2022年九年级语文上册教学设计：《心声》.docx

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1、2022年九年级语文上册教学设计：心声逆境中要看到生活的美，在希望中别遗忘不断奋斗。下面是我为您举荐九年级语文上册教学设计：心声。【教材分析】心声是一篇儿童小说，揭示了当前社会生活和教化中的一些现象和问题。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主子公之口表达了众多受教化者的心声呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验；表达了众多孩子的心声渴望亲人的关爱，挚友的理解，别人的确定一、【教学目标】1、学问与技能：走进文本，理解心声的深刻意义，探讨沟通人物形象和独特的心理描写等写作方法。2、过程与方法：听读中学会思索理解，演读中培育创建性的观赏实力，探讨沟通中养成品尝合作的习惯

2、。3、情感看法和价值观：体悟亲情、友情、理解的魅力，懂得在生活中珍惜亲情、友情，学会理解他人。二、【教学过程】一、导入新课有首歌说句心里话，大家都很熟识，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不愿给他机会呢?今日让我们一起走进黄蓓佳的小说心声，去倾听主子公的心声，沟通我们学习后的心声。二、师配乐朗读，学生整体感知，探知心声1、说说我的心声：老师配乐朗读时，在有些地方适当提示，勾动学生的思索。如：京京在座位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师提示聪慧的你知道他此时的心声吗?京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有

3、发觉， 一动也不动。师提示：聪慧的你知道他想起了谁?他的心声是什么吗?可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他胆怯极了。师提示：聪慧的你告知我他此时最大的愿望是什么吗?京京以前也有个好挚友，叫妮儿。师提示：聪慧的你能理解他此时的心声吗?京京红着脸，固执地嘟囔着：不对，不对。京京气的要命师提示：聪慧的你想替京京说几句公道话吗?他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。师提示：聪慧的你能让大家了解京京的心声吗?2、学生沟通：说说我的（京京的）心声：京京想在公开课上朗读课文万卡。京京惦念乡下的爷爷，希望回到爷爷的身边，享受爷爷的疼爱。京京希望爸爸妈妈不吵

4、架，家里和谐，爸爸妈妈都能爱他。京京怀念儿时的伙伴，希望得到挚友关爱。京京希望老师别卑视自己，希望老师能给自己一个表现的机会，希望老师能公正、同等的对待每一个学生，希望得到老师的关切、爱惜。京京希望得到别人的理解、敬重，希望能与人真诚沟通。三、小组合作，创建性的演读课文读读我的心声：（四人一小组，随意选择一个片段，演读当时的情景，人物的心声，老师点评。）学生读1117段（分角色朗读）。师：你读出了京京的惊慌，想朗读课文的渴望，真好！师：一个严厉的拒绝学生的固执老师也呈现在大家面前。真棒！学生读21段（换第一人称读）。师：你呈现了京京对爷爷的无限思念之情和希望爸妈疼爱自己的心理。学生读27段（用

5、内心独白的方式）。师：很好，你理解了京京内心对读课文的极度渴望和对老师的不满。学生读4244段（用第一人称并协作表情动作）。师：你再现了京京被误会后的难过心理。恰当的表情和动作，你把人物的心理表现的淋漓尽致。学生读5051段（一人读，一人表演）。师：感谢你们为我们再现了京京想举手念课文却又担忧老师不喊他，同学讪笑他的冲突心理。四、再读课文，品尝文章精彩之处谈谈读者的心声：（可以从人物形象、写作方法等角度，谈谈作为读者的你理解文章之后的感受。）学生1：李京京是一个朴实真诚、和善、能宽容别人的学生。京京是一个自信而英勇、对生活有着美妙愿望的孩子。京京是一个执著追求真善美的少年。京京是一个爱亲人，帮

6、挚友，对任何人都和善的好人。师：你们真是京京的知心挚友。学生2：程老师工作仔细，爱荣誉，但重视优秀学生，忽视了有点儿缺点的学生。师：老师有这方面的缺点吗?有以后肯定改。请同学们监督老师，刚好向老师提出建议。学生3：京京读的真好，我以后也要多读书。师：老师信任你，读书肯定要融进书本中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。学生4：我希望老师以后能多给我创建机会。师：只要你有这个心思，机会的大门是向你放开的，抓住它！学生5：课文用了大量的心理描写，充分展示了京京的内心世界。师：我们在写作文的时候，也要抓住人物的性格，选择恰当的描写方法，对人物进行细腻的描写。学生6：有些成果好，被老师喜爱的同

7、学就像赵小帧那样总爱讪笑成果差、不讨老师喜爱的同学。我觉得他们不应当讪笑京京，应当多听听别人的看法。师：你能想到这一点，老师真为你兴奋。学生7：文章还插叙了京京与爷爷和伙伴的事，能引起读者的共鸣。师：你能发觉别人还未发觉的事，老师为你竖起大拇指。学生8：课文按时间依次从公开课前写到公开课时，从下课前写到下课后在树林里的事，思路清楚。师：你说的真清楚。学生9：京京读万卡时感同身受，我有时读书时也觉得自己曾经经验过，可我怎么写不好那样的文章。师：恭喜你！有了这种感受，只要你努力，就胜利在即了。老师送你一句话：要从小说中出来，在生活中发觉小说，在小说中理解生活，读和写都要投入真感情。学生10：想到李

8、东京的朗读把全部人包括程老师都给震住了，真是既替李京京兴奋，心里又酸酸的，有些难过。师：功夫不负有心人，胜利往往亲睐真心付出的人。学生11：文章不仅用了精彩的心理描写，而且协作人物的动作、神态描写。比如：京京在座位上担心地扭动这身子，眼巴巴地望着老师。扭动眼巴巴传神的写出了京京的惊慌、特别渴望但又胆怯老师拒绝的心理。师：擅长品尝语言是走进课文的最好突破口。学生12：我还发觉文中有些词用的很好玩。如：可怜的小人儿万卡，不知怎的，总是缠在他的心上。缠字充分再现了万卡牵动着京京的心，挥都挥不去。京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。追字既呈现了读书声的特点，也反衬出京京始终放不下想读万卡的心

9、理。师：文章是越品越有味，欢迎大家主动参加到我们的读者心声沟通中来。学生13：文章57段中的泪珠涌出来叭嗒一声落在涌叭嗒也用的很妙。学生14：文中还多次用到对比。比如：京京结结巴巴的说与老师干干脆脆的回答；爷爷的爱与妈妈的打；赵小桢娇滴滴的声音与万卡心里的请求、哭诉；老师原来不同意京京读书与后来发颤地要京京把课文全部读完这些对比都很好的呈现了人物的心路历程。师：让我们为这些发言精彩的同学鼓掌。五、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教化者，我深受教化和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心

10、的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。挚友们，让我们携手前行吧！【教学反思】如何更好地调动学生的主动性，使每个同学都动脑思索，开口说话是本课迫切须要解决的问题。所以我选择自主、合作、探究的学习方式。在轻松、热情的沟通中，留意发觉学生发言中的闪光点，观赏并敬重学生的理解，激励学生张扬特性，是本教学设计的主要特色.。本节课教学过程结构显明、条理清楚：遵循读书沟通的原则，以说说我的心声读读我的心声谈谈读者的心声的流程统摄整个课堂，抓住文眼，一线贯之。中间的各个环节，注意学生与教材的切合点，牵一而动全身，以一个主问题，引导学生发散思维，畅所欲言。学生在老师指导下学生理解了心声的深刻意义，理解了主子公的形象，体会和学习了这篇小说的插叙手法、心理描写、富于表现力的语言。教学中既做到了放得开又收得拢。整个过程注意了熬炼学生的思维及表达实力，还注意在落实学问、提高实力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感看法、价值观的发展。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页