2022年画杨桃教案.docx

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1、2022年画杨桃教案画杨桃教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的画杨桃教案，欢迎大家共享。画杨桃教案1教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、同等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。全日制义务教化语文课程标准也指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。画杨桃的课例就在这种思想指导下细心设计的。通过创设对话情境，培育学生对话意识。课文介绍画杨

2、桃一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师确定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展改变的特点。详细设计如下：教学目标：1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深化理解课文。2、通过沟通、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。教学重点、难点：使学生从文本的解读中受到人生的启迪。教学过程：一、生本对话获得信息1、这节课，我们接着学习画杨桃这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜爱的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。2、学生自由读课文，提出

3、质疑设计意图学生与文本对话的过程中，每人所获得的信息丰富多彩，对文本的理解也充溢特性，产生的问题也会因人而异。二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？为什么老师要让同学轮番坐到我的位置上来看？为什么父亲和老师的话那么相像？简洁板书：哈哈大笑？角度？轮番坐？相像？设计意图老师和学生一起梳理问题，把有探讨价值的问题进行简洁板书，这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。三、多项对话触发感悟（一）画1、我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。2、小作者画杨桃

4、，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。（拿出洒水壶放好）3、画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们正确作画呢？学生找句，沟通主要是父亲的话和倒数其次段中：我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。（学生齐读。）4、我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本轮廓。细致视察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。（学生作画，老师巡察。）设计意图以画的形式解读文本，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热忱。（二）评现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引

5、用文中的话来推断他有没有理解。1、（出示一幅画）谁来评他的画？学生评价这位评价的同学是否正确。以推断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃。（圈出表示动作的词看了看、走到、坐下来、谛视。理解谛视）于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。坐到我位置上的同学还笑我的画吗？那起先的哈哈大笑是因为他们（从自己的角度来看）老师没笑是因为（知道先从同一角度来评价）齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。（学生评价后，大家反馈）现在你知道文中的老师为什么要让同学轮番坐到我的位置了吗？（从同一角度来评价）2、出示一幅和第

6、一张角度不同的画她读懂课文了吗？指名说，能从书上找依据吗？学生沟通：提起杨桃，大家都很熟识。但是看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此我们应当信任自己的眼睛，看到上什么样就画成什么样。你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。表扬评价的同学视察细致，会读书。采访作画者：你为什么能画得那么精确？也用书上的句子回答。我认仔细真地看，老醇厚实地画，觉得自己画得很正确。表扬她和小作者一样自信仔细。（板书：我的画认仔细真，老醇厚实）和第一幅画比较：同一把水壶，为什么他们画得这么不同？（学生自由说）黑板上的其次个问题你明白了吗？3、展示一幅画走样的画指名评价，结合书上的话，说说他

7、怎么画成这样？（没有认仔细真地看，老醇厚实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然，画走了样。）顺势理解不要想当然，画走了样。设计意图在明确探讨的方向和重点之后，老师刚好组织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思索，行动、探究，争辩，提高了沟通、沟通的实力，同时，也使学问在对话中生成。（三）再读老师和父亲的话，明理父亲和老师的话，你在画画时做到了吗？指名读他们的话。（媒体出示）请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么新的感受？学生读后自由说。（做事要仔细，细致，老醇厚实或者实事求是）你再找找父亲和老师说的话，哪些地方相像？（你望见一件东西，是什么样就画成什么样）板书：父亲的话老

8、师的话是什么样，画什么样为什么他们的话这么相像？现在你能谈谈你的理解吗？（这是画画的要求，他们有相像的阅历。他们都希望我养成实事求是的办事看法）四、联系生活，沟通体会1、生活中，你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗？想一想，再和你的小伙伴们沟通沟通。设计意图生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得好玩，并且富有创建意味。2、集体沟通，想说的自己站起来。最终再对所说的进行一番评价。a、达芬奇画蛋的故事。b、画蛇添足的故事。c、三个画师的故事：一个国王瞎了一只眼，跛了一条腿，请画师画像。第一个美化了国王，画了健康的眼睛和腿，国王觉得在讽刺他，就杀了画师。设计意图语文源于

9、生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活阅历沟通起来，把思维的触角延长到更广袤的阅读世界。让学生有更多的发觉须要阐述，更多的问题须要解决，对话的源头之水就会汩汩而来。此时，大家可以共享彼此的思索、见解，沟通彼此的生活积累、情感和观念。3、同学们很会动脑筋，也很会联想，对课文也体会得真深刻，让我们再通过读，把我们的理解传递给每一个人。（齐读父亲和老师的话。）五、再次质疑拓展对话1、课文学完了，你还有什么疑问吗？2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和本文的小作者说写些什么呢？想和我们们班的老师、同学们说些什么呢？学生各抒己见，畅所欲言（表扬小作者画画仔细，留心视察

10、。向老师说说自己的观点，看法）设计意图通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享学问、共享阅历、共享才智、共享情感、共享语文世界的精彩与奇妙。六、作业：1、摘录对你启发很大的话。（或改编成座右铭）2、作业册。板书：父亲的话是什么样，画什么样老师的话我的画认仔细真，老醇厚实哈哈大笑？角度？轮番坐？相像？画杨桃教案2教学目的：1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。2、 学会本课生字新词。练习“不像而像” “不要要”写句子。3、 朗读课文。背诵最终两个自然段。课时：2

11、课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。二、读课文，了解课文内容。三、学习本课生字词。1、 读准字音。2、 记忆字形。3、 理解词义。四、巩固练习。1、 读生字，口头组词。2、 读课文，练习按内容分析，理解课文。其次课时一、理解第一部分内容。1、 读第一自然段，这段讲的是什么？2、 读父亲的话，体会这句话的意思。二、理解其次部分内容。1、 在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？2、 从哪些词语看出，自己觉得画得很精确？3、 当我交出去的时候，老师和同学们的看法各是什么样？4、 老师的神情有什么改变？5、 读老师说的话，看看告知我们什么道理/6、 读读老师和父亲的话，

12、从中懂得了什么？三、理解第三部分内容。1、 这一段讲了什么？2、 联系学习生活实际，举例说明，拓宽思路。让学生来介绍。四、总结全文。五、指导背诵课文。六、教学心得：画杨桃教案3第一课时一、以唱引读，激起爱好1会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题：以下六种唱法分别是什么唱？大家一齐起先，速度一样，一齐结束。一个人放开声音唱。分两三批，一批先唱，两拍后其次批唱，再两拍后第三批唱。一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。唱的速度很快很快。2其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读）（板书：画杨

13、桃）3用实物或图片介绍杨桃。设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有很多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。二、初读课文，感知内容1养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。2主伴读全文。（几位朗读实力棒的学生为“主”，其他同学为“伴”。）3课文中有几个词特殊难读难记，你们认为是哪几个呢？辨析生字：嘱咐（右下易错）训诲（分辨“诲”和“悔”的音和形）学习生词：谛视、肃穆、半晌、态度温和。多音字：教我画画、倒不如、角度、相像。设计意图：起先接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以老师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是

14、一种具有实效性的支配。三、速读竞赛（贯口读）1试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星”，同学们讪笑我，老师教化了我们。）2画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课自己觉得画得很精确。”）竞赛快读（贯口读）。3这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的看法。（板书：我的画认仔细真，老醇厚实）设计意图“：贯口”，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌颂、背诵唱词或连续叙述很多事情，一般在不换气或不明显换气的状况下进行。朗读要训练学生的口齿伶俐清楚，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。四、演读课文，引起思索过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的训诲认仔细真、老醇厚

15、实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同学望见了，却哈哈大笑起来。）1安排角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。留意文中规定的动作神态都要表现出来。2角色交换再演读。老师作“我”，一学生做老师，其他学生可以选课文供应的台词，更可以自己创作相应的台词。设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真实的感受。五、课内作业1选词填空：肃穆、严格，训诲、教化。2积少成多：写带有“看

16、“”想”意思的词语。其次课时一、语态想象（填空读）1引入：争论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”究竟是谁问的？请说理由。（从后面老师的话语可以看出，老师是不会这样问的，确定是学生问的，而且是无疑而问，带有讪笑的味道。）2区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。）3语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请接着在话语后面注明神态动作的词语。例：“杨桃是这个样子的吗？”（有个学生怪声怪气地问。）“倒不如说是五角星吧？”（有个学生取笑说。）4领悟写

17、法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误会。因此，还可以用分行排列的形式来区分。设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上支配，一方面是领悟课文意思的须要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。二、主旨领悟（背诵读）在争论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情看法值得我们留意。1重点解读“肃穆”“半晌”：想象一下，老师为什么神情肃穆？在这“半晌”缄默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意讪笑别人的孩子的不满；要想方法教化孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃）。2理解老

18、师说的那段话。老师的神情有了怎样的改变？这段话中你觉得最重要的是哪句话？（“我们应当信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。”）板书：老师的训诲是什么样，画成什么样3朗读、背诵这段话。4主旨领悟：老师是个擅长用小事来教化学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。）板书：爸爸的嘱咐是什么样，画成什么样5加深印象。齐读最终一段话，理解“训诲“”受用”的意思。设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教化意义，感知课文前后呼应的特点。三、多元拓展，深化意义1学了这篇课文，你读懂了些什么？请沟通。（学生可能会从以下方面沟通：词语意思；课文

19、写法；教化意义。）2道具迁移。当有学生沟通到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特殊角度的简笔画让学生猜，然后实物视察。3学生沟通的教化意义可能还有：不要自以为是；凡事要亲自动手才能获得真知；小事中也有做人的道理。设计意图：这一设计应当成为其次课时的一个高潮。沟通读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感爱好。经验这一过程，学生对课文的教化意义有了更深的感悟。画杨桃教案4教学目标：一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。二、体会老师谆谆教导的教学看法。三、体会课文哪些地方写得真实

20、详细。四、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”说话。五、有感情地朗读课文。教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学过程：一、课件出示，导入新课。1、今日我们学习课文画杨桃，读题。（出示课题）2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）3、老师打算了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？二、初读课文，整体感知。1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜爱的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。3、沟通，课文主要讲了一件什么事？三、集体合作，理解内容。1

21、、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找缘由，可以小组合作。2、沟通。（1）“我的座位在前排靠边的地方。”位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？（2）“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”为什么会这样？（3）“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”（4）“我读小学四年级的时候，父亲起先教我画画。他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。”什么是“嘱咐”？谁在什么时候嘱咐过你，嘱咐什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？3、我老醇厚实地画，却换来了同学

22、们一阵讪笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“谛视”？你能表演一下“谛视”吗？5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（讪笑）我们读读。发挥想像，当时我的心理睬怎么样？想些什么？6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢

23、？”“像五五角星。”这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理睬想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。7、同样一个问题，同学的看法为什么会发生改变？（用上因为所以）8、假如你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）什么是“态度温和”？用这样的语气读一读。有没有人对你说过，或你对别人说过“不要要”，说一说。举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？什么叫信任自己的眼睛？10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。四、总结升华，拓展延长。1、谈。课文共有几个人物，

24、你最喜爱谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起共享，出示：3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。沟通。4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，仔细分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。画杨桃教案5教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、自学生字、词，指导规范书写。教学工具：多媒体教学教学过程一、导入新课1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字说明）。2、今日，我们要学习一篇与杨桃有关的课文画杨桃。生齐读课题。3、看到这个题目，你想知道

25、什么？学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？4、（出示课件）范读课文。二、初读课文，相识生字词。1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）2、检查学生自学生字词的状况。（课件出示词语）嘱咐前排靠边精确谛视讲台神情肃穆半晌轮番态度温和熟识角度相像训诲生字推火车读，小组竞赛读。3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的状况。（学生用自己的话说，老师引导规范表达）（课件出示）想当然肃穆训诲态度温和谛视熟识受用三、再读课文，初步感知课文内容。1、大家刚才相识了生

26、字，理解了词语，读起课文来确定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿起先到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（依据学生的回答学习下面每一部分。）探讨每一部分的主要意思。第一部分（第1自然段）父亲教我画画时嘱咐我要按事物原来的样子画。其次部分（第217自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教化大家的事。第三部分（第18自然段）父亲和老师的训诲是我一生受用。2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。四、指导书写。大家来看看本节课要会写的字，那些字较简单写错，和老师一块儿来学习学习。把简单写错的地方老师

27、强调。学生书写，老师巡察。五、课外作业。1、摘录老师与父亲说的相像的话。2、造句。不像而像不要要是就态度温和画杨桃教案6教学内容：11.画杨桃（其次课时）教学目标：1相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应当实事求是。教学重点、难点：抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领悟课文中蕴含的道理。教学打算：有关的课件。教学过程：一、复习导入1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。2、过渡语：在“画杨桃”的课上原委

28、发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢？二、学习课文1、自由读第一自然段2、找出爸爸的嘱咐我的话来读，并找出“嘱咐”的近义词。3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）4、理解“想当然”5、过渡：父亲平常对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有根据父亲的嘱咐去做呢？6、学习218自然段。（1）快速阅读，找找哪几段详细写了画杨桃时发生的事。（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么？“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟（齐读父亲的话）思索：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）小结：“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我

29、看的角度不同，还因为父亲平常对“我”严格的教化。（3）我把画交上去时同学们为什么讪笑我呢？（4）探讨：老师的两次发问与学生的两次回答为什么运用不同符号？出示课件：这幅画画得像不像？ 像你平常看到的杨桃吗？不像！ 不像那么，像什么呢？它像什么？ 像五五角星像五角星（视察前用叹号说明学生自以为是讪笑我）（视察后用省略号，说明学生相识到自己的错误再也神气不起了！）（7）分角色表情朗读。（8）体会老师的“神态”动作。多媒体出示第6个自然段理解“谛视”一词。a.为什么老师要对杨桃谛视？“谛视”是细致地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨仔细的老师，不会想当然地评

30、价学生，他要依据事实进行评价。b.为什么老师变得肃穆起来？“半晌”的近义词是什么？（半天）因为老师发觉我的画画得很精确而同学们又不知道，反而在笑。c.为什么老师发觉“我”的杨桃画得很正确时不干脆告知讪笑“我”的学生，而是让他们轮番坐到我的座位上呢？因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是专心良苦啊！d.后来，老师为什么变得态度温和呢？( )因为老师已经知道同学们已经相识到自己的错误在哪里了。e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。结合学生回答板书：角度不同 样子不一要不要是就7学习第19个自然段。多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）说说为什

31、么他们的训诲使我一生受用？找“训诲”的近义词教育因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去视察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用附板书；父亲: 是就是角度不同 样子不一老师: 要不要是就是画杨桃教案71、有感情地朗读课文，背诵最终两个自然段。2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、学习发觉与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。一、导入新课这节课我们接着学习画杨桃。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速阅读课文，边读边想：课文主

32、要写了什么?请同学们回想课文中作者提到了哪些人物?(老师板书：我、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目画杨桃那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜爱的人物内容进行学习。并采纳联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。二、自学汇报1、当学生汇报到我画杨桃的内容时，说一说我是怎样画的?(抓住我认仔细真地看，老醇厚实地画自己觉得画得很精确的内容进行分析。)老师问：小作者为什么这样画?生答：因为父亲对他要求很严，嘱咐他望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。(板书：嘱咐)你能说一说你是怎样理解父亲的话的?老师提示：你能举例子

33、说说怎么叫想当然?过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜爱哪个人物的内容请汇报。2、当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话：出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话?学生汇报。学生讲到提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度视察，说一说你看到的杨桃是什么样的?为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢?刚才同学们理解的特别好。你还理解了哪句话。学生讲到当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家

34、是从什么角度看的。请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。用自己的话说一说老师最终一句话的意思。老师的话很朴实但说明白一个深刻的道理。那么应当怎样读老师的话?态度温和是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的状况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜爱这个内容呢?学生说明理由(老师板书：讪笑)那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么?练习说一说。同学们说的特别好，当时小作者心里是很难过。读到这你

35、想对这些同学说些什么?小作者听了你的话肯定会兴奋的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐性的教化，他的话不仅教化了小作者，也教化了同学们，这种教化用课文中一个词概括是什么训诲(板书：训诲)所以正像小作者最终写到的这位老师的话同我父亲的话是那么相像。他们的训诲使我一生受用。一起读最终一段，请大家快速把这一段背下来。过渡：画杨桃这件事让作者受到了深刻的教化。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上

36、。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好挚友，让他们与你共同共享。小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起共享，老师读自己写的话。当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要仔细分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。三、实践练习1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么?2、你喜爱文中的老师吗，为什么?3、联系生活实际写一写画杨桃的读后体会。画杨桃教案8教学目标：1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重、难点：学习抓住重

37、点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学打算：1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。2、生字卡片。教学设计：程序 教与学 意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请视察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形态?本节课我们学习画杨桃这篇课文。 看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。二、读课文1、自由读课文。要求：(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事。2、认字，同学互查，记分。3、指名读课文，边听边想：(1)谁读得最棒?(2)课文讲了一件什么事?我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事

38、，启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问1、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来探讨。2、老师视察，了解学生默读的状况：(1)是否划出重点词句?(2)是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得肃穆?要在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的实力。四、齐探究1、读第一段，探讨：(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：常常、嘱咐、想当然等。(从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。)(2)练习朗读：突出

39、“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。2、读其次段，探讨：默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认仔细真地看”“老醇厚实地画”。“自己觉得画得很精确。”说说自己的体会： “我”画画一丝不苟。3、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么看法?画出重点词句：“哈哈大笑”“是这个样子吗?”“是五角星吧!”不变更情愿 让学生知道父亲这样做的道理。“是这个样子吗?”“是五角星吧!”不变更情愿，把反问句在成陈述句。概括看法讪笑。用讪笑的看法读一读同学们的话。为什么讪笑不像杨桃。后来同学的看法发生了什么改变?读一读后来的话，说一说同学的看法是怎样的?不好意

40、思，知道错了。4、老师的看法又是怎样的?有什么改变?画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去视察事物。又让学生从“我”的角度去视察事物，使学生的看法发生了改变。老师的看法在“谛视”之后神情变得“肃穆”后来变得“态度温和”。为什么?因为我明明画得很精确，但同学们却说”不像“引起他的深思;老师后来发觉同学们已经相识到自己错在那里了。所以神情变得“态度温和”。5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。意思：(1)看杨桃的角度不同，扬子也不同;(2)看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讪笑别人;(3)应当实事求是。想法：父亲的话和老师

41、的话联系起来想一想，说明白什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了细致视察仔细画画、画精确的习惯。让学生从字里行间体会同学们看法改变以及改变的缘由。体会老师看法改变以及改变的缘由。对老师讲的话要仔细读仔细想，联系生活实际体会其中的道理。升华相识。五、学表演1、分小组练习朗读，探讨表演的动作和语言、神情。激励同学们创建性的表演。(假如能把老师说的那段话背下来表演更好)2、学生表演。探讨：自己在平常有没有发生过类似的事。以后再遇到类

42、似的事应当怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思索。六、学写法对话：我们应当学习作者那些写法?1、运用呼应的手法：前呼后应，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的阅历来否定别人的新发觉。2、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。3、精确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意忘形的神态;无趣可笑的表现;知错不好意思的样子。引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。七、抄句子1、激励学生把意思深刻的句子抄下来。2、读一读资料袋。画杨桃教案9教学目标：1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重难：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教法：情境再现、画画、评评、读文悟理。学法：自主学习、多读、多思、多感悟。教学打算：杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。课时：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题、导入新课。1、师板书课题，指导书写。（老师板书囗）我写了一个什么？想象一下。像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看，（老