2022年精选七年级语文说课稿模板锦集六篇.docx

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1、2022年精选七年级语文说课稿模板锦集六篇七年级语文说课稿作为一名教职工，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的七年级语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。七年级语文说课稿 篇1各位评委，位老师：大家好！我叫周承坤，来自丰收中学。我说课的题目是口技，选自义务教化新课程标准试验教科书初中语文其次册第四单元。这是其次课时，前一课时，我们主要预习了课文，朗读了课文，扫除了字词障碍；通过文下注释初步了解了课文的大意；理清文章的层次。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序、理念阐释五个方面对各评委老师说课。一、说教材1、课文内容本文记叙

2、了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人超群的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。2、教学目标，重难点的确立依据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：学问目标：驾驭积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。实力目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。情感、看法、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生酷爱艺术的热忱。重点放在字词的落实积累上，难点放在本文表现手法的探讨上。3、学情分析这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了很多文言文了，有了肯定学文言文的基础，学生学起来应当不太吃力。另处，本

3、文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应当很感爱好。这些都是学好本课的优势条件。二、说教法本课拟采纳下列教学方法：1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。2、发觉法：本课难点的突破拟引导学生发觉问题探讨问题得出结论。3、探讨法：和发觉法协作运用，引导学生发挥集体才智，合作探究，解决问题。三、说学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则让学生发觉趔，教给学生学法。这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教”的目标。1、朗读法：反复朗读，明白意思，领悟写法。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。3、探讨法：引导学生主动参加，合作探究。四、说教学程序（一）、开宗明义干脆导入，交待学习

4、要求今日，我们一起来探讨一篇课文口技，这里说“探讨”而不说“学习”，是希望本节课同学们要以探讨的看法，发觉的精神来学习这节课。（这样导入，直奔主题。针对农村学生新课标学习理念没转变过来，只知老师讲，学生记的状况，强调学习要求是非常必要的。）（二）、听读课文，请你发觉1、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。2、文中有一个字可以拎起全篇，请发觉，找出来。（这样切入应当说是比较省力的，扣一句话，一个字就可以把握全篇。）（三）、探讨课文1、文章是如何表现口技表演之“善”的？找出相关的语句，探讨一下。2、请你说话：用“口技人表演之善，从 这几句可以看出，它写出了 ”的句式，说说你的探讨成果。

5、3、请你归结文章表现口技人表演之善，主要表现在对 的描摹用 的烘托4、请你思悟探讨了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。（这一步的探讨，严格遵循了发觉事物，探讨事物的一般规律，确立目标分析材料沟通看法得出结论应用规律）（四）、请你发觉、落实字词1、概括老师的示例，分组发觉第一组：发觉文中用法特殊的字词其次组：发觉文中古今异义的字词第三组：发觉文中表示时间的字词第四组：发觉文中一词多义的字词2、沟通3、请你做做，课堂训练（这一步注意让学生个别发觉，然后集体沟通，以点江成面，既可以注意学生个人的发觉，又可形成完整的学问休系。）(五)、课堂小结（六）、板书设计对声

6、响的正面描摹口技善用观众反应侧面的烘托道具（七）、时间安排导入2分钟听课文，整体感知5分钟探讨课文20分钟发觉，落实字词10分钟课堂训练5分钟机动时间3分钟五、几个设计理念的阐释1、设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。2、设计中遵循发觉事物，相识事物的一般规律。关键词为“”发觉“探讨”七年级语文说课稿 篇2教学课文：语文七年级下册第六单元课文狼教学目标：1、依据课文故事性强的特点，精确、形象诵读课文，把握其故事情节。2、理解文意，积累文言词汇。3、培育学生阅读文言文的实力。4、积累成语。教学重点：1、注意朗读，紧扣情节，培育学生丰富的想象力。2、理解文意，积累文言词汇。3、培育学生阅

7、读文言文的爱好和实力。教学内容：1、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。2、识记：说明课文中的重点实词，识记、积累。3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题实力。5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，根据学生的相识规律，结合学生现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具：投影资料：狼故事情节投影胶片。

8、蒲松龄介绍投影。问题设置投影。课时支配：一课时学生课前打算：1、搜集作家作品资料。2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。4、收集有关“狼”字的成语。教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让学生感其无味，难以激发起学生的学习爱好。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读讲故事朗读自读个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点支配；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和老师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难

9、关。最终，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培育其分析问题的实力。详细程序：（一）、整体感知，了解情节1、老师范读，力求引入情景。2、学生讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。3、集体朗读，再次体会故事情节。4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。5、个别朗读，读出情景。（二）、合作探究，深化理解设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的体现；以及了解课文的中心。（三）、延长拓展1、拓展学问面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的状况，并造出相关的句子。2、拓展实力，评价式阅读。让学生

10、各抒己见，用“写得好，写出了表现了”的句式谈谈感想。（四）、朗读结束，加深印象（五）、作业巩固，深化新知教学设计（略）可视文字材料：故事情节：遇狼惧狼御狼杀狼时间：傍晚形势紧急“屠大窘”地点：途中麦场客观条件：力气：悬殊物资：“担中肉尽”（伏笔）天时地利人狼投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故主观行为：顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地七年级语文说课稿 篇3各位领导，评委老师：大家晚上好!今日很兴奋也很荣幸能够和这么多师兄师姐一起参与此次说课竞赛。这对我来说是一次巨大的挑战，更是一次阅历的积累。今日我给大家说课的内容 是斑羚飞渡教学对象是初一学生，课时为一课时。一 、说教材斑羚

11、飞渡选自七年级下册第六单元的其次课，本文描写了一群斑羚被逼上绝境，为了种族得以持续，老斑羚义无反顾的选择死亡，杀身成仁的壮举。本文通过惊险动人的镜头描写，能够引起学生的阅读爱好，也能够开拓学生的视野。同时让学生体会到斑羚们在危机时刻的那种团结精神和协作实力。这既是对本单元关注动物世界的延长，又启示人们重新谛视人与自然的关系，培育学生的社会责任感。依据新课标教学理念，以培学生勤动手，勤思索为核心，将学生对生活的感受和学习的体验放在首位，注意培育学生实践实力、广泛的爱好和爱好，所以我确立教学目标是：1.学问目标：了解本课的也许内容，能够复述斑羚飞渡时的主要情节。2.实力目标：通过品尝文中生动形象的

12、语言，理睬文中借景渲染的手法，提高鉴赏实力。3.情感目标：领悟斑羚在危机关头的协作实力和自我牺牲的精神。培育团结协作实力。二，教学重点，难点重点：品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主旨难点：培育学生自主、合作、探究的学习实力，学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、关爱自然的意识三、说学法初一年级的学生已经具备了较好的理解实力和朗读、口头表达等实力，因此在教学过程中我设计了口头复述，引导学生采纳自主学习法、合作探究法、探讨法、沟通法等，让学生亲身感受、体验、主动去驾驭运用学问。四，说教法托尔斯泰指出：“

13、胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。老师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的学问在获得学问。”新课标的教学理念要求老师把课堂教学变成师生沟通、合作、体验、创建、表现和享受美的过程;注意学生的发展，创建生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应发展特性的空间;激励学生创建，培育良好的合作意识和团队精神。基于此，我采纳的教学方法有导入法、直观教学法、启发式教学法、探究法、对比法、探讨法、归纳总结法。并运用：“引激拓”的课堂教学模式，“以老师为主线，学生为主体，学生成为课堂主子”的.教学原则，发展学生思维和实力。五、说教学过程依据教学目标，我将从以下方面来完成：首

14、先.以爱为话题，以汶川地震中的感人故事为线索，再谈到动物世界，以此导入课题。这一环节主要采纳创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的教学气氛，启发了他们的思维，激发了学生剧烈的学习欲望。接下来我将对作者进行简洁的介绍，这一环节主要采纳直观教学法，让学生对作者有所初步了解。然后我将请同学对课文进行简要的复述，这一环节主要应用自主学习法，通过课前的自主预习，对课文内容熟识，有利于课堂的教学进展。集中全部同学的精力，调动他们的学习爱好。下一环节将对课文精彩画面进行分析与深度讲解，这一环节主要采纳探讨法，让课堂气氛达到高潮，让每个人有种身临其境的感觉，感受那惊险而悲壮的一幕。然后就是反思与探究

15、。反思人类的行为和探究斑羚的精神，引起同学们对爱护动物的欲望以及学习他们的精神.再下一环节就是对课文进行总结，主要采纳归纳总结法，呼吁同学们与自然和谐相处，爱护自然，爱惜自然，学习斑羚的那种团结，互助的精神。最终一环节就是课后作业，以假如为题写段话，主要实行练习法，主要谈谈学生对生命的感悟，对生命的理解，以及从不同角度分析问题的实力。本课设计力求体现以学生的自主探究学习为中心，从目标的提出、到过程的支配、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创建性!当然，教学探讨永无止境如有不当之处请各位老师提出珍贵看法!我的说课到此结束，感谢大家!七年级语文说课稿

16、篇4各位评委、各位老师：大家好！我叫xxx，来自初级中学。我说课的题目是：山市。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。一、教材分析1教材的地位及课文的特点本课是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探究的内容。山市是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“空中楼阁”相像，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消逝的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。2教

17、学目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求贯彻学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三方面的教化，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：学问目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。实力目标：探究山市形成的科学原理。丰富想象，熬炼口头表达实力和活动组织实力。情感看法、价值观目标：体会“山市”奇妙、壮美的幻景。养成主动探究的习惯。重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的奇妙，并再现“山市”。难点：培育学生的合作探究实力，想象及口头表达实力。3学情分析初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有肯定的概括实力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有肯定

18、的独立见解，但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培育想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增加教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，依据要求用一课时来完成有肯定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书4、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。预习要求：读准字音，把握节奏，留意语速和语调。借助工具书和书中注释疏通文意，打算复述课文。预习步骤：初读：识记生字词，

19、分清停顿，标出难词难句。再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。二、教法在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：1情境设置法。本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片阿拉丁神灯片断，激发起学生的新奇心与探究欲。其次整节课都在具有神奇气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相像的中国古典山水画，字体采纳楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充溢了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。2诵读法教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读

20、尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习爱好，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。3质疑法课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生相互释疑，老师适当补充。4探讨法引导学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。同时将简洁的分组探讨引向有组织、有分工、有合作的更高层次的探讨形式。5画图法山市中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培育学生的想象力。因此，我从三个层面来培育学生的想象力。以创建性复述来培育学生描述景物的再造想象力。以给景物画插图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。最终又给插图配上文字，将再造想

21、象力与空间想象力相结合。三、学法在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的共同发展。1圈点勾画法此法主要用在预习以及检索“山市”的改变过程中。预习中，圈诞生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的改变过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消逝四个阶段。2文言文阅读法;在预习中运用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的实力。3诵读法把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。4探讨法充分探讨，相互启迪，有合作、有分工，感受团队的力气。5画图法充分

22、发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。四、教学过程本节课的教学过程分以下几个环节：1创设情境导入先播放动画片阿拉丁神灯的片段：主子公阿拉丁为了向公主求婚，吩咐灯神一夜之间在沙漠上建起了多数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最奇妙的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进山市，去领悟“山市”的奇妙吧！说明：设计此环节是为了激发学生的新奇心与探究欲，为后面的活动作好情感打算。2检查预习，整体感知理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。详细做法是：学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的

23、。由学生相互释疑，老师适当补充。齐读课文，说明课后练习中的词语，反馈预习状况，老师依据学生的回答或确定或指正。分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，提倡创建性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。3合作探究，培育想象力这一环节主要是培育学生的想象力，口头表达实力和活动组织实力。要求学生研读相关段落，通过小组探讨，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤：快速默读课文，检索主要信息，并围绕它绽开探讨：可以将“山市”的改变画成几副图，选择一副图思索：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础

24、上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深化思索：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的四周还应当有山、有树、有小桥流水把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“干脆霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。4拓展延长这么奇异的“山市”要是能常常望见多好啊！那么它究竟是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思索从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的

25、欲望。5总结评价“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹空中楼阁，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！最终让我们回来文本，在朗读中体会“山市”的奇妙、壮美吧！说明：此环节对学生活动给以大力的确定和激励，并回来文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的奇妙。6作业请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。说明：通过讲故事使“山市”的成因及其改变过程更清楚的呈现在学生的头脑中，进一步培育想象力，熬炼口头表达实力。七年级语文说课稿 篇5今日我说课的题目是马，它是新课标人教版试验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文

26、。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：马和珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、狼同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的马是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”逍遥自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。新课标指出学生阅读应让

27、学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：1、学问和实力：品尝积累文章中的精彩词句，进一步培育学生的阅读和观赏实力。2、。过程和方法：深化领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步驾驭对比手法。3、情感看法、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种

28、马的特征。通过形象显明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感看法、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的名贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步驾驭对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达实力做为本课的难点。采纳一课时完成。三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：这是一篇美丽的散

29、文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学训练，全面提高语文实力。我依据本课教学目标和内容，从学生已有的学问基础、发展水平动身，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的看法，相互沟通，相互争议，激发他们主动获得学问，培育健康情感。教学是老师和学生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采纳了圈点批注法（

30、预习笔记）、主体思维法、小组探讨法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、教学设计：首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲赛马，问学生脑海中出现出了什么画面？然后用幻灯片打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的爱好，为文章的感知理解打下基础。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲赛马的背景音乐下老师声情并茂地

31、朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。其次步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：文中为我们介绍了几种马？这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。第一个问题较简洁，可点名让学生干脆回答，其次个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（学生充分沟通反馈

32、后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生回答后，老师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。再次，质疑探究，深化品读。在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领悟重点词句含义，培育学生的感悟实力和自由表达实力。出示四个问题：1、如何理解文中“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”这句话？2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之羞辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过

33、之无不及”？3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深化领悟家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，老师可巡察并寻机参加其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握实力。接着，赏析语言，积累迁移。、赏析精致语言。用“我喜爱 一句，因为 ”的句式，回答沟通（有预习的圈点批注充分打算）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让学生从整体上

34、把握全文。2、有人说，马是人类的挚友，而人类却不是马的挚友，结合本文谈谈的你的看法？（培育学生语言表达实力）最终，延长练习（课外小作文）。介绍你熟识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为实力。五、板书设计：家马：勇毅、驯良、怜悯七年级语文说课稿 篇6各位老师：大家好！今日我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课漫步。下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。一、说教材漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中

35、的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。二、说学情依据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定

36、如下。三、说目标学问与实力目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课文清爽质朴的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。过程与方法目标：学会自主、合作、探究的学习方式情感看法价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。四、说重难点依据语文课和标准在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积累语言。本课是一篇精致散文，须要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增加语感，逐步提高语言表达实力。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此把这

37、个定犯难点。五、说教法运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习爱好。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。六、说学法语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深化思

38、索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主子。七、说教学设计（一）情景导入看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。（二）出示学习目标设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。（三）初读课文，整体感知。齐读课文，思索下列问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后

39、自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。（四）品读课文赏析语言1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细微环节动人的句子（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。2、感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈

40、和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。设计意图：品尝积累语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。（五）再读课文，感悟亲情1、指名读6、7段。2、扮演角色，心灵对话。学法指导：面对分歧时，“我”为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不

41、仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：语文课程标准中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。学法指导：注意这句话的象征意义。设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了作者的思想情感。（六）拓展延长作者抓住了生活中一个平凡的镜头。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页