2022幼儿园托班教学反思.docx

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1、2022幼儿园托班教学反思 幼儿园托班教学反思幼儿园托班教学反思心的家长可能会发觉，孩子在独自嬉戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些伙伴一起玩耍似的。有些家长便会担忧起来，猜忌孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表示，这里的不同角色是幼儿假想的嬉戏伙伴，自言自语是幼儿的嬉戏言语。一、幼儿的嬉戏言语三口之家的现代家庭结构，确定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独安闲家里嬉戏，这时就常常会呈现年轻家长担忧的幼儿嬉戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的嬉戏言语，能帮助家长更干脆更清晰

2、地了解到幼儿的内心须要。在结构嬉戏和绘画活动中，常常可以听到幼儿边玩边说：这是把大手枪，叭叭叭squo;哎呀，坏蛋被我打死啦！小挚友在过生日呢，祝你生日欢乐儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表示力。皮亚杰指出：幼儿嬉戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。因此，我们可以知道，幼儿的嬉戏言语是其思维的有声表示，它伴随着嬉戏进行，反映行为过程中的问题和行动成果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。二、幼儿假想的嬉戏伙伴假想的嬉戏伙伴是儿童嬉戏的精神伴侣，无形的挚友。据探讨，约有153O的儿童会呈现这种现象，一般

3、在2.56岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会慢慢消逝，个别也可能持续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于前运算阶段。其特点是幼儿的思维起先从详细的形象思维，渐渐地过渡到起先利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的嬉戏，正是头脑中伙伴表象的再现。正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形挚友。这些假想伙伴、无形挚友或许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的挚友；或许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；或许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会发生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与他说话，和他一起玩，还会在谈话中提

4、及他们。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这表明他们找到了解除孤独和孤独的奇妙方法。与缺乏创见的儿童相比，富有独创性的儿童更可能有假想伙伴。幼儿的嬉戏体验是开心的。虽然幼儿盼望与人交往，但不能简略地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿独自嬉戏也可以是开心的。那些具有假想实力的幼儿正体会着独自玩的欢乐。随着意志实力的静静萌发，你会惊喜地发觉他正集中注意力独自思索或是和他的假想伙伴快乐地沟通呢。此时，家长直在一旁暗中爱护和视察，给幼儿一个独立嬉戏思索的空间，在他精彩地完成嬉戏后再加以表彰激

5、励。当然，家长应尽可能为幼儿供应条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中受欢迎的儿童，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表示出较强的能动性和适应实力。当然，有独自嬉戏阅历，并在嬉戏中有假想实力的孩子，在集体活动中也往往表示得更主动、更主动。扩展阅读：幼儿园小班教学反思幼儿园小班教学反思：怎样培育小班幼儿绘画爱好小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够敏捷，加上他们绘画的目的不太明确，不清晰应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得美丽,他们只是把绘画当成一中嬉戏,随自己爱好随意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心愿图是非常必

6、要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.一、激发幼儿对绘画的爱好由于幼儿年龄小,对绘画一窍不通,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画渐渐产生了深厚的爱好。因此，这时老师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的爱好和热忱，而应当去引导、呵护、培育。提高幼儿的这种爱好，如：为幼儿供应各种绘画工具、材料，使幼儿在兴奋时能随时拿起自己喜爱的材料来自由描绘、表达，老师应时刻激励幼儿画自己喜爱的让幼儿兴趣盎然地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。二、相识绘画工具及材料幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样简单导

7、致幼儿没有簇新感，因此每次作画老师尽量要让幼儿感到绘画课的簇新和新奇。刚起先我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有肯定的了解,运用时幼儿便会感到不簇新,这时,老师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指引画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画爱好进一步提高。三、学习简洁的绘画技能在教学过程中，我们必需教幼儿从浅入深，由易到难的一些简洁的基本学问和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步驾驭一些基本的用笔及对笔的限制力。四、用儿歌、故事内容导

8、入，调动幼儿对绘画的主动性。生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于驾驭，五、举办画展、重视评价作品，赐予表扬。幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿视察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色调、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的观赏作品。俗话说：好的孩子都是表扬出来的。因此，孩子完整的作品好的赐予表扬，不好的应当先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的心情会更加昂扬。那么绘画便会在他们心中得到升华。窗体底端。友情提示：本文中关于幼儿园托班教学反思给出的范例仅供您参考拓展思维运用，幼儿园托班教学反思：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页