2022年科学活动教案模板8篇.docx

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1、2022年科学活动教案模板8篇科学活动教案模板8篇作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要打算教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的科学活动教案8篇，欢迎大家共享。科学活动教案 篇1活动目标1探究玻璃杯倒扣入水而手绢不湿的方法，感知空气存在并占据着空间。2能大胆地表述自己探究的过程和结果，体验探究的乐趣。活动打算1物质打算：第一次探究材料：小手绢、可封口塑料袋、不封口塑料袋、有盖的盒子、没盖的盒子、有盖的瓶子、没盖的瓶子、塑料包装 纸、皮筋、剪刀、透亮胶带、清水一盆、干抹布若干。其次次探究材料：玻璃杯人手一只，小手绢、干抹布若干、装满水的水盆每组

2、两个。其他材料：可乐瓶、小纸球、透亮水盆、彩色乒乓球，玻璃杯。2.幼儿阅历打算：了解水的特性及有关空气的学问，具备了肯定的动手实力和语言表达实力。活动过程一、嬉戏导入，激发爱好：“小挚友们，看，老师手里拿的是什么？”（一只用小手绢叠成的小老鼠）“小手绢可以折出小挚友喜爱的很多物品，小手绢还可以做什么呢？”“今日，我们一起来玩一个小手绢不怕水的嬉戏。二、第一次探究活动：运用封闭的、半封闭的材料，探究让小手绢到水里也不会湿的方法，感知和发觉“密封”能使小手绢不湿。1熟识材料，找寻探究的方向：我们先来看看桌上有哪些材料？想想看，怎样做能让小手绢到了水里而手绢不湿。2. 幼儿分组尝试，老师交代试验要求

3、：试完一种方法，可以再试一种。但必需用抹布把材料和手擦干，这样才能保证其次次试验的胜利。3.组织幼儿集中探讨：“你是用什么方法胜利的？”“有谁没有胜利的，让我们大家来帮你解决解决？”4.第一次递进，老师小结：胜利的幼儿做试验时材料封紧了，没有缝隙，水进不去，手绢就不会湿；没有胜利的小挚友也知道失败的缘由了，是因为材料有缝隙，水进去了，手绢也就湿了。小挚友明白了用密封的方法能让小手绢不湿。三、其次次探究活动，加深难度，解决“用一只玻璃杯让小手绢不湿”的问题，感知空气的存在和空气占据空间的特点。1.设置新问题：“只用一只玻璃杯，能不能让小手绢到了水里也不湿呢？幼儿自由尝试。2.老师适时提示：“将玻

4、璃杯杯口朝下压入水底，再把杯子提出水面，试试看，杯子里的手绢会怎么样？”3.老师指导并请个别幼儿讲解并描述胜利的方法：杯子要垂直上下，不能斜，要快、稳、直。4幼儿集中探讨：“刚才我们把手绢密密层层密封起来才不会湿，而玻璃杯口这么大，手绢也不会湿，这是为什么呢？”思索： （）杯子里有什么？杯里除了手绢还有别的东西吗？（2）这种东西能看得见、摸得着吗？（3）在杯口斜着浸入水中的时候，看到了什么？是什么东西从杯子里跑出来吹泡泡的？5其次次递进，小结：玻璃杯里装满了空气，是空气把杯子密密层层地密封起来，水流不进杯子里，所以杯子里的手绢不会湿。四、第三次探究活动，体验验证空气是占据空间的。1.动手操作,

5、加深理解：一个彩色乒乓球，一个玻璃杯，一盆水，想想怎样能使乒乓球“沉”到水底呢？一个小纸球、一个可乐瓶，想想不用手扔，不用脚踢，怎样让纸球飞上天？2. 第三次递进，小结：我们四周充溢着空气，而且空气是要占据空间的。五、拓展延长：空气还有许多的隐私，我们要多动手、多思索，努力去发觉它们。科学活动教案 篇2在信息箱这个教学活动中，我带领幼儿一同去感受网络的便捷，我和幼儿在网络上查找个各种幼儿想知道的事情，当点击到刘谦的魔术视频的时候，小挚友都被他奇妙的魔术表演给吸引住了，活动结束之后，幼儿还在饶有兴致的谈论着。我想，这不正是一个很好的教化契机吗？纲要 中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改

6、变规律产生爱好和探究的欲望。同时还指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。从幼儿的这一爱好点动身，我设计了我爱变魔术这一主题活动，活动以魔术为主线，贯穿活动的始终，让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培育幼儿合作学习的意识和实力。1、体验魔术活动带来的乐趣，激发幼儿对魔术的探究欲望。2、通过操作提高幼儿视察实力、动手操作实力以及手眼脑的协调实力。3、通过操作感知、发觉、探究纸圈的隐私，并且喜爱进行探究活动。重点：让幼儿在探究中感受魔术的奥妙难点：动手操作探究纸圈的奇妙1、彩纸2、剪刀3、纸圈4、魔术道具一、律动去郊游老师

7、：小挚友，老师今日带你们去郊游，怎么样？二、幼儿观赏老师魔术表演，萌发探究欲望。老师：小挚友，欢迎来到我的魔法城堡，在这里你们将会体验到许多奇妙、好玩的魔法，快快喊出我们的口号吧：乌拉乌拉Q，我爱变魔术。1、老师表演魔术“手指变变变”。2、老师表演魔术“小球穿杯子”老师：魔术多么奇妙啊！还想不想再来玩一个？这是什么？现在我要来变小球穿过杯子的魔术？三、幼儿操作，自主探究魔术奇妙。1、探究魔术“小兔耳朵动起来”。（1）老师幼儿共同进行魔术表演“小兔耳朵动起来。提问：你知道我是怎么做到的吗？小兔子的耳朵为什么会动呢？（幼儿猜想）提问：你的为什么没有这块小纸条？提问；为什么刚刚你们没有发觉呢？提问：

8、为什么我们要借一根奇妙的拉线？（2）师幼再次共同表演，讲解魔术技法（3）强调表演技巧，体验胜利的乐趣。2、探究魔术“纸圈变、变、变”（1）老师展示新魔术，进一步激发幼儿的探究欲望。师：这是什么？（纸圈）这个纸中间有什么？这两个纸圈一样吗？假如我要拿剪刀沿线把纸圈剪断，你们猜纸圈会发生什么改变呢？（幼儿回答）（2）老师和一名幼儿操作，让幼儿发觉不一样老师：为什么一样的纸圈，剪开之后会不一样呢？（3）幼儿动手操作，找寻纸圈中的奇妙。老师：好，隐私由你们自己发觉吧！（提示幼儿留意运用剪刀的平安）（3）幼儿操作并发觉问题并揭示纸圈隐私。老师：你发觉了什么？（轻声询问几名幼儿）老师：为什么刚刚小挚友们没

9、发觉隐私呢？（隐私是要藏起来，不能被别人发觉的）四、小结结束。老师：小挚友，今日的魔法城堡之旅就要结束了，我这里还有一个小纸圈，它藏着什么隐私呢，欢迎小挚友，下次再来魔法城堡来，我们一起去发觉他的隐私。老师：好了，能干的小魔术师们，我们去给其他班级的小挚友表演魔术去。五、课后延长活动制作纸圈科学活动教案 篇3设计背景：走迷宫能有效地提高幼儿的有意留意和空间智能，帮助幼儿学会整体视察、全方位思索，培育幼儿逆向思维实力及镇静冷静、敢于挑战的品质等。我班幼儿对走迷宫有肯定阅历，但实力参差不齐。有的幼儿能快速推断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很简单迷失方向，多次碰壁后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成

10、，缺乏肯定的耐性，等等。基于此，我们设计了这个活动，将科学学习融入走迷宫嬉戏中感知迷宫，了解迷宫所含的基本隐私，培育幼儿的视察实力和思维实力，让幼儿在轻松开心又富有挑战的情境中，提升阅历，形成策略，巩固走迷宫的方法。活动目标：1感知迷宫，了解迷宫所含的基本隐私。2培育幼儿的视察实力和思维实力。3体验迷宫嬉戏的乐趣。活动打算：1自制迷宫图3副。2幼儿操作材料若干。活动过程：一、谈话引题：1小挚友，你们玩过走迷宫的嬉戏吗？2迷宫图上会有哪些标记呢？二、分析迷宫图：（一）出示迷宫图一，初步感知迷宫。1从这张迷宫图上你看到了什么？ 代表什么？ 代表什么？2谁情愿上来走一走？（二）出示迷宫图二，剖析迷宫

11、图的隐私。1从这张迷宫图上你看到了？知道了什么？2这两张迷宫图藏着一个共同的隐私，都有什么？3谁情愿大胆尝试帮小猪来搭桥？（三）出示自制迷宫半成品图，学习摆迷宫阵。1走迷宫看来难不到你们，那你们玩过摆迷宫阵的嬉戏吗？2今日我们来一起布迷宫阵，怎么摆放才能使迷宫阵觉得有难度、更好玩？3师生共同摆迷宫阵：第一步：放石头 其次步：鳄鱼 第三步三、幼儿操作1幼儿第一次布迷宫阵，老师巡回指导，并用相机拍下幼儿摆的迷宫阵。2老师有针对性的多媒体展用示幼儿摆的迷宫阵，请幼儿说一说这幅迷宫图摆的好吗？好在哪里？不好，不好在哪里？3幼儿再次布迷宫阵，请旁边的小挚友来走迷宫阵。四、展示幼儿设计的迷宫图老师对幼儿设

12、计的迷宫阵进行设当点评。五、延长活动：出示图四： 这张迷宫图和之前我们看到的有什么不一样？假如让你来走一走，你会吗？回去之后我们可以接着布迷宫阵，走迷宫图，比一比谁的方法多，谁的方法好。科学活动教案 篇4活动目的：1感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。2培育探究爱好和视察力。活动打算：1打火机、蜡烛、盘子人手一份。2幼儿两人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。活动过程：一、点蜡烛1引导幼儿探讨晚上停电时，我们可以用哪些方法照明?2请幼儿运用桌上的材料(蜡烛、打火机、玻璃杯、盘子)，想方法让蜡烛燃烧，并把它固定在桌面上。激励幼儿自由探究，留意用火平安。3刚好确定幼儿的探究行为。如

13、：有的幼儿把杯子倒扣在盘子上，再将蜡烛固定在杯底上(如图)，有的幼儿用杯子罩住蜡烛(如图)，有的幼儿把蜡烛放在杯子里(如图)。4启发幼儿按图方法操作，说说蜡烛有什么改变。(蜡烛熄灭了。)5启发幼儿探讨：为什么盖上杯子，蜡烛会熄灭呢?6让幼儿带着疑问再次操作，说说自己的新发觉，如蜡烛燃烧时，杯子会发热、会变黑，火焰熄灭时有一股烟味，杯子里会有小水珠等。二、谁的蜡烛先熄灭1让同桌的两人点燃两支相同的蜡烛，同时盖上杯子(一大一小)，说说自己的发觉。2提问：谁的蜡烛先熄灭?为什么小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的蜡烛后熄灭?3引导幼儿再次用试验验证哪只杯子里的蜡烛先熄灭，说说其中的缘由。(小杯子里的空气

14、少，蜡烛燃烧时间短，先熄灭；大杯子里的空气多，蜡烛燃烧时间长，后熄灭。)三、怎样使杯子里的蜡烛接着燃烧1启发幼儿思索：用什么方法可以使杯子里的蜡烛始终燃烧?2幼儿操作，老师巡回视察。3选择有代表性的几种方法，请幼儿介绍并演示，如蜡烛快要熄灭时揭开杯子，或者如下的方法所示活动结束引导幼儿再次操作，初步感知燃烧与空气的关系。科学活动教案 篇5活动目标1、探究吸盘钩的力气与所吸附的物体表面光滑度之间的关系。2、学会用数据记录自己的探究发觉。活动打算材料打算：吸盘钩、沙袋、记录表、笔。环境要求：有较大面积的瓷砖墙、玻璃窗、木制门。操作要求1、视察记录表左侧栏目里所提示的试验对象：瓷砖墙、玻璃窗、木制门

15、。2、将吸盘钩先吸附在瓷砖墙上，并逐一往上加沙袋。每挂上一个沙袋就在记录表中间一栏画个沙袋，直至吸盘钩因超过承受极限而掉落。3、统计吸盘钩沙袋的数量，并在记录表右侧栏目中记录相应的数字。4、按同一方法，接着将吸盘钩分别吸附在玻璃窗、木制门上，并进行统计。5、比较吸盘钩吸附在瓷砖墙、玻璃窗、木制门上所承受的沙袋数量，发觉结果：吸盘钩吸附在光滑物体上承受力最强。指导建议1、引导幼儿选择其他的试验对象进行扩展试验，如黑板、桌子、钢琴等。2、幼儿两人一组，合作探究。3、对操作、记录实力弱的幼儿赐予适时的帮助。4、可大小不同的吸盘进行比较性探究。科学活动教案 篇6设计意图：孩子们经过街道、公路、商场都会

16、看到各种各样漂亮的风车在风中翩翩起舞特别新奇，他们也把这个问题带到了幼儿园，问老师：“风车为什么会转呢？”为了满意孩子的新奇心，我就设计了这个科学活动。一、 活动目标1、知道风车转动与风有关，并且风的大小能影响风车转动的快慢。2、体验玩风车的乐趣，并激发对科学探究的爱好。二、活动打算：已经学会制作风车、布置小型的风车展。二、 活动过程：1、带领孩子们到已经布置好的风车展中，给孩子营造一个探究的氛围。师：这儿都是我们小挚友的作品，你们看到了怎样的风车？（五彩缤纷的、大大小小的、制作的、各种花纹的）2、 老师引导幼儿视察风车的构造。看一看，风车有什么（有风车页、有轴）3、幼儿集体玩风车。师：现在让

17、我们来玩一玩风车，想一想你是怎么玩的？在玩的过程中你发觉了什么？你可以用笔把它登记来。老师小结：原来风车的转动和风有关，风推动风车的叶子，所以风车能够在风的推动下转动。4、其次次玩风车（1）有了风，小风车就会转动起来，那么怎样使你的小风车转动的更加快？（2）请你们自己去试一试，用什么方法使你的小风车转动的更加快。（请幼儿将自己尝试的方法记录在记录纸上。）（3）探讨沟通：你是用什么方法使你的小风车转的更加快的？老师小结：小风车的转动与风有关系。我们在奔跑的时候，空气流淌的快，风就大，风车转动的快；空气流淌的慢，风就小，风车就转动的慢。三、延长活动：依据大家探讨的结果，对自己的风车从制作上进行修改

18、，从玩法上进行调整。科学活动教案 篇7活动前评析现在的孩子生活远离了泥土，虽然花生是我们东海的特产，孩子对于花生也特别熟识，但是，由于太熟识的东西，我们往往忽视了详细学问的传授。一次，我问小挚友花生长在哪里，尽然有许多孩子说是结在树上的，而不知道花生是生长在泥土中。由此让我想到要关注孩子身边的事。活动目标1了解花生的组成结构，相识花生的生长过程。2学习从内向外有序的视察。3情愿在集风光前大胆表达自己对花生的相识。活动打算1每组打算一小筐花生。2投影仪。3花生的生长过程图片（发芽、长大、开花、结果）4铅笔、记录纸（每人一份）5各类花生制成的食品。活动过程实录一、导入活动，激发幼儿爱好。1老师（出

19、示布袋）：“我的袋子里有一样东西，我要让你们来摸一摸，看看你能不能猜出是什么？”2个别幼儿上台隔着布袋摸一摸并说出自己的揣测。老师引导幼儿说出自己的揣测及理由。3老师倒出布袋中的东西证明幼儿的揣测结果。依据幼儿揣测的理由初步印证花生的外部特征。如:硬硬的、麻麻得不光滑。等等。二、幼儿探究。（一）探究花生的外部特征。1每桌发放一筐花生。引导幼儿说一说自己拿到的花生的外型特征。幼儿在充分感知的基础上说出自己的发觉。老师：“每人拿出一颗花生看一看、摸一摸、闻一闻。先看看花生长的什么模样？”老师：“花生摸上去有什么感觉？”老师：“最终我们来闻一闻，花生是什么味道？”3老师小节：把幼儿对花生外型的感知进

20、行总结。4利用投影仪集体视察。把幼儿的视察结果比照投影仪上的实物说一遍。花生的外壳颜色是乳白色的，样子像麻花、摸起来麻麻的、不光滑。老师：“刚才我们看到的、摸到的都是花生最外面的样子。在花生的硬壳壳里是什么样子的呢？你想知道吗？”（二）、探究花生的内部特征。1老师：“花生里面是什么样子的呢？”（幼儿回答）“是你猜的，还是你看到的？”“怎样打开花生？”（幼儿说出自己的方法）2剥开花生。老师：“用你自己的方法打开花生，并把你的发觉记录在纸上。”3幼儿剥花生并视察记录。老师巡察幼儿活动状况并赐予适当指导。4幼儿说自己的视察结果。老师把幼儿的视察记录放在投影仪上，让其比照自己的记录向大家介绍自己的视察

21、结果。5幼儿在记录方法上会有所不同，老师在引导幼儿说视察结果时可适度引导幼儿说一说自己的记录方法。三、利用投影仪集体视察花生剥开后的各部分及生长过程。1老师比照花生的实物从外向内介绍花生。2老师：“花生是生长在哪里的？”（幼儿回答）3老师把花生的生长过程的图片利用投影仪向幼儿呈现。老师比照图片向幼儿介绍花生的生长过程。以及依据花生的结果实时的特点，向幼儿介绍花生又叫“落花生”。四、探讨了解花生的用途。1. 老师：“人们很聪慧，不仅知道花生可以吃，还把花生制成了各种各样的美味食品。你知道花生以做什么食品呢”引导幼儿说诞生活中看到的、吃到的花生制品。2老师可以向幼儿介绍花生的药用价值。如：花生红皮

22、可治疗贫血、胃不好的人常吃花生可以养胃等等。五、品尝花生制品。幼儿边品尝边说出所品尝食品的味道。本次活动主要是以幼儿探究为主。探究是幼儿学习的天性，是幼儿主要的学习方式和活动方式。探究性学习活动关注幼儿认知结构的发展及问题的解决，更关注幼儿的学习过程，关注幼儿学习过程中的体验与感受，关注幼儿学习的创建性、主体性人格的培育，使幼儿的天性得以发展、生长，为创新精神和实践实力的形成和发展奠定基础，使幼儿的多种智能得到全面发展，使幼儿真正成为主动的探究者，让他们从小在自主探究的活动中熬炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的实力和学问。本次活动老师利用幼儿身边的事物作为科学探究的对象。充分调动幼儿的

23、各种感官（如：看一看；摸一摸；闻一闻；尝一尝等等）自主动脑、动手去探究花生的隐私。极大地调动了幼儿的探究欲望。大班科学活动教案：“相识花生”摘要：片发芽、长大、开花、结果 4铅笔、记录纸每人一份 5各类花生制成的食品。 活动过程实录 一、导入活动，激发幼儿爱好。 1老师出示布袋：我的袋子里有一样东西，我要让你们来摸一摸，看看你能不能猜出是什么？ .科学活动教案 篇8活动内容：来源于幼儿感爱好的齿轮玩具。自从齿轮玩具“住进”我们班后，我班幼儿就对这个“新成员”特殊关爱，每天活动区活动时，小挚友们总是爱不释手的摆布它们，而在与孩子们一起嬉戏时，我发觉他们不但对这种玩具有深厚的爱好，而且在拼插的时候

24、不断地改变花样，时常地提出问题。我刚好地抓住这一教化契机，和孩子们一起去探究、发觉齿轮玩具的隐私。活动目标：1、激励幼儿主动探究与沟通，以开心的心情与他人合作。2、感知力的存在，探究和发觉力的传递，力的大小、方向与物体运动的关系，与同伴共享探究的过程和结果，体验发觉的乐趣。3、敢于表达自己的想法和感受，能正确的评价自己或他人。活动打算：幼儿生活中常见的物品和玩具。如：口袋、皮球、齿轮玩具等。活动过程：（一）感知力的存在。1、幼儿操作：让物品离开原来位置。2、沟通：你是怎样使物品离开原来位置的？（二）感知力的传递。1、老师操作：用手边的球碰中间球。2、幼儿思索：当我用力推手边的球，为什么中间的球

25、会动？重点：引导幼儿运用已有的阅历，了解力的传递。3、嬉戏：拼插齿轮玩具重点：激励幼儿运用已有的阅历，与同伴合作、沟通，在进一步探究的过程中获得新的学问力可以向不同的方向传递。（三）感知力的大小与物体运动的关系。1、嬉戏：拔河竞赛。重点：使幼儿了解力的大小。2、个别幼儿操作：玩口袋。重点：使幼儿感知力的大小、方向与物体运动的关系。3、室外活动（1）幼儿自由分散玩口袋。重点：通过幼儿动手操作，使他们进一步了解力的大小、方向与物体运动的关系。（2）竞赛：谁的力气大。重点：引导幼儿主动参加，充分呈现自我，激励幼儿与同伴共享胜利的喜悦。（四）评价活动通过幼儿评价“今日谁最棒”，激励幼儿大胆表达自己的想

26、法和感受，学习正确地评价自己或他人。活动评价与反思:1、本节活动体现了“师生互动合作”的教化理念。老师能够刚好捕获教化契机，抓住幼儿的心理，从本班幼儿的爱好和须要动身，以幼儿为中心，利用各种手段调动幼儿主动主动地探究身边的事物和现象，激励幼儿与同伴合作、沟通，共同共享探究的过程和结果。2、整个活动幼儿对力的存在，力的传递，力的大小、方向与物体运动的关系有了初步的相识。在这个过程中，我通过提问来活跃幼儿的思维，拓展思维空间，引发更多的问题，激发幼儿的学习欲望。幼儿通过操作、探究与同伴合作沟通、合作去解决问题，在嬉戏中，我既是他们的引导者，又是他们的支持者；既是他们的同伴，又是他们的老师，从而敏捷

27、地起到了协助、向导的作用。3、整个过程我采纳了大量的操作活动。幼儿在动手操作时能引起他们思维的主动探究，使他们获得感性阅历，促使思维升华。例如：活动的起先部分，当我问：“你是怎样让这些物品离开原来位置的？”幼儿一样回答“我是用手搬的”。自不待言幼儿的这一回答是表面的，当我也把手放在物品上又问：“我也用手搬了，它为什么没有离开呢？”我的不同结果使他们的思维活跃起来，在他们的小脑袋中产生了疑问“为什么老师用手搬物品没有离开呢？”这时激起了幼儿再次探究的欲望，幼儿在其次次操作中发觉了问题的答案“原来，手用力了。”4、在整个活动中，我坚持正面教化幼儿。从活动的起先至活动的结束部分，我以激励语“*，*。你真棒！”贯穿始终。目的是：在个别幼儿受到激励增加信念的同时，也为其他幼儿树立了榜样，使每名幼儿都能在原有基础上得到最大程度地发展。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页