2022年精选中班教案汇编9篇.docx

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1、2022年精选中班教案汇编9篇精选中班教案汇编9篇在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到教案来协助教学，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的中班教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。中班教案 篇1设计意图：幼儿已经相识了图形，知道了5以内数的形成。在此基础上注意从感知入手，遵循中班孩子的认知特点和规律，从易到难，引导幼儿视察图形或颜色的排列依次，找出排列规律。让幼儿分组操作练习，发觉重复出现的图形、颜色等有某种规律性，发展幼儿动手操作实力和逻辑思维实力。活动目标：1、视察图形按颜色或图形排列的依次并延长序列规则。2、增进逻辑思索实力。活动打算：1、雪花片

2、若干、软积木若干、筛子若干个2、各种图形操作卡若干、彩色绳子若干活动过程：1、老师：“今日我收到了图形王国打来电话，说图形王国里的图形宝宝们要来机关幼儿园做客，你们快乐吗？”（快乐）“好，我们一起来看看来了什么图形宝宝？”出示一组自制图形，让幼儿自己去发觉这一组图形宝宝。老师打开第一组图形宝宝：“这些是什么图形宝宝呀？（都是圆形）这些图形宝宝是有什么不一样？（颜色不同）我们一起来看看。”图形宝宝：红色圆形黄色圆形红色圆形黄色圆形红色圆形黄色圆形（形态形同、颜色不同）小结：图形王国来的图形宝宝原来是有规律排序的。（他们是红黄红黄红黄红黄的规律排序的）2、引导幼儿依据图形排列规律接着排图形。“我们

3、来看看其次组的图形宝宝是怎么样排的？他们有什么规律。哇！也是美丽的图形宝宝。但是有的图形宝宝走得太慢了要你们帮忙排排队，你们情愿吗？”红正方形红三角形红圆形红正方形红三角形红圆形（颜色相同，形态不同，老师与幼儿共同按规律延长排序）黄三角形黄圆形黄圆形黄三角形黄圆形黄圆形（请幼儿按规律延长排序）出示很多小花让幼儿自选按规律排序小结：原来图形宝宝还可以这样有规律排序的。3、操作活动：（装饰礼物）启发幼儿依样接着给图形排序。刚刚图形王国的国王打来电话，想要邀请我们的小挚友去参与他们晚上实行的舞会，但是你们每人要打算一份礼物。每个小挚友要根据图形有规律的装饰自己的礼物。戴上礼物才能进去参与舞会。”“小

4、挚友，你们想去参与舞会吗？”（想）老师出示为幼儿打算的操作材料，有各种图形以及操作卡等，请幼儿根据图形规律依样接着有规律的排序。4、幼儿操作活动。5、活动评价。老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的？表扬做的好的幼儿。6、小结：今日小挚友做了许多有规律排序的礼物，国王肯定很喜爱。中班教案 篇2最近我读了宋庆龄幼儿园区域活动案例这本书，使我受益非浅。让我感受最深的是里面有一章“幼儿园区域活动中合作嬉戏的设计”，对我的启发很大。现在我将谈谈我读完这章的感受：一、我的思索：(一) 我们的孩子是能适应二十一世纪的合作型人才吗?国际21世纪教化委员会在教化财宝隐藏其中这份报告中阐明白人类的基本

5、学习内容为：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，而学会共同生活的重点则是培育在人类生活中的参加和合作精神。交往合作实力已经成为将来社会每个人最重要的素养。但事实上，合作精神在当今的独生子女身上特别的缺乏。(二) 我们为孩子的合作性培育做了什么?区域活动由于其开放的时间、环境，开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、开心、自愿的状态下依据自己的爱好爱好选择活动的内容，材料和伙伴，更符合以“儿童发展为本”的教化理念。但同时我们也分析老师在区域活动的设置和材料投放上，除了个别区外，幼儿的沟通合作较少。虽然区域活动有个别化学习的显明特点，有敏捷开放自主的学习方式，但相对于性格内向、不爱交往的幼儿，假

6、如任由其发展，宽松的区域活动反而使该类幼儿又进入了一个独立的自我世界。在我的视察中参与手工区的幼儿大多数性格较内向，不善与人交往，幼儿始终是独立完成自己的一件作品，其缺乏的就是同伴间的交往与合作。这时老师的指导和策略介入就显得尤为重要。怎样定位有价值的合作行为?其中老师们也有许多反思。合作不仅仅是形式上的合作，还应当是对幼儿发展有促进意义的合作。但是在操作过程当中，老师们发觉假如没有一些潜规则制订，幼儿之间的合作很简单流于形式。或各自为政，或由实力强的幼儿全权包办，因此在幼儿良好的合作行为还没有养成的时期，首先应通过肯定的规则制订保证幼儿之间的合作。二、 我的感受文中对区域合作嬉戏开展的策略分

7、析采纳案例剖析的形式来阐述观点如：供应材料引发合作材料是幼儿嬉戏的显性元素，而投放能引发幼儿进一步合作探究行为的材料又是老师一种隐性的指导策略。案例：乌龟爬(中班手工区合作嬉戏)嬉戏说明：受童年时代民间嬉戏的启发，我们引导幼儿在画好的小乌龟后面粘根长吸管，然后中间穿一根已打好结的线，再通过两个小挚友“一张一合”使小乌龟爬起来。进行嬉戏时须要两个人很好地协作。一个人两手张开时，另一个人两手合拢。两个人同时张开手或同时合拢，可爱的小乌龟就爬不起来。而老师又有意识在乌龟背后的吸管上做文章，投放了较长或较细的吸管，须要一个孩子在管子这头穿线头，另一个孩子从管子另一边把线头拉出来，这一小小的细微环节就促

8、进了幼儿的合作。创设情境推动合作幼儿的合作行为有时须要肯定情境的示意和推动。如在垒高王的嬉戏中，老师有意识地在区域中投放了一个“垒高王”，只见每天都有孩子进入这个区域和“垒高王”对擂，但幼儿发觉凭自己一个人的力气已无论超越“垒高王”时，便有几个幼儿成双结对的起先合作。一个幼儿负责维护“地基”，一个幼儿往上垒高，最终合作超越目标，充分发挥情境的示意作用。设定规则保障合作首先我们设计了从玩法上必需建立在合作行为基础上才能实施的嬉戏，合作是嬉戏的关键和灵魂。案例：“你贴我讲”故事林(大班语言区合作嬉戏)嬉戏说明：在语言区中，设置“你贴我讲”故事林，即一名幼儿先摆设好一些场景和人物，让另一名幼儿编故事

9、，然后两幼儿交换任务，将故事不断地续编下去。在这个过程当中，幼儿相互学习了同伴间的思维方式，讲解并描述技巧，词汇句式，促进口语的发展，体验新型讲故事的乐趣。这一策略使幼儿有了取舍，在老师细心布置的故事背景提示下，“小狗你早”、“小猫你好”、“我们一起去上幼儿园好吗?”、“路上遇到了小黄鸭”，使幼儿从原来的自娱自乐状态迈向初步的表演合作。也使我们看到在小班后期萌发粗浅的合作行为是可行的。引进竞赛体验合作通过嬉戏的竞赛性让幼儿知道原来几个人的嬉戏比一个人的嬉戏更好玩，几个人的才智比一个人的力气更强大。只有让幼儿在合作的基础上体验到胜利的欢乐，才能激发幼儿合作的爱好和愿望。并且通过老师有意识的评比强

10、化，评价哪一组幼儿合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。孩子们不仅要完成自己份内的任务，还要相互补充，相互帮助，共同夺得荣誉。在竞争中进一步促进幼儿的合作，激发幼儿的团队精神和集体荣誉感。从以上案例中我们可以看出，通过老师的设计、介入和指导可以在语言、科学、体育、手工、表演等各个区域渗透合作嬉戏，孩子们在嬉戏中充共享受着合作的欢乐。古人云：“三人行，必有我师”。合作嬉戏通过激励幼儿合作与沟通，创设出具有活力的合作情境，似是无心却有意地向幼儿传输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不行多得的珍贵的学习资源。读完这篇文章让我对培

11、育幼儿的合作实力有更深的相识，使我明白幼儿园的教化到处都可渗透合作教化。我们应当让幼儿在合作中学习，合作中做人，合作中进步，合作中成长!中班教案 篇31、能了解海豚是动物中最聪慧的一类,并学习儿歌小海豚。2、能用肢体语言来表现海豚的动作。3、通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。4、大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。海豚玩具,海豚图片,海豚表演影片附儿歌小海豚：小海豚，水里游，表演节目真是逗。打乒乓，抛彩球，骨碌骨碌翻跟头，钻火圈，窜的快，蹦蹦跳跳赛小猴。一、1、指导语：小挚友们，今日老师请来了一位动物宝宝来到我们班级，你们猜猜它是谁。请小挚友依次回答，并且要求用：

12、我猜是xx宝宝来到我们班级这样完整的句子回答，并且总结。2、拿出海豚玩具说：你们看，原来是海豚宝宝来到我们班级，你们都来看看海豚宝宝是什么样子的呀？我请举手的小挚友上来说说看请小挚友依次上来并总结二、1、师：小挚友有没有看过海豚表演啊？海豚都会点什么本事啊？请小挚友回答并总结2、小挚友，老师今日带来了一段海豚表演的录象，我们一起来看一下好不好播放影片，提高孩子的爱好。三、1、好，我们看了影片之后，你们发觉小海豚是不是很聪慧啊？不错，老师告知你们，海豚呢是动物里面最最聪慧的一类。我们一起来学习一首小海豚的儿歌好不好？2、先把整首儿歌念一遍。3、让幼儿跟念一遍然后提问：小挚友刚刚的儿歌里小海豚都会

13、点什么本事啊？请小挚友回答并拿出图片加深印象。4、请部分小挚友念儿歌，最终集体念儿歌结束活动。中班教案 篇4活动设计思路在孩子的内心世界里，他们都渴望与挚友开心地交往，但日常活动中，我们会发觉他们摩擦不断，往往是由于他们缺乏共享的意识。拟通过这一童话故事中本杰明生日所发生的故事，让幼儿理解并感知“独乐乐，不如与众乐乐”的道理。活动目标1、通过自主阅读，初步理解故事内容并大胆讲解并描述自己的发觉。2、感知故事中本杰明与挚友们通过共享所产生的欢乐。活动重点与难点引导幼儿细致视察画面所表述的内容，理解画面之间的联系。活动打算1.大图书一本、图画2. 小图书人手一本活动过程：一、导入活动出示图书第一画

14、面，引出课题。提问：我们来看看书上有谁？今日对小熊本杰明来说是个特别的日子，你们猜，是什么日子呢？二、自由阅读老师通过问题引导幼儿初步理解图书内容：他过生日还要打算些什么呢？还会发生什么事吗？我们一起到书里找答案吧！阅读要求：看图书时要宁静，一页一页按依次翻看。三、集体阅读(一)阅读沟通1小熊打算了什么？（豆豆饭）2打算好了款待挚友的豆豆饭，他又去做什么了？（买了一大把气球）3买完气球打算回家时，突然发生了一件什么事情？（突然刮来一阵风，他一下子就飘到天上去了）4他在天上先遇到了谁？（月亮）发生了什么事情？5接着小熊遇到了谁？（两颗小星星）小星星怎么了？本杰明是怎么做的？6是谁送本杰明回家的？

15、（白云狗）7本杰明把剩下的气球布置在哪里了？你觉用气球布置过的房间显得怎么样？8“叮咚”，谁来拉？快乐的生日晚会就要起先拉！（二）完整阅读师“下面我们一起来完整地看看这个小熊本杰明”的故事。老师和幼儿一起阅读大图书。小结：这个生日晚会本杰明与挚友们肯定都过得快乐因为他们共享了气球、共享了蛋糕、也共享了欢乐。你情愿和你的挚友共享欢乐吗？说说你和挚友的共享的故事吧！活动延长：故事表演。课后反思：1活动导入环节，幼儿通过视察画面，知道小熊要过生日了，胡雨嫣等幼儿还通过数蜡烛的方式，推断出“小熊要过5岁生日了”，这表明幼儿已经具有很强的视察、理解和推理实力了。在活动中，此处我随机增加了一个问题：“小熊

16、本杰明生日会发生什么事情呢？”幼儿思索、探讨、回答很主动。而后，请他们带着问题通过自主阅读找寻答案，幼儿阅读爱好很高。2图书画面形象生动，幼儿能很好地理解图意，并用简洁的语言来描述。对于本杰明把气球送给月亮的画面，有了肯定的怀疑，他们认为小熊把气球送给月亮，还请月亮去吃他的生日蛋糕，月亮很兴奋。由此可见幼儿对一些画面的细微环节还是不能关注到的。我着重引导他们看看细微环节“蛋糕是谁提出来的”“为什么月亮要提出蛋糕呢？”幼儿作出了许多的猜想“本杰明生日，月亮也想去他家吃蛋糕”“月亮准备送一个蛋糕给本杰明庆祝生日”徐忆捷想到了“月亮可能也要过生日了”。通过活动，幼儿的想象、语言表达以及视察画面的实力

17、都得到了肯定的提高。3可加入延长：“快乐的生日晚会起先了，本杰明的生日晚会中还会发生什么有意思的事情呢？”（如：月亮和星星带着礼物也来了）激励幼儿大胆创编、讲解并描述故事。备注：在本次活动中，我们主要采纳了自主阅读法，让幼儿带着问题自主地翻阅讲解并描述，培育幼儿的自主性、自律实力及独立阅读实力。从本次活动的效果来看，幼儿的阅读爱好、实力、习惯等方面都了肯定地提高。附故事:今日是个特别的日子，因为今日是小熊本杰明的生日他要煮一锅豆豆饭，打算款待挚友们 然后，他来到大街上，买了一束大大的气球。本杰明拿着气球往家走。突然刮来一阵风，他一下子就飘到天上去了。 送掉一只气球，本杰明飘得低一些了。他突然看

18、到两颗小星星在打架。 本杰明给两只小星星两颗气球，他们和好了。 一艘白云飘过来。船上坐着一只白云狗。白云狗很情愿送本杰明回家。啊，家就在自己的脚下。 一只又一只，当放掉第四只气球的时候，他正好落在自己家的院子里。 剩下的气球，布置在房间里，真美丽啊！ “叮咚”挚友们来了！快乐的生日晚会就要起先了中班教案 篇5活动设计背景在“动物的隐私”主题活动中，我发觉幼儿对青蛙有着特别的情感，对青蛙充溢着新奇心，特别想了解青蛙的生长过程。为了满意幼儿的这一愿望，我创设了“青蛙的一生”这个主题活动，希望通过看、听、说、画等手段，引导幼儿去发觉、去探究，了解青蛙不为人知的隐私。让幼儿知道青蛙是人类的挚友，我们要

19、爱惜它，不要损害它。活动目标1、通过活动，了解青蛙一生的改变过程，了解青蛙与人类的关系，产生爱惜青蛙的情感。2、能清晰完整的讲解并描述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。教学重点、难点1、了解青蛙一生的改变过程 。2、语言叙述要完整清楚。活动打算1、青蛙生长改变过程图。2、青蛙生长改变头饰。3、音乐磁带、录音机。4、画笔、画纸。活动过程一、猜谜嬉戏，引起幼儿的爱好。今日早上老师收到了一封信，是米老鼠写给小挚友的，信中给小挚友们出了一个谜语，请小挚友们猜一猜：小小游泳家，说话呱呱，小时没有脚，大时没尾巴。（猜一动物）二、观赏故事：小蝌蚪变青蛙视察图片，了解青蛙一生改变过程。1、“水草上面是什么？长的什么样？

20、是从哪来的？”2、“卵长大变成了什么？它长什么样？3、小蝌蚪又变成了什么样？它是怎么变的？4、最终变成了谁？长的是什么样？5、青蛙生活在什么地方？6、冬天的时候，青蛙到哪里去了？三、复述青蛙的一生改变过程。四、律动小青蛙。五、探讨青蛙与人类的关系。1、青蛙有什么用？2、我们应当怎样对待青蛙？六、嬉戏：青蛙的一生。幼儿分别戴上青蛙一生改变的头饰，随音乐按青蛙一生改变的依次，做出相应的动作。七、绘画小青蛙。1、幼儿绘画，老师指导2、幼儿作品展评。八、用音乐小青蛙结束本节课。活动延长：将青蛙生长过程图放到活动区内，幼儿可以随时视察、讲解并描述。中班教案 篇6活动目标：1、通过活动使幼儿知道拾到东西应

21、当还给失主，并了解找失主的方法。2、引导幼儿体验丢失东西和捡到东西后的焦急心情，找到东西和把东西还给别人时的不怜悯绪情感。3、初步培育幼儿有礼貌的行为。4、考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。5、探究、发觉生活中的多样性及特征。活动打算：动物头饰 情景表演活动过程：(一)起先部分1、引起爱好，引出课题。师:今日，老师要来变个魔术，你们想看吗?(二)基本部分:1、情景表演，让幼儿了解小猫丢了东西焦急、难受的心情和小兔把东西还给它以后兴奋的心情。提问：(1)小猫丢了什么?心里怎么样?(焦急、难受)(2)谁捡到了帽子?(小兔)(3)小兔捡到了帽子是怎么做的?(他说了什么?)集体练习:请问，这

22、是你丢的帽子吗?小结:把帽子还给了小猫，小猫可兴奋了，小兔着见小猫这么兴奋，他心理也很兴奋，我们小挚友要向小兔学习，拾到东西要还给别人。2、探讨，帮助幼儿体验丢了东西、拾到东西还给别人等状况下的不怜悯感。(1)小挚友有没有无过东西?丢过什么?心里怎样?(2)你丢了东西，别人拾了还给你，你心里怎样?(3)你有没有拾到过别人的东西?你是怎么做的?心里怎么样?3、情景表演，激发幼儿帮助小动物的动机，使他们体验到帮助了别人会很欢乐。师:看看又发生了什么事，小动物们为什么难受?(望见他们难受，小挚友你们心里怎么样?(1)提问:小动物们这么难受?它们丢了东西心里怎样?望见他们难受你的心里怎样?那怎么办呢?

23、我们一起帮助他们(请问，刚才你们在哪里玩的?)我们到走廊里、楼梯口、午睡室去看一看，假如发觉地上有东西就怎么办?(2)幼儿帮助小动物们找东西，(捡起来，捡起来以后怎么做呢?问问捡到东西后怎么说?请问这是你丢的东西吗?(3)幼儿找东西(4)师:刚才我们帮助小动物找到了东西，还给了他们，他们肯定很兴奋，他们确定会来感谢我们的，我们小挚友把东西还给了失主做了好事，心里怎样?(做一做兴奋的样子，笑一笑)(5)提问:刚才你捡到了什么东西?是怎样还给丢东西的人的，说了什么话?4、幼儿探讨1)拾到了东西为什么要还给别人?(a)人家会难受，会焦急。(b)不是自己的东西不能拿。(2)(表扬自己)探讨:找不到失主

24、的东西该怎么办呢?(三)结束:总结，今日我们小挚友帮助了小动物找东西，还给了他们，心里特别兴奋，以后我们捡到了东西都要想方法还给别人，我们要保管好自己的东西。活动延长：在日常生活中有幼儿捡到东西后引导他自己找失主或帮助他一起找失主，并赐予激励表扬。活动反思：我认为幼儿良好行为习惯的养成贯穿于幼儿日常生活的方方面面，与幼儿各方面的发展有着紧密的联系。幼儿行为习惯的培育是每一位幼教工作者义不容辞的责任。正如教化家陶行知先生所说，“教化就是培育生活习惯”。良好生活习惯的培育，重点是从日常生活中的琐事、小事做起。所以，我们应当把行为习惯的培育用嬉戏或集体活动的形式体现出来，这样才能使幼儿不断进步，为幼

25、儿今后的人生道路奠定坚实的基础。中班教案 篇7活动目标：1、激发幼儿对色调的改变活动产生爱好和探究的欲望。2、引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的一些新改变。3、激励幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果。活动打算：清水人手一瓶（瓶盖内有红黄蓝各色颜料）、抹布、红黄蓝各色小标签、一次性塑料杯。活动过程：一、变魔术1、老师拿一瓶清水用力摇摆后变成有颜色的水，吸引幼儿参加活动。2、幼儿尝试自己变出一瓶有颜色的水。二、猜猜会有什么改变。1、请幼儿说说自己变魔术变出了什么颜色的水。2、猜一猜把其中的两种颜色拼在一起会有什么新的发觉。（幼儿自由讲解并描述）三、幼儿进行第一次尝试活动。1、幼儿分成几个

26、小组，每人取两种不同的颜料少许，放在杯子中轻轻摇摆，视察颜色的改变。2、和身边的挚友说说自己的发觉，相互间比较一下各自变出的新颜色。二、集中沟通：我的发觉。1、幼儿向大家介绍自己在操作中的发觉。2、引导幼儿相互视察，发觉各自颜色的不同，从而产生给颜色做上标记进一步探究的欲望。三、幼儿再次进行尝试活动。1、幼儿再次玩色，并在杯子外面贴上与颜料水相同颜色的标签。2、幼儿将自己变出的新颜色放到展台上，并尝试多变出几种颜色。四、集中探讨。1、依据标签说说自己杯子里的新颜色是怎么变出来的。2、将颜色分类，启发幼儿发觉红和黄可以变出橙色，红和蓝可以变出紫色，黄和蓝可以变出绿色。活动延长：引导幼儿发觉两种颜

27、色调出的新颜色深浅不一，猜猜为什么。激励幼儿可以到区角中去试一试。活动反思：整个活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别得感爱好，老师带动起幼儿，使幼儿参加活动的主动很深厚，这是特别快乐的，每个环节也初步达到预设的目标。在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热忱，在操作探究中发觉颜色改变的神奇，感受颜色改变的乐趣，从而完成预设目标的要求。我设计的魔术演示特别吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也特别感爱好，虽然最终他们的操作结果不是很志向，有的甚至把颜料混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的色调的明暗效果，让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反应：他

28、们喜爱这样的活动，他们从活动中学到自己须要的本事，他们知道了：红+黄=橙;红+蓝=紫;黄+蓝=绿色;他们通过语言沟通，获得自己没有的，但又想要的颜色，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想方法解决。在生活中，我们就很须要培育孩子这种解决问题的实力。有了这一次欢乐的体验，幼儿肯定会在下一次表现得更好。中班教案 篇8活动目标：1、相识数字9，感知数字9的实际意义，理解数字和数量之间的关系。2、激励幼儿能大胆参加数学操作活动，体验科学活动的乐趣。活动打算：数字9、贴有69的塑料杯若干、点心框4个活动过程：一、 说点心让小挚友说说在幼儿园都吃了那些点心？二、数点心1、师：吃点心时间到了，我们一起来看

29、看有哪些点心。老师逐条出示画有点心的卡片，请幼儿说出点心名称并数数点数。2、这些点心都是九个，可以用什么数字来表示呢？3、出示数字9，让幼儿知道有9个点心可以用数字9来表示4、9除了表示九个点心外，还可以表示什么？请幼儿举例说明9可以表示的物体。三、选点心。1、师：今日老师也打算了许多的点心，等一下请小挚友2、幼儿自己选点心，将各种点心按塑料杯上的数字逐一装进杯子里，然后互换检查，看看装得是否精确。3、老师检查并点评。四、送点心。1、师：点心包好了，我们再把选好的点心送到点心的货架上。可是点心不能乱摆放，我们怎么样才能把点心摆整齐呀？2、请幼儿说说摆放点心的方法。3、老师引导幼儿把相同数量的点

30、心袋放在同一格货架上。4、老师将6-9的数字卡贴在四格货架上，幼儿接连将点心袋放在相同数字的货架上。5、老师和幼儿集体检查一遍。五、买点心。1、师：点心摆放好了，现在我们去买点心吧。请三名小挚友当营业员，其余幼儿当顾客，玩“点心屋”嬉戏。2、“顾客”买点心时说出“我买X个点心”，“营业员”就从相应的货架上取货。3、老师以顾客的身份引导幼儿检查顾客的要求和营业的操作结果是否一样。4、把自己买的点心送给客人老师，让客人老师检验。5、活动延长：幼儿用书第4页上的作业。中班教案 篇9活动目标：1.学习运用筷子的方法，发展小肌肉的协调性。2.了解筷子的不同外形特征，有乐意运用筷子的愿望。3.通过活动幼儿

31、学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。4.在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。5.培育幼儿敏锐的视察实力。活动打算：筷子每人一双（不同）活动过程：一、幼儿进入餐厅，相识筷子。幼儿进入餐厅后，立刻就看到用餐的筷子，由于每位幼儿用的筷子都不一样，引起了幼儿对不同特征筷子的爱好。在这过程中，老师着重从色调、材质、造型方面引导幼儿相互视察、沟通、概括。知道西方人吃饭用刀、叉，只有我们中国人、日本人、韩国人才用筷子，筷子就是中国人独创的。二、嬉戏：娃娃中餐馆。第一盘炒什锦：（有各种蔬菜、荤菜）请小挚友用筷子夹一些蔬菜和荤菜到自己的盘子里。（提示孩子只能用筷子夹不能用手抓）在进餐过程中，有的幼

32、儿会用筷子夹菜，可有的幼儿怎么也夹不起来。怎么办呢？让会用筷子夹菜的幼儿来传授阅历。老师再和幼儿一起将用筷子的方法编成儿歌：小小筷子本事大，吃饭夹菜全靠它；拇指食指和中指，轻轻拿起小筷子；食指中指管外筷，无名指放在里筷下；轻弯食指和中指，夹起饭菜吃得香。朗朗上口的儿歌并配上PPT进行演示，不仅生动好玩，也深受幼儿的宠爱。其次盘是馄饨：幼儿用刚学会的方法学夹馄饨，数数每人能吃到几个馄饨。让幼儿在吃馄饨的嬉戏中，巩固练习用筷子的方法。在活动中老师深化视察幼儿的反应和各种表现，关注个别差异，刚好帮助有困难的幼儿找到适合的联系方法，体验胜利的欢乐。第三盘是夹豆子竞赛：大家在规定的时间内夹豆豆，比比谁夹

33、得又快又好。老师和幼儿共同竞赛，达成主动的师幼互动，享受学习探究的乐趣。三、大家来评进餐小明星。最终让幼儿评出今日的进餐小明星，并说说理由。幼儿都会从用餐技能、礼仪等方面来评。在评的过程中，让幼儿了解用餐时不玩筷子、不用筷子乱翻菜肴、不巧大餐具等等用餐的礼仪。活动反思：将教学过程创设成餐厅嬉戏的情境教学，为幼儿供应丰富的生活情境、角色间的情感交融、师生间的主动互动。将活动目标、内容、方法镶嵌在一个丰富多彩的大背景中，能形成以真为核心，以情为纽带，以趣为手段，以美为整合，以四周生活为源泉的情境教学。1. 以真为核心-根植幼儿的现实生活。选择与幼儿生活亲密的和筷子做挚友作为教学内容，紧密联系幼儿的

34、生活实际。真实的情境，使孩子们能身临其境、如鱼得水。2. 以情为纽带-达成师生的情感交融。建立密切无间的师幼关系是教学强有力的纽带。活动中，老师为幼儿营造共同进餐的同等又融洽的师幼合作关系，并努力将自己的情感体验传导给幼儿，以自己真实的情感谢起幼儿的情感。情感交融反映了师幼之间既悦纳自己，又接纳了对方，在共同参加教学活动中相互合作，达到情感上的沟通，融洽，形成主动和谐的师生关系。3. 以趣为手段-促进主动的师幼互动。幼儿喜爱通过假想的语言、动作、表情来参加各种好玩的教学活动。创设娃娃中餐馆这个带有显明主题的、连续的、长久的、丰富的情境，能吸引幼儿的留意力，使幼儿在情境-幼儿-老师三者之间形成相

35、互推动、多向折射的心理场。在这样的磁场环境中，三者之间相互吸引、相互促进。活动中，老师为幼儿创建出足够的思维空间和练习空间，运用多种形式激发幼儿参加活动。一方面抓好教学的特性学习，让他们自己去想想、说说、练练；另一方面通过小组探讨，人人又说又练，做到老师和全部幼儿的充分活动，达成主动的师幼互动，充共享受探究的乐趣。4. 以美为目标-实现有效的教学整合。教学既是科学又是艺术，教学要像艺术那样吸引幼儿。在教学中，我们创设美的场景，美的画面并协作儿歌音乐，将场景、嬉戏、情感、行为、语言融为一体以美为突破口，以美为追求的境界，一方面利用美，另一方面进行美的熏陶感染。在娃娃中餐馆的情景中，让幼儿观赏各种不同特征的筷子，并自己尝试运用筷子，使双手的动作更加美丽协调。在进餐的过程中，了解平安常识和基本礼仪，学习怎样做个行为美 的文明人。修改后的活动充分体现活动目标的整合之美、活动过程的情景之美，活动手段的多样之美。活动难度不断提升，符合按部就班的原则，让幼儿在进餐嬉戏中不断操作练习。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页