2022年有效教学的实践与反思学习心得体会.docx

《2022年有效教学的实践与反思学习心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年有效教学的实践与反思学习心得体会.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年有效教学的实践与反思学习心得体会有效教学的实践与反思学习心得体会当我们对人生或者事物有了新的思索时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我帮大家整理的有效教学的实践与反思学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。有效教学的实践与反思学习心得体会1基础教化改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，提高课堂教学质量。有效教学的实践与反思的培训应聚焦有效教学的详细问题，结合相关案例，增加老师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必需遵循的特别教学规律和原则以及有效教

2、学的基本策略等问题的相识，通过学习、体验，将先进的教化教学理念转化为实施有效教学的详细行为，全面提升课堂教学质量。培训工作的基本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训；以解决实际问题为动身点，不泛谈理念；充分挖掘学习者资源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的思索，激发其解决问题的阅历和潜力，搭建其沟通及后续探讨的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。各校担当二级培训的主管语文教学或任教语文学科的教务主任以及各年级组教研组长。培训分为三部分，第一部分主要通过余文森教授的通识专题讲座，帮助培训者提高对有效教学相关重要问题的相识，驾驭相关理论及策略，提升理

3、论水平。其次部分主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角动身，思索并实践实施有效教学的途径与方法。第三部分主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进行研讨与沟通。建立和谐、同等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式绽开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合；创建同等对话的环境，让大家畅所欲言；提出实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋；通过小组活动，增加学习者的自学意识和在小组合作学习中担当责任、共享阅历的意识。有效教学的实践与反思学习心得体会2教学实践反思是老师以自己实际的教学活动为思索对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进

4、行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。老师在每一堂课结束后，要静下心来仔细地进行自我反思，思索哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得细致咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的驾驭有待今后改进等等。即使是颇有造诣、阅历丰富的老师的所谓胜利、完备的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法运用不当，或是习题难易不均，或是突发事务未机灵应对等等。对这些状况老师要冷静思索，细致分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车可鉴，后事之师，以利于在以后的

5、教学中不断改进，不断完善，不断提高。一堂胜利的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒适的感觉，每一位老师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生爱好的导入语;在教学过程中对学问重、难点创新的突破;激发学生参加学习的过渡语;对学生做出合理赞许的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清晰、条理分明的板书;某些教化思想方法的渗透与应用的过程;教化学、心理学中一些基本原理运用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动;某些现代化教学手段的运用等等，反思时具体地记录下来，供以后教学时参考运用，并在此基础上不断地改进、完善和

6、推陈出新。课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主地突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励，同时，这些难能珍贵的见解可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。教化学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”老师在课堂教学中担

7、负着既教书又育人的责任，老师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改进教学方法，培育学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中老师应反思如下内容：即学生在回答问题出现错误时，老师是正确引导和耐性帮助，还是指责和讽刺挖苦?对差生是因材施教，热忱激励还是冷眼相对，冷眼旁观?课堂上的突发事务老师是否拥有敏捷的教学机灵和良好的职业素养平静事务而达到了育人的目的?老师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中?课后，老师要冷静思索和客观分析，因为，反思+实践是老师职业道德的重要范式。每一位学生固有的素养、学习基础、学习看法、学习实力都不一样。有些老师口头上喊因材施教

8、，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭同样多的学问，要求每一位学生都完成同样难度的.作业等等。老师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生则要适当降低学习要求，努力达到基本要求，最终达到优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目标。教学反思可以使我们刚好发觉，刚好调整。通过老师的仔细反思，教学的成败得失记录在册，进行必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的境界。有效教学的实践与反思学习心得体会3有效教学是为了提高老师的工作效益、强

9、化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和相识。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得是否仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提；有效课堂教学是重点；有效课后反思是创

10、新。我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展。面对当前教化教学的严峻形式，我们应当把课堂作为自己专业发展的基础和依托。在教学中要做到：语言清楚精练、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的依次逐步理解；应用多样化的教学手段授课；课前应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习；要会引导学生主动参与教学活动，能主动思索，动手操作并探讨沟通；要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。并且，要会运用学生的回答来促成课时目标，让学生运用自己的思想、阅历和思维模式具体阐述和扩展所学内容；能在一堂课的起始部分供应先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构；运用内容问

11、题和过程问题传达事实，并激励学生探询和解决问题；在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生气、投入、兴奋和爱好。备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的学问阅历，在备课之前应仔细研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、学问的延长应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行仔细思索。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避开教学的盲目性，设计能规范老师的教学行为，老师要尽可能地考虑到在教学中可

12、能出现的问题，特殊要考虑如何解决问题，这并不意味着老师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是有效教学必不行少的环节。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后老师还须要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的敬重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思索、再相识，并刚好把感想、心得和调整策略等内容

13、仔细整理在备课本上。如何培育好学生自主探究的实力和擅长发觉问题、提出问题的实力是我在教学中遇到的困惑。在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受，达到教化的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对

14、学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。有了有效的教学，还要有有效老师。我们老师不仅要成为一个课堂教学的试验者，更要成为一个课程资源的开发者。而老师能够成为课程资源的开发者，取决于老师是否能够由“阅历教学”转向“反思教学”，是否能够由“阅历老师”走向“反思老师”后“”反思性实践者“。老师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。有效教学的胜利与否，与老师的课案设计休戚相关，在课前老师要反复推敲、斟酌教学设计与流程，过滤和压缩无效言语，增加学生练习与思索的时空，把课堂还给学生。

15、真正做到：给一个空间让学生自己去填充，给一段时间让学生自己去支配，给一个问题让学生自己去探究，给一个困难让学生自己去解决，使学生有时间、有空间将老师的思路方法内化为自己的东西，使学生深切感受到才智的挑战、人格的熏陶和教与学关系的和谐。从而进一步促进课堂教学的有效性。所以说，只要我们老师仔细钻研教材，细心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得坚固。对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教化工作者不断思索，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教化的新篇章！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页