2022年穷人教案锦集7篇.docx

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1、2022年穷人教案锦集7篇穷人教案锦集7篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的穷人教案7篇，希望对大家有所帮助。穷人教案 篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；相识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对9-11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想

2、知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速阅读有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。4、桑娜的

3、确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！”（1）指名读想：桑娜的内心有什么改变（2）再读这段话：读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己打算，

4、打算好后同桌沟通。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充溢了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说这些话桑娜说出来没有？师：是的，此

5、时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计21穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人穷人教案 篇2教学目标1学会本课的4个生字，驾驭18个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想

6、。4续编穷人的故事，绽开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，驾驭18个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的4个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今日我们学习第8课穷人。（老师板书课题。）（二）解题，介绍作者刚好代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的学问，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇

7、课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的凄惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4个生字，驾驭18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流畅地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习状况。1说说下列字在写法上要留意的地方：溅 怨 填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；

8、“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。牵强 照旧 模样 自作自受 魁梧牵强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；照旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。3说说下列词语的意思：舒适 顾惜 牵强 埋怨 黧黑忐忑担心 自作自受老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒适；“顾惜”的意思是疼惜；“牵强”的意思是将就、凑合；“埋怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，

9、通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑担心”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文详细语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑担心”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。（七）学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。（八）整理文章的层次。快速阅读课文，按事情的发展依次给课文分段。全文共分三段。第一段（12自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚

10、，着急地等待丈夫出海归来。其次段（311自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发觉她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段（1227自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不约而同。（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。（十）作业。1抄写生字词。2朗读课文。其次课时一、教学目标（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的主要内容及中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。（二）有感情地朗读课文。三、教学过程（一）导入

11、。这节课我们接着学习第8课穷人。（板书课题）（二）明确目标。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们接着深化学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。（三）学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活境况。从第2自然段桑娜深思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能

12、牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2自己读第一段，说说这段主要写什么？读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在

13、海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。（四）学习其次段。1过渡：在寒风咆哮的夜晚桑娜在家里着急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第3自然段“没有一个人照看她啊！”始终读到第6自然段完。3学生读完后，老师接着说：当桑娜着急地推开门后，看到了怎样的情景呢？4再找一个同学读第7自然段。5学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是

14、静默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最终的母爱。6过渡：这骇人动目、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是和善的桑娜呢？7默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。提问：“非这样做不行”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不行？“非这样做不行”就是应当而且必需这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出

15、桑娜和善的本性。在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不行，为什么回到家里又忐忑担心呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必定要关切西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑担心。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢？够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的！揍我一顿也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美妙品质。但生活是现实的，她好像对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么

16、对他说呢？”这一层深刻地反映了桑娜冲突的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。（2）在学生体会理解桑娜冲突的心理时，老师适时出示其次个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担忧会挨揍，但情愿担当责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界宁愿自己担当苦痛和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。老师指导学生有感情地朗读这句话。（五）学习第三段。1过渡：桑娜在担心中最终等回了出海归来的丈夫。2分角色朗读第三段，找出文章里“缄默”这个

17、词出现了几次？想想桑娜为什么缄默？“缄默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。3她丈夫对此有何反应呢？指导读第24自然段，谈体会。4出示重点句，理解带点词语的意思。哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。提问：把“熬过去”

18、改成“过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？“总能熬过去的”是说肯定能度过艰难的日子。家里虽然穷，生活困难，现在又增加了新的负担，但是总有方法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、和善、富有怜悯心，敢于面对困难，具有坚毅的精神和关切他人的美妙心灵。指导有感情地朗读这句话。5说说这段讲什么？第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不约而同。（六）总结全文。1说说课文主要讲了一件什么事？本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。2表达了怎样的中心思想？本文表现了

19、桑娜和渔夫勤劳、和善、宁愿自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。（七）作业。有感情地朗读课文。第三课时一、教学目标续写穷人这个故事。二、教学重点、难点合志向象，续编故事。三、教学过程（一）复习。1分角色朗读。2说说这篇文章的主要内容，中心思想。（二）出示本节课目标。指读思索练习第5题。（三）明确续写要求。1把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一样。2驾驭故事情节的主线，要前后连贯。3想象要合情合理。（四）绽开想象。1桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？2桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？3其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？4他们会怎样对待西蒙那两个孩子？5两个孤儿的命运将

20、会怎样？6今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导孩子围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，为文章续写结尾，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。（五）小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。（六）在稿纸上完成续写。例文：穷人（续编）帐子拉开了，七个熟睡的孩子安静的小脸在摇曳的烛光照射下，显得非常清晰。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃

21、一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”穷人教案 篇3教材分析：穷人一课是第三单元的第一篇课文。本组课文如同一首首心灵之歌，唱出了人间真情。本组教材就是以真情为专题的。本课记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙皇专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。课文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。所以引导学生从字里行间体会情感，感

22、受人物的美妙心灵尤为重要。教学目标：从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法价值观”三个方面来设计的。学问与实力：1、 驾驭12个生字，正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2、默读课文，把握课文内容，能用自己的语言进行概括。3、 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。过程与方法：1、读题质疑，设问激趣。2、 通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文。3、 深层研读，品悟形象。找出心理、对话等描写，体会穷人的美妙品质。4、 合志向象，续写课文。激励学生大胆想象与创建。 情感

23、、看法与价值观：感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与和善，学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。教学重难点：1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。2、 续写课文。教学突破：在研读的过程中，要加强学生的感情朗读。典型的环境，桑娜困难的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。读中品，读中思，读中悟，可谓水到渠成。续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，绽开合志向象，寄予美妙的希望，再现主子公美妙的心灵。 教学打算：录音磁带、教学课件、和有关资料等教学时数：2课时教学过程：第一课时一、 读题质疑，设问激趣1、 师：穷人是什么意思？（穷苦的人），一提到穷人，你都有着怎样的印象？（

24、学生沟通看法）2、 师：我们今日要学习的课文穷人就讲解并描述的是在一个特定背景下的故事。我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。3、 学生沟通收集到的资料。提示：列夫托尔斯泰，俄国闻名作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽之作。4、 师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙述诗穷人改编成了一篇文章，就是我们下面要学习的穷人（板书课题：穷人）（我的设计意图是：简介作者的文学地位及作品特点，让学生肃然起敬，学习更入情入境。）二、 通读全文，整体把握1、学生以自己喜爱的方式

25、读课文。2、 读后同桌之间以“本文讲解并描述了的故事”的句式概括大意后全班沟通。3、 理清课文的叙述脉络。可采纳先写了什么，然后写了什么，最终写了什么的方式。（此环节的设计紧紧围绕过程与方法这一教学目标的其次条通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文来设计的） 。三、 沟通品读，体会“贫困”1、 师：课文中写了哪些穷人？你是从哪些描写中体会到他们的穷的？2、学生自读课文，找出相关句子体会穷人的“穷”3、 学生沟通，老师适时点拨并板书。抓住重点句子来体会。提示从“室内装饰、吃穿、忙劳碌碌的穷”三方面来体会。4、通过有感情的朗读来体会其贫困。此处设计，抓住“穷”这个字眼，勾画来理解穷人在物质

26、上极其贫困，与下文的精神上的“富”形成显明的对比。其次课时一、 沟通品悟，体会“富有”师：有人这样说，财宝包括物质财宝和精神财宝，作者笔下的桑娜和渔夫他们在物质上是那样的贫困，你觉得他们拥有精神财宝吗？（学生肯定回答，穷人一家是富有的）你从课文中的那个地方读出了桑娜和渔夫的富有？1、 学生思索沟通，老师适时点拨，在此，引导学生抓住描写心理、环境、对话的关键词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。课件出示关键词句，比如：1、屋外寒风咆哮，五个孩子在海风咆哮中宁静的睡着。这是环境描写2、她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。这是心理活动描写。在此可以引导学生绽开想象，想象

27、桑娜当时是怎么想的？她会说些什么？从而进一步体会他们精神世界的富有：勤劳！和善！2、 指导朗读，还可以分角色读夫妇俩的对话。通过有层次的朗读，充分理解桑娜忐忑担心的心情与渔夫的和善品质。所谓读中品，读中思，读中悟，与不知不觉中突破的本课的重难点。老师小结：是的，自己过的特别拮据，还要领养别人家的孩子，本文读来既令人心酸，又不由的为他们和善的美妙心灵而感叹，这种和善的美妙境界，其实也是我们每个人应当具有的一种品质。二、 紧扣课题，拓展升华1、 本文以“穷人”为题目，你觉得可以在前面加上哪些词语来形容？2、 学生自由填空沟通：（ ）的穷人3、 为何取这样的题目，说说你的理由。可以取高尚的穷人、和善

28、的穷人、富有的穷人等等，只要言之有序，老师都有予以确定和激励。三、 巩固拓展，续编故事1、 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的艰难，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家绽开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子之后”以后。2、 学生续写，提示无论故事多么动人，多么曲折，人物的品质不能发生本质的变更。通过续写要寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。3、 学生沟通作品，评价作品。续写的设计，意在激励学生大胆想象和创建。穷人教案 篇4穷人是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的

29、凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。详细设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和和善的

30、本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索问题的实力，而且使他们从中受到爱的教化。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。、理解不懂的词语。、通过补充省略的内容，提高想象实力。、通过对语言文字的理解，提高分析和思索问题的实力。通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。情境教学法、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。、让学生在心照不宣中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。课件一

31、、导入新课老师谈话导入，放课件，板书课题。二、整体感知，明确目标、沟通对作者的了解。（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培育他们整理资料和处理信息的实力。）、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。老师评价。（这一步是为了培育学生概括课文主要内容的实力）、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。老师依据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫困，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过仔细读课文，探讨沟通，自行解决。（老师要充分信任学生，培育他们的自主实力、合作爱好，乐于探究的实力。）三、直奔中心，激发想象学生读自然段，划出描写桑娜心

32、理活动的句子。、指名读划的句子。、出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。学生针对“桑娜觉得非这样做不行”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人和善的本性。读这句话，再一次感受桑娜的和善。（出示课件）她忐忑担心地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”指名读这段话，其他学生细致视察，看看这短话有什么特点。再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么改变。进行朗读训练省略号的读法让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，

33、体会桑娜极其困难、冲突的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。（一是让学生通过想象感受人物困难的、冲突的、改变的心情，二是抓住教材特点培育学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高超之处。）四、深化探究，拓展思维、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。、出示课件哦，我们，我们总能熬过去的！?通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。五、总结全文，升华中心师生互动：老师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富有的一面，使文章中心

34、得到升华，最终得出结论：只要人人都献出一点爱世界将变成美妙的人间！穷人教案 篇5穷人教案一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算幻灯片四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程 ：一、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的跳水）2出示幻灯片，介绍作者及写作背景。3穷人这篇课文讲了

35、一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）4用幻灯卡片检查生字读音。5用幻灯片展示本课生词。三、理清课文的叙述依次1看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩

36、子抱回来抚养。）四、学生跟读课文。五、 练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？2学生按要求练习概括中心思想。3出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）五、 练习分析课文的写作思路1思索：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主子公的语言和行为。）六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。穷人教案 篇6一、

37、教学目标1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。三、教学打算闻名的法国作家雨果的叙事诗贫苦人教学课件四、教学过程（一）谈话导入，回馈预习今日我们一起学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。（板题，读题）（沟通预习成果：指导视察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法）（二）自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物

38、谁是故事的主子公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主子公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个探讨，详细步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。自学后请探讨同一内容的同学坐在一起，探讨沟通。（三）沟通学习，读中领悟（学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋（“暖和”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（通过指导学生读懂关键词

39、语的含义，体会环境描写的作用。）老师引读，学生接读。2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？指导学生根据作者表达的依次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。指导学生朗读。（老师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）老师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑担心呢？（相机指导学生朗读句段）。老师范读后学生评点，由此巩固学习的理

40、解。（老师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）列夫托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把和善的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。（四）拓展阅读，情感提升同样一个故事内容，俄国闻名作家列夫托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位特别闻名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑担心雨果是怎么写的，有爱好的同学跟着录音读一读。在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得特别精彩，下节课我们接着学习。板书：9穷人桑娜：贫困能干和善义无反

41、顾预习卡穷人1.读读课文，请你仔细抄写下面词语两遍。舒适潮湿魁梧忧虑埋怨掀起撕破倾听胆战心惊自言自语自作自受忐忑担心2.想一想，说说课文主要讲了一件什么事？3.关上书本，回忆课文内容，完成下面填空。（你能填几个词就填几个词，看看谁能干！）桑娜是个（）的人。穷人渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风咆哮,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感

42、到胆战心惊。古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册始终不见丈夫回来。桑娜深思：丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可埋怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿？上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧！”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想

43、去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照看她啊！”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门,照旧没有人答应。“喂,西蒙！”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了？她猛地推开门。屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她纹丝不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的安静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸匀称而安静,睡得正香甜。桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又赶忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白,神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不,还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的