2022年精选二年级数学说课稿范文汇总8篇.docx

《2022年精选二年级数学说课稿范文汇总8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年精选二年级数学说课稿范文汇总8篇.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年精选二年级数学说课稿范文汇总8篇二年级数学说课稿作为一名优秀的教化工作者，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的二年级数学说课稿8篇，希望对大家有所帮助。二年级数学说课稿 篇1一、干脆导入师：同学们，今日我们起先学习其次单元视察物体。谁来说一说什么是视察？生：视察就是用眼睛细致的看。师：说的真好！视察就是让我们用眼睛细致的来看一看。板书课题。二、探究新知1、出示课本情境图1师：调皮和笑笑他们也正在学习这一课，一起来看，（齐读：从不同的方向看看，说说你看到了什么。）细致视察，小霞和小宇他们是怎么视察的？生：小

2、霞在储钱罐的前面视察。师：小霞看到了什么？生：小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。生：看到了小兔子的脸。（出示小霞说的话。）师：小宇怎么视察的？生：小宇在储钱罐的侧面，看到的小兔子的始终耳朵。师：为什么只看到一只耳朵？生：另一只耳朵被拦住了。2、拿出一个储钱罐，模拟小霞和小宇进行视察。出示：换一个方向看一看，说一说。生上来视察，说：我站在储钱罐的后面，看到了小兔子的尾巴。师：为什么老师在储钱罐的后面却看到了小兔子的眼睛？生：老师的个子高，那是从上面看到的。师总结：我们在视察物体时，眼睛要与平视视察的那个面，要不然看到的就不是这个面，视察的就不精确了。出示课本图2，小霞看到的是那幅图？生独立说一说。3

3、、小组视察出示课本图3.（1）分小组：前后桌两人一组。（2）视察要求：拿出储钱罐放在桌子上，先各自说一说你再上面位置看到了上面形态；两人在互换位置，进行视察。（3）小组视察，说一说。师：同一个物体，为什么大家看到的形态不同？生：因为我们站的位置不同。师总结：我们视察的方向不同，看到的形态也有可能不同。三、课堂练习独立完成课本19页1、2、3、4小题。第4题：有部分学生有困难。选一个学生当猫交警做出手势，让班里的其他孩子进行视察。四、课堂小结今日，你学到了什么？二年级数学说课稿 篇2教学内容：有几块积木”教学目标：1通过计算积木的块数，初步学会用乘法解决简洁问题，加深对乘法意义的理解。2初步会用

4、两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数排列的物体的个数，列出乘法算式。3在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。养成教化训练点：培育学生仔细视察，独立思索的习惯。教学重点：能依据详细情境和加法算式列出乘法算式。教学难点：理解乘法的意义，能依据详细情境和加法算式列出乘法算式。教具打算：课件、练一练第三题的房子和算式卡片。教学过程：一、动手画一画1. 每行画4个圆形，画5行。2. 每列画5个圆形，画4列。（同桌相互检查画的结果）二、提出问题1. 想一想，写在本子上。2. 全班沟通。三、尝试解答独立完成。全班沟通，你是怎么想的？乘法算式是四、视察积木1. 说说你是从哪个角度视察积木的？同桌

5、沟通不同方法：横着看 竖着看2. 你能用乘法算式表示出有几块积木吗？57=35（块） 75=35（块）3. 全班沟通。二年级数学说课稿 篇3首先我对教材进行如下分析：第一点教材分析：“数学广角”是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。本次数学广角其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有依次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。其次点学情分析：本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二

6、年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意。培育学生有依次地、全面地思索问题意识。第三点教学目标：依据教材与学情，我确定以下教学目标：1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的视察、分析实力。3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。其中教学重点是：向学生渗透数学思想方

7、法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。（因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。）这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。（因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。）本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。第四点说教法：本课教学，我打算从学生的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中发觉

8、要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。（理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手机会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。）然后通过课堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。第五点说学法：我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的实力，巩固所学学问。第六点教学过程：第一步创设情境，导入新课。上课伊始，老师利用谈话创设情境：在

9、数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进行作好了铺垫。）其次步学习排列学问第1环节初步感知排列的方法。依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通（利用客人来

10、访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。）依据学生的回答板书12、21。假如学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？（引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书）第2环节探究排列的方法。首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？（采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。

11、）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？（这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。）然后老师依据学生回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力激励和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生今后进行多数字的排列。（这个过程这样设计是因为：在学

12、生的不断探讨中,让学生自己发觉，自己纠错，培育学生自己解决问题的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。）最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。（说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。）第3个环节让学生再次动手操作,亲身体验。让全班学生运用刚才总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个

13、过程。（因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的实力，同时激励方法的多样性，给学生自由选择方法的机会，）。第4个环节敏捷变式，拓展运用。接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？（目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。）第三步区分排列与组合的不同。第1环节情景演示，感知组合的方法。同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手

14、？学生会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？揣测过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次（目的让每个人都亲身体验，感知组合与依次无关）。接着课件演示，三个小挚友握手的过程，显示次数。（加深学生对组合的理解）。第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过探讨沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。（在这里用课件显示，让学生视察对比，区分排列与组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符

15、号表示出来，这样也起到发展学生思维的作用）。第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。首先运用激励语言对学生今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？（这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。）通过学生摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿张一元的学生也简单想到。接下来就该拿元的了，确定拿一张元的，就要拿张一元，确定拿张元的，就要拿一张元的。（让学生做到有序地解决问题，不重复不遗漏）第四步当堂检测，加深理解。师告

16、知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小挚友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。（这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子（课件演示），有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生出现的状况合理都应大力激励和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。）第五步全课总结。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。（再次突出本课的重难点）师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小

17、精灵让我们进行课后调查。（让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。）第六步课外拓展。今日老师想和表现好的3个小挚友中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？（通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，依次就会发生变更，也就是不同的照法。使学生明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题）为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的相识，我的板书是这样设计的：数学广角排列的方法：付钱的方法：交换法：12、21确定十位：12、13，2

18、1、23，31、32二年级数学说课稿 篇4教材解读：这部分内容是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学阶段，课程标准要求让学生能娴熟地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经验归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。教学目标：学问与技能理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀娴熟地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培育学生的动手操作实力，抽象概括实力以及迁移类推实力。过程与方法经验编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写

19、口诀的方法，发觉口诀的规律，找寻最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。情感、看法与价值观初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加学生应用数学的意识以及学好数学的信念。这个目标既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目标。体现了新课程的过程中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加学生应用数学的意识以及学好数以学生发展为本的理念。学情分析：在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学

20、问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础。大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为暑假提前预习过相关学问，所以对口诀也的记忆并不生疏，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一状况，课上我注意引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用详细情境理解5的乘法口诀所表示的意义。依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点。1课前利用动态的视频激发学生的爱好，然后很自然的引导学生在视察图片的过程中，发觉问题，提出问题和初步解决问题，体验探究的胜利。2在充分敬重学生特性化学习的基础上，开展同桌合作沟通活动。3通过趣味性的变式练习，巩固计算方法，提高解决问题的实力。教学方法：教学有法，教无定法

21、，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌起先，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新学问。另外，数学新课程标准指出：要让学生经验学问发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松开心的学习环境。在详细的教学中我留意用赞许、激励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。实行了先扶后放、扶放结合的教学方式，让学生在思索、沟通、操作中充共享受到学习的乐趣。合理采纳多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增加学生的学习爱好。教学过程：（一） 创设情境激趣导入孩子学习，爱好为

22、先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生发觉信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好，将学生的思维调整到最佳状态，自主参加课堂学习的主动性提高了。（二）合作沟通探究新知数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，赐予学生自主探究的时间和空间，细心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，玩中学，乐中

23、悟，在自主探究中亲身经验学问形成过程，促使学生主动进行视察、试验、沟通，进而有序地推动学生对新知的体验、感悟、建构。依据二年级学生的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，更多的关注情境与学问的连接点，促进学生已有学问与阅历的迁移，主动进行新知的建构。由于5的乘法口诀是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因此我采纳层层递进、步步深化的教学策略，逐步让学生经验并驾驭口诀的形成过程，体现了学问的序列。先是利用编儿歌，引导学生发觉规律；二是利用51与 15的乘法口诀，由老师编给学生看。三是编52与 25的乘法口诀，老师指导学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生视察口诀

24、，发觉乘法口诀的规律。在这样由扶到放的过程中，遵循低年级学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。此环节我还特殊注意对学生进行学法指导，在关注结果的同时，更重视学生的学习方式及学习过程。体现了新课标中的理念，引导学生运用自己的才智，独立思索，利用已知探究未知， 老师只在关键处启发，点拨，留给学生更充分的时间和空间，主动主动的参加到学问探究的全过程。这样学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培育了学生的归纳概括实力和迁移类推的实力。在记口诀环节，引导学生利用喜爱的方法来记忆。通过沟通与提问，丰富记忆的方法，引导学生多角度理解口诀的含义，弄清晰乘法意义、算式、口诀三者之

25、间的联系。依据学生驾驭的状况适时有效的提问、竞赛又使课堂锦上添花，更好地提升学生的数学素养。此环节的设计也体现了新课标新理念动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因为数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。（三） 趣味练习巩固新知数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，本节课将枯燥的练习都给予了学生感爱好的情境，注意了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。 用猴子兄弟的苦恼，小猪的难题，身边的数学等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热忱，让学生在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让学生学而不厌，熟

26、而不倦，让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学的学问，又可以培育应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。（四）回顾整理畅谈收获结合课堂学习的过程，让学生整体回顾整理本节课所学学问，用自己的语言清楚的表达出来，理顺学问脉络。（五）课堂检测检验效果课堂检测是对学生过程性学习的一种综合评价。主要考察落实学生是否真正做到理解5的乘法口诀的.意义，并娴熟运用其解决问题。总之，本节课的教学策略是以激发学生爱好为主，敬重学生的已有的学问阅历，找准学生的学习起点，通过竞赛、操作、嬉戏等方式引导学生自主探究，合作沟通，亲身经验由未知到已知的学习过程，经验编口诀记口诀用口诀的学习过程，

27、在反复实践中知其然而再知其所以然，同时渗透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。二年级数学说课稿 篇5一、 说教材1、 教材所处地位及作用：乘加乘减是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的起先，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的持续。让学生建立乘加、乘减的模型，驾驭乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过视察思索发觉规律，驾驭相邻两句口诀之间的联系。2、学生分析学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了肯定的相识。一说乘法，学生会不由得

28、想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有肯定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有肯定的难度，更须要多媒体的帮助理解。3、教学目标：（1）. 使学生能正确地计算乘加、乘减式题。（2）.让学生在详细情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理（3）. 培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想（4）. 培育学生初步的视察、想象、操作等实力4、 教学重点：理解乘加、乘减先算乘法的道理。5、 教学难点：如何列出乘加、乘减算式二、 说教法：从学生已

29、有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采纳了一下教学方法。1、 利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。2、 让学生视察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对 乘加乘减的理解，并且明确计算过程。3、 运用迁移，通过本课学习，培育学生利用旧知学习新知的实力。三、 说学法： 通过本课学习使学生学会视察、比较，让学生主动探究。主动沟通、主动提问。四、 说教学过程： 本节课我设计了四个教学程序：复习旧知、探究新知、习题巩固、反馈总结。（一） 复习导入从学生已有的学问入手，找准新学问起点，激发学生爱好和求知欲。出示苹果图，先出示1列3

30、个苹果，再出示其次列，列式3+3=6（个）32=6（个）学生明确1个3+3再出示1列苹果，引出新知，学生类推（二） 探究新知1、乘加与乘法口诀的联系3列苹果图学生明确并说出2个3+3就是3个3列式33=9（个）或32+3=9（个）先算3乘2等于6，再加3等于9.都用口诀三三得九在此基础上，学生类推33+3也就是43。为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。学生知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。（先练习类似的口算题，再类推乘减的式题就更好了）2、不能干脆用口诀的（转化为口诀）乘加乘减最终增加1列只有2个苹果。学生自然地得出：4个3+2列式43+2（课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再

31、出示这个图就更好了，即体现学生的主导地位，又那么自然）为了引导学生列出乘减的式题，设计了借一个苹果，又还去，借来的苹果，变成虚的苹果，学生更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问题的策略性。学生理解了算理，进而算法迎刃而解。先借1个苹果，列式44再还1个苹果，列式44-1五、说板书设计乘加乘减1个3+3 就是2个3 2个3+3就是3个33+3=6（个） 33=9（个）32=6（个） 32+3=9（个）3个3+3 就是4个3 4个3+233+3=12（个） 34+2=14（个）34=12（个） 44-1=14（个）六、反思原来运用多媒体，自己就不娴熟，再加上自己不会制作，多数状况

32、下干脆下载运用，往往用的不顺手，且不适合学生的口味。为了得到乘加乘减的算式，以及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，一列列的呈现，让学生知道相邻口诀间的联系，又能得到乘加的算式，还理解了算理。同样横着看图，列出同样的算式的道理。丰富了学生同样算式的理解。下一步重点引导学生得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了学生的理解，变成虚线的苹果，学生更能把握乘减算式的由来，算理自然得到。这样，孩子的意识中形成解决问题策略的多元化。二年级数学说课稿 篇6一、说教材确定位置是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学

33、描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、相识东南西北;三、相识平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生驾驭这部分学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在支配这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确视察的方位，为下面回答问题统一视察方位。接下来是让学生用所

34、学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容支配有利于激发学生学习数学的爱好，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在支配这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：学问目标：使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法。实力目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探究学问的过程中发展空间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的实力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对

35、数学的亲切感。教学重点：找寻物体排列的规律，学会确定位置的方法。教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标记牌，以及磁性黑板及贴片等。二、说教法1、苏教版小学数学二年级下册说课稿确定位置：帮助学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，老师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学服务。2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领学生主动思索，自主探究。3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让

36、学生亲自实践，同时积累活动阅历，培育合作学习的习惯和实力。三、说学法1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特别贴近，这部分内容的驾驭与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供应足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、探讨与沟通，进一步培育合作意识和合作实力。四、说教学过程本节课准备设计以下几个教学环节：(一)初步体验，激发情趣。(二)深化探究，体会领悟。(三)联系生活，敏捷运用。(四)总结评价，沟通收获。第一环节：初步体验，激发情趣。

37、准备事先放好标记牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲解并描述，并指认几个座位进行提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的挚友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题;4、练习：师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。电脑出示例题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。这样设计，从学生感爱好且生活中常常遇到的问题入手，激发了学生的新奇心，引发他们参加

38、学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中驾驭的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。其次环节：深化探究，体会领悟。准备支配这样几步：1、介绍第几组第几个;2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置(同上述第一大环节的提问差不多);3、延长：将位置用不同方式表述，即在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组探讨全班沟通(如倒数第几排第几个，的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。这

39、样设计，在上一环节的基础上进行学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个学生的表现欲望，也能有效地巩固这部分学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进行延长与拓展。第三个环节：联系生活，敏捷运用。设计这样几步进行练习：1、“探望好挚友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮忙送它回家3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电

40、脑出示)，找新华词典或其他书。4、“帮挚友找座位”。(电脑出示情境)关于电影院位置的特别支配宜组织学生进行探讨沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第排第个贴。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。这样设计使课堂充溢乐趣，让学生充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进行，培育了学生合作的意识和实力。同时既让学生动

41、口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。第四环节;总结评价，沟通收获。总结学习状况，评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获。二年级数学说课稿 篇7一、说教材：1、教材内容：义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及相关练习。2、教材分析：“倍的相识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小挚友用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。3、教学目标：学问目标：结合详细情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的

42、概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。实力目标：培育学生操作、视察、推理、迁移的实力及语言表达实力。情感目标：培育学生擅长动脑的学习习惯和激发学生的学习爱好，培育自主探究实力，发展基本数学素养。4、教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。5、教具、学具打算：多媒体课件、小棒、图片。二、说教法：依据以上分析，教学时，我主要采纳引导谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获得学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几

43、倍”的详细意义。三、说学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。四、说教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。（一）创设情境，引入新课。由于倍的概念比较抽象，学生不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的相识”。使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学眼光分析视察日常生活问题的实力，激发学习爱好。（二）动手操作，探究新知。首先让学生视察课件中的3名小挚友，让

44、学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步

45、感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。（三）拓展延长，巩固深化。在这一环节中，通过拍手嬉戏与画一画的练习。目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细意义，达到融会贯穿。（四）全课小结，激励评价。让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。五、教学反思：1、数学生活化新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是导入，还是用多种激励形式，如拍手，并把激励与新课结合起来，通过老师的细心设计，敏捷地变通教材，将生活融入教材，学生学得爱好盎然。2、数学活动化重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由浅入深，由详细到抽象，符合学生的认知规律。二年级数学说课稿 篇8一、说课内容苏教版义务教化课程标准试验教