2022教学反思是促进教师专业发展的最优途径.docx

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1、2022教学反思是促进教师专业发展的最优途径 教学反思是促进老师专业发展的最优途径前言人字的一撇指向过去，那是教你回味过去，反思过去，总结阅历与教训;人字的一捺指向将来，那是教你拥抱将来，探究将来，走向将来。人就是在回味与反思、向往与探究中前行，去走向更美妙的将来。作为教书育人的老师，如何跟进新时代，如何提升专业化水平，如何担负起时代给予的使命，这是每一位现代老师须要回答的话题。教学反思是促进老师专业发展的有效途径，既回味反思，又探究前行，让老师的事业常干常新，充溢创建的乐趣。所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。教学反思始终以来是

2、老师提高个人业务水平的一种有效手段，教化上有成就的大家始终特别重视之。现在许多老师会从自己的教化实践中来反观自己的得失，通过教化案例、教化故事、或教化心得等来提高教学反思的质量，进而提升老师专业化水平，提升为国育才的实力与才智。如何进行教学反思老师每经过一个阶段须要回头张望，总结得失，发觉不足，同时把自己在教化教学中的优秀做法记录下来，并进行理性升华，这就须要开展真正意义上的教学反思。常见的教学反思有：1.总结性回顾，突出其思辨性;2.基于发觉问题与解决问题的课例探讨与行动探讨;3.理论学问实践化，即如何把学到的理论转化为实践的策略;4.实践阅历理论化，即总结个人及团队的实践阅历，上升到理论性

3、的思索;5.批判性反思，即综合运用理论思索并结合实践中的问题，开展自我批判性的思索。反思一：总结性回顾，突出其思辨性。常见的有课后反思、月反思、学期反思、年度反思、个人成长的生涯阶段反思等。反思要突出其思辨性，没有实施改进的行动在哪里。详细做法：首先要进行概要性介绍;分类归纳优点或特点;发觉不足或问题;提出今后的改进建议等。反思二：基于发觉问题与解决问题的课例探讨与行动探讨。日常教学中常用的反思，不仅思辨，还有改进的行动。主要方式是课例探讨与行动探讨等。详细做法：回顾教学;发觉问题、找到问题的根源;提出改进对策;课上实施对策;评估实施的效果;发觉问题、解决问题。要常常追问自己：我的课堂出现了什

4、么问题?缘由是什么?我如何改进?我须要学习哪方面的理论来指导我?在撰写发觉问题、解决问题的案例时，可以出这样的思路：回顾某个教学阅历;发觉问题，找到产生问题的缘由;我是如何改进?我借鉴了什么理论?改进的效果如何?反思三：理论学问实践化，即如何把学到的理论转化为实践的策略。学习一些理论学问看起来都很好理解，可是如何用在我的教学中?大道理谁都懂，可是如何落实在行动里?理论与实践的分别，让理论束之高阁，不在实践中应用，理论也必将失去其价值。杜威说：理论只有在阅历中才有意义。理论学问实践化详细的做法：理解理论;把理论转化为详细的策略或方法;在教学实践中如何实施这些策略或方法;科学评价实施效果;改进并形

5、成自己的策略或方法。老师须要开展诸如教学尝试、课例探讨、行动探讨等。案例： 我如何将因材施教 转化为实践策略：对聪慧、勤奋的学生，超前培育;对勤奋但不够聪慧的学生，启发培育;对聪慧但不够勤奋的学生，督促培育;对既不够聪慧也不够勤奋的学生，耐性培育。反思四：实践阅历理论化，即总结个人及团队的实践阅历，上升到理论性的思索。杜威说：微小的阅历都会产生理论。老师在教化教学中的优秀做法、胜利阅历肯定要上升到理性地思索，才会有共享的价值与意义。详细做法：提炼阅历，总结出几条特点;用概念、或短句、或隐喻命名;尝试用理论来说明这些特点。并常常追问自己：我有哪些教学亮点可以总结、提炼?例如，新实行的教学策略?突

6、破重难点的方法?与以往不同的处理方法?我能否把这些亮点和特点总结出来?能否用概念或短语来概括它们?我须要学习哪方面的理论来说明它们?如学习发展心理学理论，了解儿童认知发展。学习教化心理学理论，知道老师该怎样教，学生该怎么学。为什么要把实践阅历理论化?知其然，知其所以然，形成实践才智、个人理论，更好指导自己的教学，也有利于提高教学领导力，指导他人的教学。老师是专业人才，有了自己的理论思索，才能成为真正的专业人、专家学者，将自己实践才智与理论思索有效地共享与传播。反思五：即综合运用理论思索并结合实践中的问题，开展自我批判性的思索。批判性地反思是老师对自己的信念、学问基础、行为结果的刨根问底式的思索

7、，然后重新建构对教与学的理解。是对天经地义的假设进行质疑，从不同的眼光来透视自己的教学实践。在貌似没有问题的事情中看到问题的所在，看到没有问题的问题。案例：在教学之初的阅历：老师严厉，学生胆怯，纪律就好。提出质疑：纪律良好与开心学习是冲突的吗?理论学习：如何消解开心学习和保持纪律的对立。开展实践探究，找寻对应规律。最终提炼出阅历等。反思是老师对志向教化的追求，反思是自我超越的源泉，反思是老师专业发展的最优途径，要使老师的工作充溢创建的乐趣，老师就必需走上一条反思探讨的教化改革之路。如何写教学反思叶澜教授曾指出：一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就有可能成为名师。美

8、国学者波斯纳认为：老师的成长=阅历+反思。可见，教学反思的写作是提高老师素养的重要途径。反思，是教化科研的本质，更是老师专业发展的关键。1.写教学反思应留意的问题。以课改精神为指导。将自己的教学实践同课改精神相比照，从师生在课堂中的地位、师生的关系、学科核心素养的提升、学生内力的驱动、教学目标的实现等方面来进行反思，为自己的教学活动确立正确的导向。以教学实践为基础。脱离了教学实践而空谈理论的反思，不具备指导与改进今后的教学实践。教学反思必需要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学实力和理论相识，以提升教学的实战实力，提升育人的质量。以学生成长为核心。写教学反思要凸显以促进

9、学生的成长来绽开，在反思中要充分体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、学习爱好与学习效果中来反思自己教学设计的得失，教学流程是否科学好玩有效。课堂教学的根本目的是促进学生的健康、持续成长。以关注细微环节为重点。教书育人在微小处，擅长从细微环节中发觉问题，从细微环节中反思改进，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教化教学规律和课改精神的大处着眼，但是更要从教学活动的细微环节入手，只有细心精细，关注细微环节、探讨细微环节、落实细微环节、创新细微环节，才能让课堂充溢而充溢愉悦挑战，让课堂成为引力场、思维场、情感场，成为生命发展场。总之，写课后反思，一是贵在刚好，贵在坚持，捕获灵

10、感，记录精彩，反思问题，促进提升。二是在思想上，能体现新课程的理念，观点和要求，为孩子一生华蜜成长奠基。三是在内容上，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在新课堂中的思索、发觉、感悟或困惑。勤于思索、勤于笔耕、长期积累，必有质的飞跃。2.教学反思思什么?思育人质量。学科教学的根本目标是实现学科育人。育人的质量是老师最应关注的问题，进行课后反思要做到当堂思效，即思索育人的整体效果。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容驾驭得好，哪几部分有困难，哪些学生学得较好，还有多少学生须要指导等;同时，还要坚持 阶段思效，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价

11、。同时要特殊留意课堂教学是否激发学生成长的激情，是否引领学生正确的价值方向，是否激发学生对学科的酷爱与对解决学科问题的追求等。思育人才智。一节课结束后，回顾教学流程与教学机制，流程的设计是否科学有效，学习的热忱是否被激发，多样学习与深度学习是否真实发生。学习的激励机制是否到位，动力机制是否有效，问题驱动是否成为一种好玩的策略，课堂评价是否促进了学生合作学习与深度学习的有效开展。多思索探究这些深层次的问题，勤于笔耕，老师就肯定能从中受到启发，总结胜利的阅历，挖掘问题与不足，为日后教学工作供应借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学实力，提升育人才智。思育人缺失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生

12、的性格各异，学问水平和理解实力参差不齐，老师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，板书的设计，学生的反应，学生爱好的激发与内力的激活等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，育人中的缺失要反复思索，细致琢磨，以笔为犁，翻耕育人的泥土，引以为戒，促自我提升。思育人改进。 思的最终目的是改，通过对各个教学环节、课堂流程得失的客观分析，找出问题的症结，探究解决问题的方法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效能。3.教学反思写什么教学反思有多种方式，现就课堂教学的批判性反思进行一些探讨，希望能供应一些思索的方式与写作上的启发，也算抛砖引玉吧。课堂教学的目

13、标是否落实。教学要突出学科核心素养的培育，核心素养的落地要通过详细的学问目标、实力目标和情感目标达成，三维目标的落实是检验一节课是否胜利的首要标准。课堂教学的胜利之道。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清晰、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教化学、心理学中一些基本原理运用的感受;教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。课堂教学的教化机灵。课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些才智的

14、火花经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。课堂教学的问题之处。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。老师在课堂的心情状态。假如一节课下来，老师自己很欢乐，达到了教学相长的效果，那肯定是一节很不错的课。假如下课铃声响后，教学任务没完成，老师还有点生气，老师留下很多缺憾，那就得调整课堂的教学活动了。学生的主子翁精神是否体现。要总结一堂课的成败，学生是检验官。在课堂上学生的反应，学生的参加程度、学生的主动性、学生的思维热度如何，说明白课堂学问结构、课堂流程

15、设计支配是否合理，组织课堂活动实力是否有效。课后学生作业的质量状况。老师一般会选择与本节课内容重点紧密联系的习题让学生完成作业，作业的正确率干脆反映了本节课的学问是否落实。同事对课堂的激励与建议。教学反思的书写，离不开老师群体的才智，你应当常常邀请同事走进课堂，通过同事的激励评价与才智建议来了解到自己这节课的得与失。学生学情反馈与调查问卷。课堂是老师的，更是学生的，为了让孩子们健康欢乐的成长，学有所获，老师不断反思教学，大有裨益。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有创新的火花在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也

16、是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。教学反思的目的是为了促进自己的教学，那么做一份学情调查问卷是不错的选择。让学生对自己教学作一个真实的评价，从中找出问题，解决问题。课堂教学的再设计。一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;学问点上有什么发觉;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位;是否实现用有差异的方法实现有差异的发展等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出再教设计，这

17、样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在执着地追求，贵在坚毅的品质，贵在自我超越的奋斗精神。一有所得，刚好登记，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必能走向自我超越的创新改革之路。教学反思的成果有哪些反思可以是内省、思过，对自己行为和思想的回忆与描述，也可以是是基于个人实践且旨在改进教学实践，对自身教学所发生的现象或问题进行再思索、再实践、获得新认知的思维和行动过程。反思既包括引起思维的怀疑、踌躇、困惑和心智上的困难等状态，也包括找寻、探究和探究的活动，求得解决疑难、处理困惑的实际方法。反思是对任何信念或假设，进行主动的、长久

18、的和周密的思索。反思不是一套简洁的技术，是一种比逻辑、理性化的问题解决更为困难的过程。反思是指专业者对工作过程中建构或重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究。反思与行动紧密结合：行动中反思，对行动的反思。反思是一种螺旋上升式的评价过程：评价行动再评价。反思是一种思维形式，同时也包括行动过程：反思是学习、探究、探讨的过程;反思是阅历与理论的双向互动;反思是个体性的，也是集体性的。反思的内容不仅包括个人的实践、看法、信念、价值观等，还包括教学中的伦理道德等因素。反思须要经验五个阶段：产生怀疑、分析与说明、假设、推理、用行动对假设进行检验。教学反思的成果如何呈现，老师的教学反思可从哪些方面来呈

19、现自身的教化成果，促进自己持续、健康、稳步发展，努力迈向自我攀登、自我突破、自我跨越之路，实现老师的高位价值。老师教学反思的成果可以通过如下成果来呈现。撰写优秀的教学案例、课例;撰写优秀的教学模式、教学策略或方法;撰写个人理论、实践才智;撰写反思日记;撰写论文发表;撰写探讨报告等。耕耘多年的教学实践原委积累了哪些阅历?如何依靠这些阅历提升我们的教化质量?如何共享、沟通我们的阅历，更好促进区域教化、城乡教化的共同均衡发展?如何重建我们的负面教学阅历，让更多的教化者少走弯路?如何形成个人的理论构建与创新思索，在教化的高处引领与促进教化改革?我们的教化实践探究、教化项目探讨、教化艺术才智，如何用来提升教化领导力、促进专业自主发展、成就事业华蜜感?坚持不懈地走上教学反思这条道路是最好的回答!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页