2022年火烧云第二课时教学设计.docx

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1、2022年火烧云第二课时教学设计火烧云其次课时教学设计作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的火烧云其次课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。火烧云其次课时教学设计1师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。生：火烧云的形态许多。生：火烧云的颜色很美丽。生：火烧云的改变很快。生：师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来探讨。（以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的火烧云改变万千的同时，尽情地表达自己的心情

2、，激发了学习的爱好，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）二、学习“火烧云的形态改变”、自主探讨，汇报沟通：师：在自然段中，你喜爱哪一段呢！择一个自己最感爱好的自然段，有重点地用自己喜爱的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？（学生起先选择自己喜爱的自然段进行探讨。）生：我学的第自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词语中，知道了火烧云形态改变得快。生：我学的也是第自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来

3、了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的改变过程。生：我从“看的人正是找寻马尾巴”这句话中看出，人们很喜爱看火烧云。生：我学的是第自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道作者很擅长视察，能够把现实和想象联系起来。生：我从、自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。生：我看出，作者很喜爱火烧云，她在看的时候很快乐。生：我知道火烧云形态改变得许多。生：（以自主学习为主，老师给学生选择的权力，让学生就自己喜爱的内容进行探讨学习，体现了新“课标”中提倡的学生是学习的主子，“要珍视学

4、生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报沟通，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）、自主探讨，合作学习：师：各小组探讨探讨一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？各组派代表课堂沟通：师：通过同学们的探讨沟通，我们知道作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙的形态改变。朗读训练：师：到如此奇妙而快速改变着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么宏大啊！谁来有感情地读读你喜爱的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。生：我喜爱读第自然段。师：还有喜爱读第自然段的吗？请你们站

5、起来，和他一块读。生：我喜爱读第想象：师：火烧云还有可能会变成什么？生：还有可能变成小白兔、小绵羊。生：也有可能变成花、草、树木。生：也有可能变成石头。生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）师：火烧云形态改变这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形态改变吗？生：改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式起先，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延长课文内容，培育了学生的想象力和创建力。）三、用自己喜爱的方式赞美火烧云、师：火烧云是那样的绚

6、丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜爱的方式来赞美这奇妙的火烧云吧。师：下面供应种尝试作业，学生可凭自己的爱好选择其中一种，也可自己另外选。配音演员：给录像配音，依据画面充溢激情地讲解。（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）小作家：仿照第节的写法写一段话，抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。、学生起先活动。、展示活动状况：配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师请配音演员为录像配音）小作家。小诗人（此环节，老师把学习的主动权还给学生，给学生以

7、情感表达的机会，用自己喜爱的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深化的理解，又提高了语文学习实力，同时学得轻松、主动、开心，体现了主动学习的欢乐。）四、质疑问难，课外延长、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？生：我想知道火烧云是怎么出现的？生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？生：我想知道出现火烧云的条件。生：、师：你们提出的问题很好，那有什么好方法来解决这些疑问？生：可以查书。生：可以上网查资料。师：你们的方法很好，老师向你们举荐一本书，书名是变化的天空，书中介绍了有关火烧云的学问。（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课

8、文无非是例子”，引导学生在更广袤的领域学习探究，使语文课堂学习自然延长至课外。）五、自主设计作业学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的。）、有感情地读课文并背诵；、摘录文中的好词好句；、上网查找有关火烧云的学问；、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云；、画一画漂亮的云（在作业设计时，老师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生供应作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固驾驭所学学问，又奇妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习爱好、爱好及人性特点的须要，体现了学生是学习的主子。）火烧云其次课时教学设计21、理解其次至

9、第七自然段，了解火烧云颜色和形态的改变特点。2、学习作者是怎样视察、描写火烧云颜色和形态的。3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形态改变的。抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形态。课件。一、扣入课题，整体感知1、揭题读题。2、整体感知： 抓其次自然段读悟火烧云的“动态美”： 课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云? 这一句中的“烧”写得非常生动，你知道好在哪里?读一读体会。(写出火烧云在改变，写出动态美。)板书：动态美 “烧”字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美。) 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的? 过渡：这节课我

10、们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形态的?二、抓词句读悟“颜色”改变特点1、自由读第三自然段：说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?2、探讨并指导朗读： 抓颜色词体会改变多： 有哪些颜色? 把颜色词分成三类：一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词：火烧云的颜色改变这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?(启发学生用颜色的词，平常要细心视察事物。) 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么特点。(抓四个“一会儿”读悟改变快，体会动态美。)3、背诵训练

11、： 由看填空题背一背，幻灯片提示：这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ，这些天空都 ，还有些 。 指名背：要求突出“快”、“美”。 离开填空题背一背。三、抓词句读悟“形态”改变特点1、自由读第四到第七自然段：想想形态改变有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以探讨。2、探讨： 改变多，从哪儿体会出来的?(写了哪些形态?) 按填空题说说。 用一个词归纳形态多，选一两个写下来，一生上黑板板书。3、再自由读：体会形态改变还有什么特点?找出描写改变的词句读一读。4、指导朗读(选一节读)评读：要求突出火烧云改变快，读出奇妙之感。5、指导背诵，理清层次，选一

12、节背一背：先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最终改变消逝。6、想象画画，仿照练习： 画画：画出你想象的火烧云的一种形态。 比照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样改变的?四、布置作业依据自己画的画写一段话。火烧云其次课时教学设计31、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写

13、作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。(结合争章要求“悦耳章”。)学生汇报：1、其次自然段：觉得这句话写得怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。(评“悦耳章”)2、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。(评“悦耳章”)3、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色

14、的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。(课件出示图片)读的层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳动)/齐读。(如学生体会不到位，老师可以插入范读。)(评“悦耳章”)4、形态一段：马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么改变/怎么改变的)，最终写它慢慢(消逝/不见)。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。(评“悦耳章”)狗：感觉在

15、不断改变。指名读。你为什么这么读?(评“悦耳章”)狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读?(评“悦耳章”)5、火烧云的形态就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形态?(出示课件云的图片)你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。(评“神笔章”)6、小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清晰。”这不是前后盾吗?小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢?创建性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。火烧云其次课时教学设计4教学目标：1、了解火烧云的颜色和形态的改变多且快的特点

16、，观赏大自然的奇丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。2、通过小组学习，培育学生的合作实力。教学重点及难点：1、了解火烧云的颜色和形态的改变多且快的特点。教学用具：多媒体，黑板等教学过程：一、复习引入：师：上节课我们初学了火烧云，并按出现改变消逝给课文分了段落。1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来说明。3、媒体出示云和句子）这句话中的烧字改成红字，通不通？为什么？2、学生沟通：（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这样的云叫火烧云。）4、小组探讨，沟通：（A红与红彤彤意思重复了。B题目是火烧云，用烧照应了课题。C烧字写出了云向东扩散的动态。D烧和着了火相照应。）有

17、感情地朗读这句话，体会烧字的精确性。二、学习第一节：过渡：火烧云上来，天空就似乎着了火，那么火烧云上来时，什么发生了改变呢？1、师：是哪位奇妙的魔术师使它们发生了改变呢？2、自由读第一节，思索并划出有关句子读一读（实物投影）3、沟通：人动物（板书）4、沟通；霞光（板书）感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情三、学习其次段（第一层）：过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习其次段。板书：颜色形态2、师范读（媒体显示）5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色调，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特殊多。1、默读其次段，把它分两层，两层分别写了什

18、么内容？2、沟通：第一层（第3节）写火烧云颜色的改变，其次层（第46节）写火烧云形态的改变。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色改变多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快4、火烧云改变多改变快颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿一会儿一会儿一会儿形态马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬6、沟通，（媒体出示答案）7、嬉戏：比一比，谁的词语多：（照样子说词语）红彤彤、半紫半黄、梨黄、小组打算、沟通8、感情朗读，感受火烧云那漂亮的色调A老师引读；一生学老师样领读B全班齐读，能背就背火烧云其次课时教学设计5、学习课文其次、三段，了解

19、火烧云改变的特点。、有感情地朗读课文、学习作者视察事物和积累材料的方法。品赏火烧云颜色和形态的改变的语段，感受自然美和语言美，接受美的教化。一、复习导入通过上节课的学习，你知道了什么？火烧云在变，课文讲什么和什么在变？二、学习课文其次段、指名读第小节。、哪个词在变？（一会儿） 引读并出示：（改变多而快）红彤彤 半紫半黄 葡萄灰金灿灿 半灰半百合 梨 黄茄子紫 你是怎么理解“半”的？（是左右，百分之五十的关系吗？） 第三组的三个词有什么特点？（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）你能再说几个吗？ 这么多的颜色都包括在里的词有、谁能美美地读第小节： 指名读。 评价后再读。 齐读。 师引背。、火烧云

20、形态改变也有两个特点（快、多）自由说表改变快而多的词。 师问生读第四小节：师问： 一会儿天空出现了什么？ 是什么样子的？ 是怎样改变的？ 指名问答（读）第小节。 同桌问读第小节。、共同探讨： 提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么？（这三小节的写法一样？出现了什么是什么样子的怎样改变的？） 这些同学擅长找规律，背诵时就利用规律背诵。、指名读、小节，其余同学看投影片。作者为什么不写了？、按刚才的规律口头叙述一段话： 师：这时天空出现了什么？什么样子的？怎么改变的？ 指名口述。 后面你还希望变成什么？这哪里还像天空，分明就是（动物园）四、引读最终一小节、师引读、火烧云下去了，人们是什么心情？（惋

21、惜、留恋）上来时，人们是什么心情？（又惊又喜）、指名前后对读两句话。、自由读读。五、总结全文、老师小结完成板书：师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。作者的写作目的是、探讨作品的胜利之处：想想，要写好这篇文章必需做到哪几点？（ 视察有序、细致； 想象丰富。）视察积累是写好作文的基础，我们肯定要做生活的有心人。六、作业、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。、积累个描写颜色第亿词。、按肯定的依次写一段话（多字）：“这时，天空出现了”上来了 霞光颜色 变火烧云 改变着 形态（快、多）生活美妙（自然现象 ） 自然奇妙下去了 恍恍惚惚火烧云其次课时教

22、学设计6、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。、学会本课个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察,留意积累材料的方法。、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。、朗读课文，背诵课文。了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的，学习作者视察事物、积累材料的方法。情景教学法，导读法。多媒体课件。学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？一、初步感知，感受课文的意境、出示课件：让学生初步感知火烧云。、老师朗读课文，伴有音乐：让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。二、回忆课文内

23、容、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形态）、课文集中写了火烧云改变的哪两个方面？课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。（板书：多、快）三、抓住重点，深化理解课文内容、让学生用自己喜爱的方式自由的朗读课文：（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？（只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。） 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。 霞光这么美，我们应当带着什么语气去读呢？（惊喜，赞美的语气） 有感情指导朗读，语气要轻愉快泼：这么刺眼的霞光，不光使地

24、面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。、学习第自然段： 齐读课文。 四人小组合作学习:出示课件提问：天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这句话中的“烧”字可不行以用“红”字来代替？ 与文题照应。 “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。 假如用“红”和“红彤彤”重复。 和后面“着了火”呼应：现在孩子们应当相识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态改变的感受。 有感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。、学习第自然段： 指名有感情的朗读的课

25、文。 读了这篇课文你发觉了些什么？（个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。红彤彤、金灿灿说明颜色改变多。） 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像一样的 色。”这句话描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。） 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式的词来说一些颜色呢？（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄） 指名学生有感情朗读：留意语调的轻快流畅。让其它学生评价。、学习、自然段： 作者描

26、绘火烧云的颜色美丽，她描绘火烧云形态就更好玩了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形态像什么动物？（像一只跪着的马） 课文把火烧云的形态想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？ 请你们学习、自然段：出示课件：、读课文、自然段。、选你喜爱的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形态改变快的词，用你自己喜爱的符号标注下来，在小组内沟通。、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。 检查学生学习状况。、学习自然段： 齐读最终一段。 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会作者逼真地写出了视察火烧云时的真实感受。四、总结、扩展、学习了这么美丽的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？（老师

27、随机板书。）、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表看法）学习写作的方法： 平常留意留心视察事物。 擅长积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（火烧云真是太漂亮啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变化莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）、火烧云的形态远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形态还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样改变的，怎样消逝的。请向大家说一说。改变多、快霞光 五花八门火烧云 颜色 改变多端火烧云其次课时教学设计7、通过课文学

28、习，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变的快和多。、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。、了解课文的叙述依次。、体会火烧云改变的多与快。一、导入夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种漂亮的彩云火烧云，今日，我们一起学习女作家萧红写的火烧云。二、初读课文，理请文脉，了解写作依次、课文是以怎样的依次来写的？我们一起来读读课文，边读边思索。、谁来讲讲，课文按什么依次写的？（板书：上来了改变着下去了）、请同学们分段。三、学习第一段、今日，我们将通过反复朗读来体会火烧云的奇

29、妙，出示朗读提示：人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？学生读，沟通。、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。为什么颜色变的不一样？、说明紫檀色：那么漂亮的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。四、学习其次段、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形态发生了改变，这改变是极多极快的，板书。一起读读其次段，体会一下改变。、颜色怎么变的，自学课文，要求：找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。沟通。齐读，哪些词说明改变快呢？

30、、形态改变也许多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？、它们的改变有什么规律？选择最喜爱的一节读一读。齐读。五、朗读瞬息万变的火烧云让人目不暇接，惋惜它要下去了，让我们怀着恋恋不舍的心情读第三段。六、用一句话赞美一下火烧云我首先引读课文，让同学们留意老师引读的句子，思索课文是按什么依次写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。接下来的教学中从让学生思索什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气概，

31、形象，面积广等特点。这个题目学生很感爱好，在老师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。学火烧云颜色改变时，让学生用自己喜爱的方式读第自然段，划出颜色的词，沟通文中提到的颜色，随即

32、一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有”启发学生去想另外的色调，这时要求学生把这些词分类，学生立刻想到了可以分四类或两类。听说读写是我们语文教学中不行缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为熬炼学生的想象实力，教学颜色时，我采纳了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学形态时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。整堂课，学生思维活跃，主动参加，想象丰富，大胆发言，师生协作默契，收到了很好的效果。当然也发觉了不足之处，最终一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预料之中志向，可能平常积累不够，或是时

33、间太仓促，一下子反应不过来，当时假如让他们写一写再说，充分思索后回答可能效果会好些，或是教学颜色，形态时问一问“那么多颜色形态的改变，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，或许不会出现冷场。火烧云其次课时教学设计8其次课时一、复习导入。课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什

34、么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入

35、手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然

36、又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。课文是怎样细致描写火烧云的形态改变的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。 ）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页