2022年笋芽儿教学设计.docx

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1、2022年笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计笋芽儿是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，最终成长为一株强壮的竹子。下面是我收集整理的笋芽儿教学设计，欢迎阅读参考！笋芽儿是人教版小学语文第四册第一单元中的一篇课文。这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本文是根据事情发展的先后依次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去找寻别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长

2、成竹子的奇妙。还应引导学生多读，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积累结合起来。1、以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培育逻辑思维的实力。创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神。从而优化自身的综合素养。2、重视学生的说话训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作打下基础。1、相识14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。3、

3、感体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。4、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。1、识字、写字、有感情的朗读课文。2、了解笋芽儿的生长过程。3、从笋芽儿的生长过程中体会笋芽儿奋勉向上的精神，并受到熏陶感染。课件。两课时，其次课时（略）（第一课时）一、谜语导入老师：小挚友们，老师知道你们最喜爱猜谜语了，今日呀，老师给你们带来了一个谜语，大家猜猜看。（课件出示谜面）“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。”（课件出示竹子和笋芽图片）是的，它长大后叫“竹子”，而小的时候叫“笋”。（出示笋芽儿图片）春天来了，万物复苏，这个可爱的小精灵也偷偷地探出脑袋，来观赏春天的美景。这节

4、课我们就一起来学习笋芽儿。（板书课题、齐读课题）设计意图：谜语是学生喜闻乐见的嬉戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，能激发学生浓郁的学习爱好，充分调动了学生的主动性。在明确谜底是竹子之后，又通过谜面讲解竹子小时候叫笋，大的时候叫竹子，让学生了解竹子生长的过程。接着分别出示了竹子和笋芽的图片，让学生有一个更直观的感受，从而很自然地引出课题。二、初读课文，识记生字过渡：有的小挚友已经迫不及待的想和笋芽儿交挚友了，现在请大家打开书第8页，让我们赶快来读读这个童话故事吧！1，老师：同学们，你们平常读书时会给自己提个什么要求？（预设：读准字音；读通句子；遇到难读的字就多读几遍）老师：好，看来小挚友们

5、都给自己提了要求，现在就根据自己的要求大声的读课文吧。（自由读课文）2、老师：同学们看这里，这是本课的生字，自己先读一读。（自由读生字）（课件出示带拼音生字）笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪3、老师：谁情愿来当小老师带着大家读一读？（小老师带读）老师强调：（1）、多音字：钻：（zun）钻洞（zun）钻 石（2）、平舌音：笋、钻、滋（3）、翘舌音：揉、润4、去拼音指读，齐读。5、探讨识记生字的方法。6、认读词语。（开火车读）（齐读）（课件出示词语）笋芽儿 呼喊 揉眼睛 漆黑 扭动 滋润 向上钻长辫子 爱抚 轰隆隆 山冈 骄傲 唠叨设计意图：让学生采纳自主学习的方式来读课文、

6、学习生字，采纳让学生教学生的方法来激励学生，充分体现学生的主体性地位。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。采纳带拼音读，去拼音读，开火车读，齐读和引导学生归类认读等多种方式，让学生扎实的驾驭生字。三、学习一、二、三自然段过渡：生字和词语相识的真不错，现在就让我们再次来观赏这个童话故事吧！边听边思索：是谁叫醒了笋芽儿？（出示动画，老师朗读）1、老师：是啊，沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她？（春雨姑娘）老师：她是怎么叫醒笋芽儿的呢？快到课文里去找找吧，用直线把相关的句子画出来吧！（学生找，老师巡察，做辅导）2、学生汇报。（“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”）3、老师：谁情愿

7、来当当春雨姑娘来呼喊笋芽儿？（指名读，老师指导）老师：让咱们班美丽的小姑娘们来亲切的呼喊笋芽儿吧！（女生读）4、老师：多么甜蜜的声音啊！这种润物细无声的呼喊最终叫醒了笋芽。听，她在撒娇地说：“是谁在叫醒我呀？”哦，是谁来呼喊笋芽了？（雷公公）老师：那么谁情愿来当雷公公呼喊笋芽儿呢？（指名读）老师：现在就请咱们班的男孩子一起来呼喊小笋芽吧！（男生读）设计意图：通过笋芽儿的成长动画，让学生相识“笋芽儿”是什么样儿的，从视觉上激发学生了解笋芽生长过程的愿望。老师范读，启发学生思索。让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。通过指名读，男女生分读，让学生感受春雨姑娘的“润物细无声”

8、，感受雷公公急促而粗重的呼喊。四、学习笋芽生长过程过渡：小挚友们，小笋芽在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，它长出来了吗？（学生回答：长出来了）那它是怎么长出来的呢？1、现在我们小组合作，用波浪线画出小笋芽成长的句子，多读几遍。（课件出示要求）汇报，出示句子：a、笋芽扭动着身子，一个劲地向上钻。b、妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”c、笋芽最终钻出了地面。老师：请大家选择自己喜爱的句子再读一读，并想一想为什么喜爱。等会请小挚友回答。（生练读）2、生读（每句一人读），说喜爱的缘由。3、老师：可不是嘛，小笋芽刚睡醒的样子可真可爱！让我们一起加上动作读一读。（齐读）设计意

9、图：课文只用了短短的一句话“笋芽儿最终钻出了地面”来告知孩子们笋芽儿胜利了。可在“最终”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！充分利用朗读和想象来烘托、来渲染，来体验。将“最终”所包含着的内涵利用学生的朗读来体会，让学生畅谈喜爱句子的缘由，再带着动作读。这样一来，不仅可以使孩子深切地体验到笋芽儿出土的艰辛，还可以为笋芽儿看漂亮景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教化。五、学习第六自然段过渡：笋芽儿最终钻出了地面，她看到了什么？请同学们在第六段中找找吧！看谁找的又快又精确。1、老师：笋芽儿钻出地面后看到了什么？谁来说说。（学生回答）2、老师：小挚友们，省

10、略号表示笋芽儿还看到了什么？3、（课件出示）说话练习：笋芽儿还望见了（学生练习说话）4、老师：谁情愿把这美景美美的.读出来呢？（指名读）5、老师：让我们一起美美的读一读吧！（全班读）6、老师：看到这么美的景色，笋芽儿的心情是怎样的呢？学生回答。（激烈、兴奋、兴奋）7、老师：你从哪看出来的？（多美妙的春光啊！我要快快长大！）8、齐读。设计意图：借助图片，抓住笋芽儿看到的景物让学生美美的读，从读中体会笋芽儿兴奋地心情。并充分发挥学生的想象力，启发学生说说笋芽儿还望见了什么？紧扣本单元找寻春天的主题，来让学生结合自己已有的学问，来大胆的绽开想象，主动踊跃的发言，说说春天还有什么景色。通过这样的训练，

11、学生说话的逻辑性和思维实力都能得到很好的熬炼和发展。六、学习最终一段过渡：它长大了吗？（长大了）1、那它都是在谁的帮助下长大的呢？请大家带着这个问题读最终一段。2、学生回答（太阳公公，春雨姑娘）（板书：太阳公公，春雨姑娘）那他们是怎样帮助她的？3、老师：除了春雨姑娘和雷公公，课文里还有谁帮助了她呢？（太阳公公）他是怎么帮助她的？（板书：春雨姑娘滋润她；雷公公呼喊她；太阳公公照耀她）4、老师：在大家的帮助下，笋芽儿最终长大了。（画笋芽儿图）那你在成长过程中得到过哪些关爱和帮助呢？（说话练习）5、老师：（课件出示笋芽儿成长过程图）是的，我们每个人的成长都离不开大家的关切和帮助。笋芽儿在大家的帮助下

12、，长成了一株健壮的竹子。这时候她的心情怎样?(骄傲)6、老师：让我们一起骄傲的喊出笋芽儿的话吧！（齐读：“我长大啦！”）设计意图：本环节利用课件图片来引导学生朗读。通过笋芽儿钻出地面脱下一件件衣服长成参天竹子，这一系列的图片展示，让学生对笋芽儿的成长有一个更直观的感受，从而体会笋芽儿长成竹子后的骄傲之情。再读感悟，启迪思维。启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，激励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开四周人的关爱，体现了审美价值的特性化、多元化。七、写话练习1、同学们，学了笋芽儿的成长故事，你想对笋芽

13、儿说些什么呢？2、学生沟通。3、那就把你想对笋芽儿说的话写在书的空白处吧！（学生写话）4、小结：愿小挚友们也能像笋芽儿一样英勇、欢乐地成长！设计意图：想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。充分发掘出文中潜藏的韵味，用来作为说话的材料，让学生的思维和口头表达得到很好的训练。在学完课文后，让学生谈感受，并以此为契机，让学生练习写话，做到阅读教学中的读写结合。八、作业1、课文中有一些生动的词句，选择自己喜爱的几句抄写下来。2、把笋芽儿的成长故事将给爸爸妈妈听。3、课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？设计意图：通过课外延长教学。抄写生动的词句，是一个积累好词佳句的过程，让学生把读书

14、和积累结合起来。回家给父母讲故事，巩固课堂学习内容。通过课外阅读，让学生从一粒种子的眼里来观赏春天的美。从而激发学生去视察春天，去发觉春天的爱好。板书设计3、笋 芽 儿太阳公公 暖和妈妈 （笋芽儿图） 疼爱雷公公 呼喊春雨姑娘 爱抚、滋润设计意图：通过课外延长教学。抄写生动的词句，是一个积累好词佳句的过程，让学生把读书和积累结合起来。回家给父母讲故事，巩固课堂学习内容。通过课外阅读，让学生从一粒种子的眼里来观赏春天的美。从而激发学生去视察春天，去发觉春天的爱好。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页