2022年海上日出教学反思.docx

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1、2022年海上日出教学反思海上日出教学反思作为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的海上日出教学反思，希望对大家有所帮助。海上日出教学反思1海上日出是一篇写景散文，因此学生须要通过反复朗读去感受画面的美感，本节课我通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导方式，加深学生对文本的理解，让学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，品尝文章意境，实现阅读课文的“读中理解，读中感悟”。思所得：1、品词析句，紧扣重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其本身含义，更要让学生对语言环境有所领悟。

2、本节课中的课内词语，耿老师选取了日出过程中的关键词句，以点带面、双线结合，引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义详细化，促进学生对课文的理解。2、强化读文，体会内涵，促进学生对文章的理解。读，始终是这节课的主旋律，课堂上，耿老师给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读，理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化特性化的感悟。3、多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。课堂上，耿老师支配了范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，给予课堂生气，

3、上出语文课的活力。思所失：在教学的过程中，虽然让学生去反复朗读，但是在感受画面美的这一方面一些孩子脑海当中还是没有画面的，说明孩子们平常很少关注日出带给自己的体验和感受。思所疑：写景的文章在很大程度上都是须要我们去感悟和体会的，语言文字带给我们的冲击力好像没有干脆的画面那么有冲击力，怎样让学生能够爱上这种文字的表达？海上日出教学反思2海上的日出最终一句话说“这不是宏大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去，真正感受到这奇异壮丽的景象呢？“这么美的文章肯定要读，要用各种方式的读代替讲解，让学生在读中领悟。”这是我们集体备课时达成的共识。思路是正确的，那么究竟要怎样读呢，仅仅读就够了吗

4、？读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导。本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，相识这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。其次遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利。第三遍读是默读，让学生带着问题默读，边读边思索文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。这次读目的就是要孩子们渐渐学会理清文章层次 。假如说前三读是基础的话，那么以后的读就应当是深化和升华了。精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范

5、读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，用劲儿向上升。到了最终最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”这两句话来理解。孙豪基说从“用劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力。王冰玉说从“最终”看出太阳升起的艰难受程，不付出努力是不会有胜利的。高梦洁说：“太阳升起似乎在催我们进步”。孩子们各抒己见，这时候我刚好补充巴金写这篇文章的背景，告知孩子们，巴金老先生不仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告知我们什么呢？读过有云时日出的部分，你会有更多的感悟。于是孩子们立即进入读书状态，沉醉在有云时海上日出的奇异景

6、象之中。薛雅琪说：“连我自己也成光亮的了”，是被日出的美景沉醉了。宁亚茹说：“太阳渐渐透出重围那一刻，是在告知我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我才必有用。”我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。是的，海上日出这宏大的奇观，的确是催人奋进，它好像在告诫我们每一个人，要想实现自己的志向就要不怕艰难困苦，不懈努力。此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，充溢了希望；一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。孩子们让我们在走进美景领会奇观齐读晴天日出过程的部分。这节课结束了，我无意中发觉王超磊的

7、语文书上竟然把我讲课的要点都细致地记了下来。我很意外。他最终这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自己的光线。”看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思索才是语文课的灵魂。读重要，想更重要，肯定要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！海上日出教学反思3海上日出是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，呈现了日出这一宏大奇观。课文的语言文字美丽、易懂，易于学生朗读。在教学过程中，我想让学生先联系自己平常看到的日出景象，从而激发了学生学习的爱好。讲解课文时，从课文最终一个自然段起先，让学生

8、对海上日出有一个整体的相识，相识到海上日出是宏大的奇观。接着，引导学生在读中悟，感受作者对自然的酷爱。这一学习活动的支配，培育了学生自学的实力，品词品句的实力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时，虽然注意培育学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采纳多种方式，让语文课更好玩些。海上日出教学反思4海上日出是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日

9、出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮美景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。教学难点：体会日出的改变过程，学习作者按肯定依次视察的方法。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）图片导入，走进文本在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热忱，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热忱。（二）抓住关键词句，感受日出的壮美，体会作者的视察依次先让学生从整体上把握课文，依据“那时天还没有大亮转瞬间天涯出现了一道红霞过了一会儿到了最终”这些词语，可以看出

10、作者的视察依次是根据时间依次，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者视察了许多天，几种日出的状况都视察细致了。这样，先在宏观上把握了文章的脉络。其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮美，如“太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别可爱。”这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳特别艰难地升上天空的过程。让学生接着发觉文中的关键语句，并分析关键语句，帮助我们更好地理解课文，感受日出的壮美景色。（三）

11、做到了读写结合，以阅读促写作分析了文章的内容，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有肯定的依次，像这篇文章就采纳了时间依次，我给学生8分钟的时间让学生依据时间依次，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间依次写景色。二、胜利之处这节课我觉得胜利的地方有两个：（一）整体把握文章内容，让学生驾驭了写景文章的时间依次，让学生理清了文章的脉络，学习起来思路清楚。（二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了，让小组举荐优秀作品并在班上朗读，不仅激励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生，提高了学生的写作水平。三、不足之处在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应当有所讲解；其次，没

12、有补充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别学生没有参加小组探讨，说明上课没有照看到个别学生，以后会多激励这样的学生。四、改进措施下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮助学生分析课文深层含义。个别学生在分析关键词句的环节中没有参加，说明这一部分学生在分析文章的实力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并赐予帮助。海上日出教学反思5由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先

13、指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并举荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协作下有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品尝作品语言的美丽，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。学生在课堂上主动踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热情。以读代讲打破了以往老师问，学生答的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。海上日出教学反思61、让学生比照插图进行自学，让孩子们说说图上的景象，在探究中，在和谐温馨的学习氛围中，同学们学得专心，学得主动，学

14、得自由自在，收效较好。2、由于课文资料浅显、有又必需的学习基础，所以学生很简单找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙依次，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的情景。3、本课在表达上用词生动，描述细腻，语句美丽，又是学生积累，习作例文的好材料，大部分学生能驾驭好词佳句。总之，教学本课最胜利之处：同学们的朗读潜力得到了提高。我想朗读爱好的激发，朗读潜力的提高，是语文教学中不行忽视的。海上日出教学反思7教材分析：海上日出是s版小学五年级语文（上册）其次单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出

15、的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第25自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按肯定的依次视察事物，抓住事物的特点进行描写。教学目标:1、 驾驭文中的生字词语。2、 能精确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3、 通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生酷

16、爱大自然的感情。教学重点：1、 通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。2、 体会作者视察角度的改变和拟人手法的运用。3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学难点：1、 学生能感悟海上日出的壮美景观。2、 激发学生酷爱大自然的情感。教学过程：一、 谈话导题激趣。1、 同学们见过海上日出的情景吗？今日老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的新奇心。在好心情和新奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)2、 学生默读

17、课文，边读边思索：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）3、 检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题)(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习爱好的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)二、随文品词析句。(一)、学习其次自然段。1、 读其次自然段后留意视察老师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬间又有什么改变？接着又有什么改变？我这时是怎么想的？又是怎么做的?2、 引导理解。(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起

18、学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)（二）、学习第三自然段。1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样?2、分组探讨。3、本段描写太阳形态的词语有那些？描写太阳色调的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作探讨）回答：描写太阳形态的词语有：小半边脸、圆东西。描写太阳色调的词语有：红、深红。用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地用劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思索的空

19、间，有共同探讨的机会。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的实力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主实力的提高。)（三）、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天?2、视察画面，分组探讨。（设计意图：让学生犹如身临其景,凭借自己已有的阅历和常见的自然常识，从视察的角度、方法等方面绽开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)（四）、学习第五自然段。1、指名读第五自然段。思索：“有时”说明白什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?2、视察画面,分组探讨。（设计意图：从教材文本动身，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，

20、自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)（五）、指名读第六自然段：“这不是很宏大的奇观么?”思索：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种宏大的奇观? 分组探讨,引导理解。辨析：“宏大”、“奇观”。“宏大”：品行高尚，才识卓越，气象宏伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或敬佩的。“奇观”：宏伟壮美而又罕见的景象或稀奇少见的事情。引导学生分析课文中的“宏大”和“奇观”之处。（设计意图：让学生回来全文，既为学生完整地观赏文中意境创建条件，又大大刺激学生酷爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使老师、学生和文本之间进行了全面的对

21、话和沟通。)4、出示课文后面的练习。 结合课文内容，体会“宏大”、“奇观”的意思。指名学生用自己的话说出文中“宏大”、“奇观”所在。 给25自然段加上小标题。让学生自己做，然后依据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用才智的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性相识。）5、有感情地朗读全文。三、拓展。“海上日出”的自然美景恒久留在了我们的记忆中。回去能将这幅漂亮的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?板书设计: 早起看日出天：蓝 红霞 亮光

22、 聚精会神太阳：半边脸 无光负重荷渐渐升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片绚丽躲进黑云 镶金边光亮宏大奇观海上日出教学反思海上日出是闻名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过。作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色调显明的描绘，向我们描绘出了一幅海上日出的壮美画卷。作者在四周清静的环境中，独自欣赏日出美景，更显悠闲尽兴。也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美妙世界的憧憬和酷爱大自然的情感。最终一句：“这不是很宏大的奇观么?”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清晰

23、、语言流畅、文字美丽、动静适宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然学问的学习中得到了美的享受。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。学生在朗读时要留意情感投入和视觉改变，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮美景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创建性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情，更能体会到作者当时内心感受。学情分析： 五年级学生已经具备了肯定的独立阅读实力，他们可以读懂文章的基本内

24、容，这为深化理解文章做好了铺垫。本班学生学习语文的愿望剧烈，喜爱质疑问难，喜爱大声朗读课文，会与合作伙伴进行沟通学习。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容特性化理解的实力还有待于加强。海上日出教学反思8语文作为小学教学中的重要学科，它对培育学生的创新精神起着非常重要的作用。而要想在语文教学中真正培育学生的创新素养，关键还在于老师创建性的教。只有这样，才能使学生做到创建性的学，才能在创建性的教和学中培育学生的创建特性。假如老师还采纳以往的注入式教学，把学生当作盛装学问的容器，那创新素养的培育根本就无从谈起。我以为，作为语文老师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，擅长创建新奇、高效的，特殊是富

25、有情趣的教学方法。一方面，让教学不但成为学生获得学问的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，老师的这一实践本身就是对学生的一种示范。试想，一个语文老师常常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和特性呢？教学海上日出一文时，依据课文的特点，我采纳制作连环画的教学方法，让学生依据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色调艳丽的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新奇的形式中，学生乐学乐做，爱好深厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的

26、互动，学生在老师的引导下经验了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而达到了高效的目的。全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创建性思维的成果。海上日出教学反思9海上日出这篇文章是第五单元的第一课。本单元的语文要素是了解课文按肯定依次写景物的方法，学习按巡游的依次写景物。通过对文本的分析，我确定了如下教学目标：感受海上日出的壮丽，培育美的意识，激发学生对自然美景的酷爱；学习课文按肯定依次写景物的方法；写法迁移，片段练习。巴金先生的这篇文字是写日出的散文，全文虽然字数不多，但是描绘的海上日出景观却让人震撼。导入环节，为了让学生对描绘日出的文

27、字有更多样的接触，我出示了两首描写日出的古诗，一首是韩偓的晓日，另一首是杨万里的日出。我引导学生反复朗读了“天际霞光入水中，水中天际一时红”和“一面红金大圆镜，尽销云雾照乾坤”这四句诗，再通过图片对学生进行视觉上的刺激，让学生初步感知到太阳升起时水天一色的景象和太阳出来后光线四射的情景，同时也为后面的教学埋下伏笔。备课时，我反复提示自己应当站在学生的角度去设计每一个环节，而不是为了教案的好看。事实上课时，学生朗读的很不错。但是当我说出“是啊，太阳一出来，整个世界都被照亮了”时，学生并没有根据我的预设读出后面的诗句。其实，学生一起先对我的设计是有点模糊的，他们并不能快速明白我的意图。为了让学生了

28、解文章是按时间依次描写景物的方法，我设计了这样一个环节：请两名同学分别读课文的二三段，其他同学边读边想象画面。读完之后让她们明白一段写的是日出前的景象，一段写的是日出时的景象，这样他们就知道了日出的改变是随着时间的改变而改变的。课文作为范文，它担当了向学生介绍这一方法的任务，而老师就应当利用自己的才智去引导学生进行发觉。在这节课的设计中，我个人比较满足的一个环节就是先出示五幅打乱依次的日出图片，随后让学生去文中找到相应的句子并为图片重新排序。这个环节，每个学生都必需参加课堂，发挥自己的想象去勾画日出时的那一幅幅画面，保证其思想的流淌。其次，学生将文字和图片一一对应的过程也进一步理解了时间不断改

29、变，太阳的位置也在不断发生改变。以此，让学生再次加深对按时间依次来描写景物这一写作方法的相识。不过，学生反馈沟通时我还相机出示了每张图片的名字，如翘首以盼图，红霞初现图，朝阳越海图，冲出重围图，光线四射图。这些图片的名字是我干脆给出的，而不是由学生经过思索探讨得出来的。我担忧学生在课堂上说不出，同时又会耽搁整个上课的进程。站在学生的角度来看，这样的设计确定不合理。假如老师不信任学生有学习的潜力，那这种实力有可能就会在一次次的不信任中渐渐萎缩。我细致想了想，不敢放手让学生去发挥，其实还是自身实力不足的表现。身为一名老师，须要博学多览，终身学习。以上这就是我的教学反思。海上日出教学反思10海上日出

30、是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的美丽散文。课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮美景色，将日出这一“宏大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然酷爱，以及年少的他追求光明的思想感情。一、选择上这节课的缘由在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了海上日出，因为就我而言，我特别喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是因为以前我始终教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些怀疑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上海上日出第一课时就是想和有阅

31、历的老师一起探讨，看看我这回支配的第一课时的教学怎么样。二、感受我的这节课支配主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再接着教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像海上日出这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。这回上课的形式有点特别，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种状况，原先很担忧，但反过来想，我还年轻，这也是我积累阅历的一个机会，所以硬着

32、头皮上的。我很了解我自己，相识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和志气，但是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是特别满足的。对于课来讲，当然还有许多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想假如是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要特别特别感谢在场的老师，是你们的协作给了我志气，和肯定要把课上好的信念。感谢大家!海上日出教学反思11海上日出是我国现代闻名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。从作者的写作手法上来看

33、：有面日出时海面的美景；有点详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方、有对比、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。从写作背景上看，作者通过对海上日出的描写表达他对光明的追求和憧憬之情。通过学习课文可以让学生了解作者是如何细致地视察大自然的，学习作者是怎样有依次地描绘海上日出这一宏大奇观的，并观赏作者为我们描绘的美景，感受作者对大自然的酷爱之情。教学的重点是了解海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述依次。难点是理解课文中的难句。而由于学生对大海、日出等景物较生疏，造成学生理解上的困难。备课时，我想到了学生所生活的年头与作者所生活的年头相差太远，他们完全没

34、有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压，人民的生活是那么苦痛，他们渴望过上华蜜的生活，他们渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们虽然还不能更深切地体会当时广阔老百姓的感受，但是学生们知道了作者以及更多人对光明的向住和追求。教学时，“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面”。在读课文时能抓住重点点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮丽的景象，感受到了太阳它那坚韧旺盛的生命力和势不行挡的威力。学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化

35、受到感染，并由此产生与作者、作品相一样的情感共鸣，从而真正读懂课文。在课的设计上，我重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并举荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙

36、景象。在深情地美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课须要老师除了有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神，这些都将是我努力的方向。海上日出教学反思12“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融入这段拟人比方手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。如何让学生在阅读中透过表

37、面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一样的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去绽开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!我这样做了，果真胜利了!这次胜利，使我深深地相识到：想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。这次胜利，也使我进一步反思：为什么有的时候，我们也引导学生去想像，但他们却“启而不发，想而不像”呢?反思之后，我得到几点启发：1、 要选择时机。学生自读此段后，我并不急于引导学生去想像，因为此时他们的思维尚未启动。我问：“这段话，你能读懂哪些地方?有疑问吗?”经过反复沟

38、通，句子意思都能理解了，但有人问：“负着，一跳一跳，都是用来形容人的，为什么用在这里，太阳出来这么难呢?”此时，才是启发想像的时机!有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他们去思索，探求探讨的愿望，才能绽开主动的思维活动。2、 要创设情境，有时候学生想像爱好的激发，须要肯定的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不行缺少的。那天随着老师深情觉悟地过渡，我播放了一段细心选择的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我充溢感情地朗读着，沉醉在自己的想像之中，音乐停了，学生渐渐地睁开眼睛，他们眼里充溢的是一种主动向上的亮光，为此老师情感的调动也很重要，自己不入情入境，学生怎么会进入情境

39、呢?3、 要体验想像。想像后，学生主动地描述着自己的想像“我看到了太阳像一个健壮的青年，用劲向上挺”，“我看到了太阳先是渐渐地、一点一点地向上，到了最终，红了脸，用劲一下子上来了，那力气是无法抗拒的”，“这就是冲破黎明前的黑暗”，学生兴奋地描述，没有相同的答案，老师细致地听着，充分地赐予确定和赞美，这种确定和赞美，更激发了学生的想像，使学生处于主动的兴奋状态。我与学生一起想像着、体验着、享受着、沉醉在想像的奇妙境界里。学生学习语文的过程，就是通过语言文字理解作者思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解内容，都须要丰富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像主动参加，语文教学就

40、会变得生动活泼，绘声绘色!海上日出教学反思13海上的日出是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“天气晴朗时的海上日出的壮美景观”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一重点呢？课堂上我实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变。还可以让学生结合图画读文章，指导学生抓重点词小组竞赛读，从整体感知上这一段的语言，依据所读的句子内容作画读文作画的过程，还激发了学生的爱好。这样

41、可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为主动的语汇。海上日出教学反思14海上日出现代闻名作家巴金写的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一自然现象的宏大奇观。文章笔触清爽，文情并茂，字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情，抒写了光明战胜黑暗的“宏大”。教学中，为了完成教学目标，我是这样做的：一、整体感知，直奔中心，抓住中心句“这不是很宏大的

42、奇观么？”二、紧扣中心问题“为什么说海上日出是宏大的奇观呢？”绽开自主学习，合作探究。三、抓重点词语理解课文，感受日出雄浑壮丽的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的“宏大”，并努力将这些升华为一种坚韧拼搏、奋勉向上的宏大精神。四、利用课件，再现日出的壮美景象，让学生感受到日出的确是宏大的奇观，培育学生酷爱大自然的情趣，领悟作者追求光明的精神。五、加强了重点段的朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。六、注意了课文的拓展延长。但是，我在教学本课时，引入课题显得不够简洁，还有就是整体回来课文并指导学生全文朗读的环节没有时间实施。这些都是我在以后的教学中须要

43、留意的地方。海上日出教学反思15本课是一篇美丽的写景散文，课文语句美丽，因此在教学过程中我先让学生朗读，疏通字词，在此基础上，分析语句，结合图片，让学生边视察图片边感受课文所描绘的景色，这样就可以让学生能对课文内容有一个整体的了解。在教学时我引导学生重点品析了课文中的美丽语句，并且支配学生依据课文的描写手法，写一写自己视察到的美景，这样学用结合，既加深了学生对课文的印象，又熬炼了学生的写作实力第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页