2022年生物说课稿三篇.docx

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1、2022年生物说课稿三篇生物说课稿三篇作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的生物说课稿3篇，欢迎大家共享。生物说课稿 篇1一、教材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩

2、证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生

3、物对环境的适应和影响。（二）、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。四、教学方法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、

4、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的

5、方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处：1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看

6、法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力

7、，不便提，以后中学会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题

8、：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维实力。生物说课稿

9、篇2一、 说教材.教材分析“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过支配更多的时间去进行探究活动，以达到重点相识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个视察与思索、一个探究试验、一个课外实践，让学生相识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。教学目标1、学问目标举例说出几种水中动物的名称.阐明鱼类适应水中生活的特点.2、实力目标尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计试验方案,在小组

10、试验过程中提高学生的动手、动脑的实践实力和语言表达实力。3、情感目标在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学看法和团队合作的精神。.教学重点1. 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。2. 探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。3. 总结概述鱼类的主要特征。.教学难点1. 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及该试验的组织教学。2. 运用以学学问，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的视察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。二、说教法教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学

11、生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，主动参加探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。三、说学法学习方式的变更是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。我采纳的学法为视察法，试验操作法，小组探讨法，总结归纳法。四、说教学过程第一课时情境导入播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有

12、活蹦乱跳的各种动物，还有翱翔在空中的小鸟。问题：假如根据生活环境分，我们可以如何划分?引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。播放水中生活的动物-鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。、假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水究竟给了鱼什么呢?、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点?隐含学问：1.海洋鱼类：表明鱼的种类许多(多样性)2.淡水鱼类：示意我国的特有物种(独特性)3.要求：爱护环境以及它们生存的水生环境.讲授新课一、视察鱼的形态

13、结构1.视察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。1.视察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义?2.再视察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思索它们对鱼的运动分别起了什么作用，并视察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何协作的?2.一个理念：结构确定功能例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。3.侧线：感知水流，测定方向鱼鳍的作用提出问题-作出假设-制定安排-实施安排-得出结论-探讨沟通1.提出问题鱼的尾鳍有什么作用?(强调单一变量)2.作出假设假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以确定方向3.制定安排方法选用：选用干脆剪掉尾鳍法，现象比较

14、直观*干脆视察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此干脆视察很难得出结论。*模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以干脆拿探讨对象做试验时采纳这种方法。具有局限性。局限性：1.气球简单漏气，而且水不简单灌进去，很难扎紧。2.游动时，现象不明显。当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。这个试验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手试验实力。*捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，假如让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：捆绑法的改进：对于人教版义务教化课程标准试验教科书生物学八年级上册第五单元第一章中的试验“探究鱼鳍在

15、游泳中的作用”，用教材或教学参考书所供应的方法许多时候难以胜利。为此，我对这两个试验进行了如下改进：改进一 捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的损害。而且用细线捆绑的，很少有绑胜利的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的损害，要留意用很潮湿的纱布包住鱼头，并时常要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。改进二 依据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内视察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响(见图1)。为此我对这组试验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的随意一种鱼鳍(见图2)，

16、可以发觉鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。改进三 教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在试验时也不简单捆绑胜利，一是须要很长时间才能绑好，试验后鱼往往简单死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身略微摇摆，捆绑的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片捆绑效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到损害。试验用具选择：*水槽选择(最好不要用玻璃的，避开打碎)*鱼体大小选择;710cm(最好由学校供应)*剪刀、纱布分组试验学生共52人，分13小组，每组4人每组供应两条鱼12组，探究胸鳍的作用34组，探究腹鳍的作用57组，探

17、究背鳍的作用810组，探究臀鳍的作用1113组，探究尾鳍的作用4.实施安排小组合作，进行试验观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。5.得出结论：鱼鳍在游泳中的作用：鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摇摆击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起协助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有确定鱼运动方向的作用。6.探讨和沟通：一个小组得出的结论是不是就肯定正确?与试验法相比，模拟试验有哪些优点和缺点?课后作业：让学生课下完成模拟试验的制作。其次课时复习旧课，导入新课播放投影，检查所学学问。1.小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一样?这有

18、什么作用?2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用?3.鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗?4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么?推动新课接着探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组视察。视察鱼的呼吸时，先视察鳃的颜色和鳃丝的形态，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的艳丽程度推断鱼是否簇新。鳃丝在水中呈伸展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝相互粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能干脆利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是

19、离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要常常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼(结合书中实践活动)因此，若水域污染对鱼及其它水生动物非常不利(渗透环保意识)。得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。本章还开设了新的试验内容“模拟试验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去仿照着做。训练学生的悟性。参加是个体投身相识实践活动的过程和基本形式，学生主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有特别重要的价值。最终师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。生物说课稿 篇3一、说教材分析：教材简析细胞的分

20、化选自中学人教版生物分子与细胞必修模块中第6章第2节。细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心，是细胞的生命历程中的一个重要内容。课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“列举说明细胞的全能性”，属于理解水平的要求。细胞分化是一种长久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的改变。分化的细胞在肯定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的详细应用克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等学问的拓展和延长，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节学问与当今很多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的主动性。学生状况本次出课的

21、学生为高一二班学生。学生基础较差，但对生物的学习爱好比较深厚。在初中，生物课本已对“细胞分化”和“个体发育”的学问进行了简要介绍，学生又刚学完“细胞的增殖”，所以对个体发育有了一个较系统的相识。关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂;植物组织培育、动物克隆技术等学问，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，培育学生主动构建概念、收集与处理信息的实力、联系实际的实力是学好本节的基础。教学目标的确定及依据：依据教学大纲的要求和本节课教材内容的特点以及学生的实际状况，确立本节课教学目标如下：学问与技能：了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。能举例说明细胞

22、的全能性及其在科学探讨中的应用。过程与方法：培育学生分析比较的实力。培育学生联系实际敏捷运用学问的实力。学会有关干细胞探讨进展与人类健康的资料搜集和分析。情感看法与价值观：体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美妙情感。教学重难点的确立及依据：1) 教学重点： 细胞分化的概念和意义。 细胞全能性的概念 细胞分化和细胞分裂的关系2) 教学难点： 细胞分化的概念。 细胞全能性的概念及实例。细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的学问涉及植物组织培育和克隆技

23、术等，内容较抽象，学生缺乏肯定的感性相识，细胞分化和细胞全能性的概念是本节的重点和难点。二、说教法学法：综上所述，本节内容信息量比较大，概念抽象，内容簇新， 依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行启发式教学方法并敏捷运用教学方法如探讨法、发觉法、讲解并描述法协作以多媒体的协助教学等，使本节的教学达到新课标的要求。启发式教学重在老师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，实行这种形式，可以极大提高学生的学习爱好，特殊是本节课教学内容理论性强、抽象困难，课堂上充分利用多

24、媒体协助教学，可以增加教学的直观性和形象性，从而完成教学目标。教学过程中注意对学生进行启发、引导学生探究，逐步引导学生从生物的现象深化到本质，层层深化，逐层提高。同时也注意对学生的参加意识、合作精神、探究实力、分析问题的思路、表达沟通技能等学法的指导。三、说教学程序：教学思路的设计及其依据：依据教材的支配及学生的认知规律设计教学思路：导入新课-图片和视频视察(多种细胞和人类胚胎的发育)-提出问题-细胞的活动和个体的发育-得出结论(细胞分化的概念)-从细胞分化的特点、缘由、意义三个方面进一步引申出细胞全能性-细胞全能性的概念-过渡到动植物细胞全能性的区分、应用-进一步利用全能性和分裂实力的比较-

25、引出干细胞的相关概念-课堂小结-反馈练习和评价-作业布置、巩固练习。说教学双边活动、教学重、难点的处理以及教学手段的运用:在详细的教学过程中，不断创设问题情景，充分利用“引导探究”的教学模式，注意老师的启发，引导和学生的探究、归纳相结合，主动调动学生参加到教学过程中。在教学中充分发挥多媒体的协助教学作用，针对本节课内容理论性强、抽象的特点，通过电脑多媒体以影像、动画等形式强化对学生感观的刺激，用问题串的形式以问题引发爱好，在整个教学过程中设置好问题，层层绽开，层层递进，让新学问与旧学问融为一体，加深对抽象学问点的相识和理解，从而最终达到突破本节课重、难点的目的。另外在对细胞的全能性概念实例这一重、难点进行处理时，采纳了举例分析归纳总结这一教学模式，通过对详细有针对性实例的分析比较，引导学生归纳总结规律，也能达到突破重、难点的目的。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页