我这节课最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，我自认为精彩的完成了任务。可是领导的评课并不如我期望的那样好，指出本课时的教学重点应放在指导朗读及背诵上，而我却放在了后面的拓展上，有些偏废了

43、主题。领导的这翻话，引起了我的深思，并再一次仔细学习了语文课程标准中关于阅读教学的要求。课程标准中明确指出：小学第一学段的阅读目标是学习用一般话正确流利有感情的朗读课文。且朗读要在正确的基础上，逐步达到流利，有感情，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿的读。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，因此老师在日常的教学中应重视陪养学生的实力，为学生今后的学习打下良好的基础。比尾巴教学反思12语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探

44、究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，犹如桌对读、师生合作读、男女读、找好挚友读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。1、注意情境创设一年级学

45、生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设一个与小动物交挚友的情境贯穿整个课堂，“和你熟识的小动物打声招呼吧！”“小动物看小挚友学得这么仔细，瞧，它们都出来想请小挚友当评委了，你们情愿吗？”在学生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫*。” 这些环节的设置让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心

46、进行教学设计，创设出志向的情境，激发学生剧烈的求知欲和创建力，使教学不断发展和提高。2、趣味对读，熟读课文新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，最想评出哪个项目呢？然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。有了上面视察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读、和

47、老师合作读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师主动参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。3、注意学生实力的培育。教学中，老师教的最终目的是为了不教，新课程要求培育学生“学会学习”，也就是让学生驾驭学习方法，脱离老师自己学。因此，教学生字时，我让学生自己借助拼音学习，我只是检查他们的学习状况，了解他们自学的效果。让他们在学习中驾驭学习生字的方法，提高自学实力。当今社会，需求的是合作型、创新型人才，学生的交际实力是适应社会的必备条件。因此，教学时，我先让学生和老师合作读，然后让学生自己找好挚友读，最终同桌间相互读，再让学生评价同学和老师的朗读，意在使他们能正确对待四周的人和物，能与人进行正常交往，和谐相处。