2022幼儿园教师蒙氏教育培训学习体会(精选多篇).docx

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1、2022幼儿园教师蒙氏教育培训学习体会(精选多篇) 第一篇：幼儿园老师蒙氏教化培训学习体会 特别感谢跨世纪教化更为我们供应了学习的机会，让我们未接触过蒙氏教化的学员，获得了理论及实践的提升，并且驾驭了肯定的实际操作技能。 这次参与蒙氏培训 ，倾听了陈讲师的课程。她耐性.细心的把每个细微环节讲给我们听，给我们实践与操作。虽然培训中有很多辛苦，但最幸苦的是陈讲师，在我们真正的实际操作时，出现不应当出现的错误时，她并没有生气，而是耐性的讲给我们听，并亲自示范一遍，在示范的过程中给我们讲如何把握住错误的限制。他的专心不仅让我们学会了学问，更让我们真正地了解蒙氏教化的观念和课程是如何呈现。 在蒙氏教化的

2、五大领域中；感观教化。数学科学、语文、日常生活有好玩，合作，创建，完全让我们融入其中。他在日常生活中帮助孩子更好的适应环境，从而培育孩子健全的人格和良好的秩序感。 数学领域：它的趣味性吸引了我其所蕴含数学道理和很多教化揳机。对孩子的发展和数学逻辑形成重要意义。通过教具操作把数学道理变成从前而懂的道理。 感管领域；感观教化从听觉；视觉；嗅觉；进行了讲解并描述和教具的展示。它让幼儿用手摸；用鼻子闻；用耳朵听这些蒙氏教具 给幼儿开发的价值。但其中也有难点，如温觉板操作把简洁的数学道理变成从前而懂的道理。 通过这次培训，我队伍们的孩子进行了分析，做出了调查，幼儿把11shucheng1，把12说成2.

3、。虽说自己创了许多方法但收获不多，而梦式教学法让我有了新的相识。 培训中对我启发很大，也学到许多学问，新的方法。更发觉自己的欠缺。希望在后能够学而致用，在学习和实践中提升。 其次篇：幼儿园蒙氏教化蒙氏教化创始人简介玛利亚蒙台梭利（也译作蒙特梭利）博士是教化史上一位杰出的幼儿教化思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 蒙台梭利诞生在意大利安科纳( ancona )地区的基亚拉瓦莱( chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、和善、严谨、开明。

4、作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教化。因此从小便养成自律、自爱的独立特性，以及热忱助人的博爱胸怀。 玛丽亚蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教化家，她所创立的、独特的幼儿教化法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特殊是欧美先进国家的教化水平和社会发展。蒙特梭利教化法的特点在于非常重视儿童的早期教化，她为此从事了半个多世纪的教化试验与探讨；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从敬重自由到建立意志，从平民教化到贵族教化，为西方工业化社会的持续发展，供应了几代优秀的人才基础。西方教化史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最宏大的科学与进步的教化家。1952 年 5 月

5、6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。一、蒙氏教化要领1、酷爱儿童，敬重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。2、专心创设相宜的环境是教化者的重要职责，环境是儿童自我成长发展的确定因素。3、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。4、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。5、教化者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。6、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。7、汲取中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。八、接纳现代创新的教化模式和教学方法，充溢发展儿童的早期教化。二、蒙氏教化的基本原则1、以儿童为中心。反对以成人为本位

6、的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。2、反对填鸭式教学。主见从日常生活训练着手，协作良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、老师扮演帮助者的角色。老师须对孩子的心灵世界有深刻的相识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能供应对孩子适性、适时的帮助与指导。5、完全人格的培育。幼教的最大目的是帮助孩子正常化。6、敬重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的须要。7、混龄教学。不同年龄孩子会相互仿照、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作

7、的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9、摒除奖惩制度。实行敬重孩子的方式，培育孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果。实行敬重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力气彰显出孩子内在心智的成长。三、蒙氏教化的特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过详细的练习如生活基本实力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会敬重别人，接受别人，学习如何共享自己学会的学问技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室供应了培育儿童情感智商的

8、环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“特性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有实力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。四、蒙氏教化法的原则1、以儿童为主为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。2、供应充分的教具 孩子是靠感官来学习的，我们供应给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应当是能供应丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。让孩子们轻松开心的在操作中探究，在探究中汲取很多抽象的概念。敬重幼儿重复练习的特性

9、，全部学具幼儿可以反复操作，满意幼儿生理心理上的须要。3、不“教”的教化 反传统以老师为中心的填鸭式教化，而主见籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、探讨，形成才智。4、把握敏感期的学习 06岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调驾驭儿童“敏感期”，而赐予适切的学习。5、老师居于帮助启导的地位 老师必需放弃传统自以为是的教化方式，而是从旁适时地赐予儿童帮助与引导，让儿童成为教化的主体，使他们动头脑、有才智。6、父母才是真正的关键 孩子的教化，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅

10、可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。五、儿童观 从发展的观点动身，蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展改变的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，给予他主动的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿供应指导和爱护，甚至确定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创建，使他自己得到充

11、分的满意，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。在心理方面，幼儿心理发展既有肯定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种主动的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创建性的精神。 在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的剧烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充溢了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。1秩序的

12、敏感期 从诞生的第一年就出现始终持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区分各种物体之间的关系，而不是物体的本身。2细微环节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细微环节的敏感，他的留意力往往集中在最小的细微环节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。3协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易视察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并渐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应当在2到3岁时出现。4触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。5语言的敏感期 2个月左右幼儿就起先汲

13、取语言，他所获得的语言是他从四周环境中听到的。当他说第一句话时，并不须要为他打算任何特别的东西。在蒙台梭利看来，语言实力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。蒙台梭利强调指出，应当留意幼儿的心理发展和生理的发展之间的亲密的关系。她说：“假如心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以确定，相反的状况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”幼儿敏感期家长要求1、敬重孩子为有实力的个体。孩子是具有实力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有实力”的个体，这是父母首要变更的观念。2、细心视察敏感期的出现。每个

14、孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必需以客观的看法，细心视察孩子的内在需求和个别特征。3、布置丰富的学习环境。当成人视察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子打算一个满意他成长需求的环境。4、激励孩子自由探究。当孩子获得了敬重与信任后，就会在环境中自由探究和尝试。5、适时帮助而不干预。当孩子热衷于有爱好的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避开干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以帮助指导。六、蒙氏教化五大教化内容1、日常生活教化：包括基本动作训练、照看自己、照看环境、照看他人、社交行为。以培育孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调实力和自信念。2、感官教化：通过对视觉、听觉、味觉、

15、嗅觉、触觉的训练，培育幼儿的视察力、分类实力和留意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。3、数学教化：培育幼儿初步的数量概念、逻辑思维实力、理解实力和推断实力。4、语言教化：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培育幼儿听、说、认、读和书写实力。5、科学文化教化：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培育幼儿爱科学的情感和民族骄傲感，激发幼儿的新奇心和求知欲。第三篇：学习蒙氏教化的点滴体会学习蒙氏教化的点滴体会很荣幸和蒙班的老师们一起学习、钻研蒙特梭利教化。通过一周多的学习，我有了较为深刻的理解，感受到了蒙氏教化的核心理念是：对儿童的“敬重、须要、关爱”；蒙氏教化

16、充分诠释了儿童应有的空间和自由的含义，以及生命对生命的敬重与关爱。作为一名幼儿老师对于教化志向应当有不断的憧憬和追求，要不断的去探究教化的本源。对于蒙氏教化，在探究的初期，自己有一些感想和体会，写在这里与大家共享：一、蒙氏教化提倡：“生活即教化”作为幼儿老师首先要留意规范自己的生活方式和行为准则，因为言传身教的作用，往往赛过对孩子说一千道一万。蒙台梭利理论中的“发觉儿童”。就是要求我们老师，要在最短的时间内发觉自己的孩子，了解自己的孩子，针对孩子的特性和特点实行相应的手段，营造轻松、活泼、开心、好玩的环境，引导和教化幼儿欢乐的进行学习。二、蒙氏教化强调：让幼儿自己动手为了满意幼儿的新奇心，蒙氏

17、教化强调让幼儿自己动手。我们自己都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；假如是看到的，便简单记往；假如再亲自做一下，就更简单理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远赛过对他说什么、让他听什么。但在“做”之前如何正确的引导幼儿，是我们做为一名幼儿老师首先要做到的。三、蒙氏教化的核心：以儿童为中心，敬重儿童我理解最深的是：蒙氏教化的核心是以儿童为中心，敬重儿童，给儿童爱与自由。对孩子的爱和给与孩子充分自由发展的空间对于孩子来说是最重要。首先，我们要给幼儿营造一个温馨、宽松的环境。敬重孩子，不轻易打断孩子的话，即使孩子说得慢或出错，也耐性听完，然后用正确的语言复述示范。还有我们在和幼儿交谈时

18、，最好坐下或蹲下，与幼儿的高度相仿，使他感到老师和自己是同等的。其次，幼儿在学习过程中出错时，老师尽量创建机会让孩子自己纠错，而不是急于指出孩子的错误。尽量少说“你错了”或“你做得不对”。我们尽量给幼儿以相对独立的空间，让他们自己投入地玩、做我们要在幼儿玩与做的过程中去捕获孩子的一举一动，从而去发觉和引导幼儿，做幼儿的引导者。蒙氏教化是一种对生命的敬重，它蕴含着爱，蕴含着责任，蕴含着教化者博大的教化胸怀、须要的是教化者无私奉献的精神、更多的是须要我们以这种思想为准则，不断充溢自己、成就自己，成长为一名拥有蒙氏教化思想和行动的教化者，用爱的教化才智去启迪孩子。这就是蒙氏教化让我实实在在感动的地方

19、。康保县幼儿园张玉叶201*0308第四篇：浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教化浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教化_蒙氏教化浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教化 昨天在南阳市里用了一成天的时间在联系幼儿园推广蒙氏教化。在我所看过的一部分幼儿园里,我发觉我们市里的蒙氏幼儿教化还是有一些参差不齐。我个人的感受主要有几点:1,我本人有一些压力。为什么这么说。因为在我们县城这里目前就我一个人在做蒙氏教化,没有人竞争,所以很放松。而在市里有许多人在做。2,蒙氏老师的水平有差距。因为走访的这些幼儿园蒙氏数学老师的教课方法好象和传统的教学方法差不多。只是一味的给孩子灌输一些数学上枯燥乏味的东西。而真正缺少了对孩子学问,心智及人格

20、上的塑造。而有些蒙氏老师只是为了一味的赚钱,只管把自己所谓的蒙氏理论强加给孩子,到最终孩子没有学会,也没有得到家长的认可。等真正懂蒙氏教化的老师来了,确没有了机会。(这种老师真给蒙特梭利丢脸)。3,蒙氏课的支配上有冲突。有的孩子虽然没有上特地的蒙氏班,但是也想受一些蒙氏的教化,可是上蒙氏课又怕把现在学的学问给耽搁了,所以有些幼儿园在课程支配上欠周到和细致的考虑。4,教具方面的匮乏。有些幼儿园说是在教蒙氏课。可是他们的教具却是一些不怎么样的纸张,而且一个班20到30个孩子,根本达不到让每一个孩子亲自操作教具的可能。蒙氏最重要的地方就是要让每一个孩子亲自亲自操作。就像我的blog前面提到的孩子说:

21、只让我听,我会遗忘!只让我看,或许会记得!让我亲自操作,我才能真正领悟!这句话是蒙特梭利的名言。5.有几家幼儿园做全套的蒙氏教化,真的很棒,让我自愧不如。学蒙氏的孩子真的是很聪慧(这句话不代表不学蒙氏就不聪慧)。这几家幼儿园真正做到把蒙氏的教化理念和精髓发挥到了极至!希望他们越办越好!6,市里全部的蒙氏数学教化基本上都是根据教材上面教的(小班,中班,大班三年下来教的计算可能只是100以内)而我本人是用三个月时间来教这3年的课程,同时让孩子学会1000以内的加减运算简洁的几何及统计和一些数量概念及图形概念等等。在教课的过程中我还会融入一些和课程一样的嬉戏,每一节课都有,充分体现欢乐教学。其实我觉

22、得教化也是贵在创新,也要与时俱进。7,有些幼儿园看似在搞蒙氏教学,其实我觉得他们只不过是用了蒙氏教化的教材而已,而所谓的蒙氏老师并没有经过正规的培训(蒙氏老师必需要经过正规的培训)只是为了上课而上课,并没有把蒙氏的教化理念和蒙氏的思想融合进蒙氏教学里,没有灵魂要躯壳有什么用。(比如你穿了一件某某公司的宣扬产品的衣服,就可以说明你是这个公司的一员吗?)蒙氏教化提倡的是自由,爱和环境以及心智。这就是我昨天一成天看到的,同时我个人还觉得在蒙氏教学的过程中,还缺少一点嬉戏的成分,没有完全达到寓教于乐的目的,蒙氏教化也特别注意教学环境的塑造,假如我们的蒙氏老师可以创建一个轻松,开心,嬉戏的环境,我想孩子

23、不仅仅玩的兴奋,也学到了数学学问,让他们真正从内心感受到“原来数学也可以这样学,也可以玩”。昨天某幼儿园的园长问我,你用23个月的时间教会孩子1000以内加减和简洁的统计及平面几何以及一些图形概念和数量概念。是不是有点速度太快,孩子会不会以后就遗忘了?孩子能学会吗?其实我教蒙氏数学主要有1个前提条件就是相识110的数字和会写110的数字。会不会加减不重要,只要专心孩子都可以学会,因为有一句话:没有问题孩子,只有问题家长。我们国家现在无论从经济上,政治上,就是一些法律文件上都在“与时俱进”要时刻跟的上时代的步伐,这样才不至于落后。同样教化也是这样,也要紧紧跟上时代的脚步。为什么现在社会上出来那么

24、多的神童。“3岁就相识上千个汉字,6岁就可以几十万的数字连加连减,十几岁就考入美国知名高校”等等。这些可以说都是教化的成果。当然我个人认为并不是好的教化方法都适合每一个孩子。关键是看孩子是否适应,是否专心!当然蒙氏教化也不单单是一屋子教具,它是一种教化方式,在多样化的教具操作中和老师的引导下,让孩子自我教化。自我学习,实现特性化教化。最终实现教学成果的突发性的显现! 以上所说只是我个人看到的。(纯属于个人看法)我知道,我们这里确定还存在一些素养很高,很好的蒙氏老师,他们的水平肯定在我之上。假如有缘分我希望结识他们,希望做他们的学生,跟他们学习更多,更好的蒙氏教学理念。第五篇：蒙氏老师资格培训北

25、京师范高校接着教化与老师培训学院关于蒙台梭利教化教学实力提升培训班的通知各相关单位：为了提中学国幼儿蒙氏教化水平，北京师范高校接着教化与老师培训学院特推出“蒙台梭利教化教学实力提升培训班”。邀请各有关单位人员参与。现将有关事宜通知如下：一、培训目标：针对目前我国幼儿园蒙台梭利教学的现状，细心制定蒙台梭利老师培训课程,帮助蒙台梭利老师驾驭蒙台梭利教学的一些基本理论和实际操作技能，注意在蒙台梭利日常、感官、数学、自然人文等方面教学内容的实操。二、培训对象：1、幼儿园老师、(敬请期盼公文素材库更好文章：注：开课当天早上8点报到，领取材料；报名时需带3张两寸照片（黑白彩色均可），身份证及复印件；将按报名先后依次发报到通知，告知报到地点及乘车路途等详细事宜。七、本培训由北京师范高校接着教化与老师培训学院主办，由北京市西城区 北师源培训学校承办。监督电话：58800095北京师范高校接着教化与老师培训学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页