2022年精选教学设计方案集锦5篇.docx

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1、2022年精选教学设计方案集锦5篇精选教学设计方案集锦5篇为了确保事情或工作得以顺当进行，经常要依据详细状况预先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。那么问题来了，方案应当怎么写？下面是我整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一.教学目标1.理解文中蕴含的对生活的深刻思索和作者的写作目的。2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。3.激发学生体验人情美、人性美的美妙情感，善待他人，关爱他人。4.指导学生学会质疑，培育学生独立阅读文章的实力。二.教学重难点重点：理解文中蕴含的对生活的深刻思索和作者的写作目的。激发学生体验人情美、人性美的美妙情感

2、，善待他人，关爱他人。难点：指导学生学会质疑，培育学生独立阅读文章的实力。三.教时支配：一课时四.教学过程板块一：启同学们，送别亲人和挚友是人们的生活中常常经验的事情，古人还为此写了不少的闻名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？同学们背的挺好，的确让我们感受到了古人送别时真实的依恋和不舍。其实，今日我要告知你们的是，关于送别亲人和挚友，英国闻名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文送行。板块二：读请学生速读课文，要求：借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。体会文中描写送别场面和作者的看法，在课文标题前加一个修饰性词语，即：的送行，并结

3、合文中详细内容说说加上这一词语的缘由。板块三：议请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学一起探讨。1.指导质疑：A.找寻关键词句质疑。所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；争论文段，首句经常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要快速从中抓住中心句。承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以精确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者相识事物的看法，领悟它的含义，

4、有助于更深刻地把握文章的主旨。冲突句。一些看似自相冲突的语句，往往寄寓着深刻的用意。如孔乙己末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似冲突，实则揭示了主子公凄惨命运的必定性。感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。B.依据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。C.质疑的角度？所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？勾画的句子表现了人物什么心理？说明白什么问题？文章的结构层次

5、怎么划分？主要内容怎么概括？文章表现了什么样的主题？文章运用了什么样的写作方法？文章的语言有什么样的特色？2.请学生自由质疑，自主或者和他人合作探讨作答。板块四：讲1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。板块五：练同学们，下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗，内容就是描叙父亲送别自己的情景的，我想请同学们齐声朗诵一下，体会一下，作为写作的参考。2.你有没有给亲人挚友送行过？有没有被亲人挚友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发觉和感受。板块六：结同学们，通过比尔博姆的文章送行，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真实的关切和理解是非常

6、渴望的。人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够赐予他人关切爱惜，与人为善更是一种高尚的人性美的.体现。最终我想请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗别挤了，再一次感受一下人们对于宽容、和善、真诚的渴望，信任它也能让你的心灵受到洗涤。一.学习目标1.理解文中蕴含的对生活的深刻思索和作者的写作目的。(重点）2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。3.体验人情美、人性美的美妙情感，善待他人，关爱他人。（重点）4.学会质疑，培育独立阅读文章的实力。（难点）二.自学内容1.收集有关古人送别的诗词名句。_勾画疑难字词，借助工具书，解决注音释义。_3.体会文中描写送别场面和作者的看法，

7、在课文标题前加一个修饰性词语，即：的送行，并结合文中详细内容说说加上这一词语的缘由。4.学习质疑：A.找寻关键词句质疑。所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；争论文段，首句经常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要快速从中抓住中心句。承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以精确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者相识事物的看法，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。冲突句。一些

8、看似自相冲突的语句，往往寄寓着深刻的用意。如孔乙己末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似冲突，实则揭示了主子公凄惨命运的必定性。感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。B.依据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。C.质疑的角度？所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？勾画的句子表现了人物什么心理？说明白什么问题？文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？文章表现了什么

9、样的主题？文章运用了什么样的写作方法？文章的语言有什么样的特色？D.提出的质疑：_5.疑难问题再记录还有哪些疑难问题没有明白,请记录：_6.写作练习你有没有给亲人挚友送行过？有没有被亲人挚友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发觉和感受。_附一：送行作者：佚名父亲站成一轮弯弯的月亮目视着即将远行的儿子、书、钥匙、行李袋父亲没有洗泪为我饯行只是静默地提着我的行李袋送了一程又一程车启动了父亲吐出两句话留意身体与人和气车走了父亲照旧立着注视道路静默无言附二：别挤了作者：狄更斯你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。全部的大门都放开着，思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求，追求那

10、人间最好的一切。只是你得保证，保证你自己不使别人感受压抑。不要把和善从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的激励；让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，你应当心安理得；给人们生的权利，活的余地，可千万，千万别挤！教学设计方案 篇2教学内容：这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。驾驭要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培育合作学习的方法，提高协作精神。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，驾驭要认的生字是重点。不仅能读，还能表达自己的

11、想法是难点。教学构想：将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，须要学生绽开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生立刻进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际状况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于详细的操作还要依据课堂上学生的表现来敏捷应对，真正做主体学生的引导者。教学打算：实物投影仪教学过程：一、导入1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞请同学们伴随着美丽的音乐，在迷人的夏天里想象一下

12、，这些可爱的小动物会做什么?每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。设计意图拟人化的词语搭配方式绽开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。做了这道题，你有什么感觉?2、引出课题：多彩的夏天二、相识生字1、在小组中自己学习生字。2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特殊难的字重点讲解，其他同学可补充。3、识字嬉戏：从要认的字中，随意选择两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉快!设计意图即娴熟了要认的字，又提高了组词造句的水平，还熬炼了敏捷运用的实力，更加强了合作参加意识

13、。三、朗读理解1、根据“正确、流利、有感情”的朗读依次，自己朗读课文。五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?2、你最喜爱哪一段?读给大家听。操作方式读到哪一段，就绽开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学相互帮助解答，说说自己的看法。老师相机板书这一段的重点词语。例如：读到其次段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文比照，朗读课文。学生评价的内容也要充分利用，老师机灵应对，转化为新的问题。如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很好玩!”“你能读的也让我们感到这么欢乐和好玩吗?”设计意图这样的设计给了学生一个较大的自主空间

14、，让他们成分地读书、思索、发表看法。绽开探讨不仅仅是熬炼口语交际实力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。老师要擅长发觉学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。四、从课文走出回到自己你喜爱夏天吗?为什么?让我们一起尽情的享受夏天吧!(板书设计略)教学设计方案 篇3教学的目的：1、 通过嬉戏活动体验不同媒材工具的运用效果，并用切割制作的方法表达自己的想法。2、在嬉戏活动中体验造型表现活动及人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的信念。3、通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探究，培育初步的对艺术作品的感知实力，造型表现

15、实力及口头表达实力。教学重难点：1、 感知体验切割艺术的美，学习以形态、颜色、选材、切割制作动物并介绍自己的想法。2、 蔬菜瓜果的制作及切割布局。教学打算：（老师）各种用蔬菜瓜果制作的造型样品、录音机 、磁带 、头饰、 嘉奖标饰、板书 、吸铁石、教案。（学生）课本、蔬菜瓜果、头饰、刀。教学过程：一组织教学检查学具打算状况，稳定学生心情。二讲授新课这是我们常见的食物，我把它简洁的变更了一下，变成了一个很好玩的东西，这就是我们今日要学习的蔬果造型。板书课题：蔬果造型这是老师给同学们带来的新伙伴，他叫Jack。Jack 似乎在说话，我们来听听他说些什么呀，哦！Jack向大家问好，同时还想问问同学们，

16、为什么我的身体要用黄瓜来做，而不用别的什么来做呢？学生回答，表扬奖赏发言的学生Very Good!看来同学们平常喜爱看动物世界，知道鳄鱼有什么特征，那除了鳄鱼之外，依据黄瓜的形态和颜色特征，还可以做些什么好玩的东西？学生回答，表扬奖赏发言的学生，板书“形式”“颜色”，同学们的想象力真丰富，老师用水果和蔬菜的特性也做了几件好玩的东西。展示作品，可带下去走动，并适当做出一些动作，这是。现在想请同学们观赏一下，在观赏的同时告知大家，你喜爱哪一个，为什么要用这种蔬菜和水果做他，并视察一下他的制作方法。学生回答，表扬奖赏发言的学生，板书“选材”“切割”观赏完老师的作品以后，同学们就以自己手上的蔬菜和水果

17、探讨一下，用他们做些什么。探讨好了以后可以举手跟老师说说，怎么会想到做这个东西的。学生回答，表扬奖赏发言的学生同学们的创意都很好，其实在做的时候并不是很困难，能大致看的出就行，那现在同学们就可以做一做你们自己感爱好的东西，要留意平安。学生做作业，板书“制作”三学生作业，老师辅导老师放音乐四小结请做好了的同学来展示一下自己的成果，学生展示说说你做的是什么，是怎样想的或是学一下你做的小动物的叫声，或是讲解并描述一段或一句好玩幽默的话，还可以说说你做的东西用英语怎么讲的。学生回答，表扬奖赏同学们同学们不仅做的好，说的也好。通过这次制作，我信任同学们会对蔬菜和水果有了另一种相识。同时我们也要爱护大自然

18、，爱护小动物哦。五板书蔬果造型形态颜色选材切割制作教学设计方案 篇4一、情境导入小挚友们，你们看，这些星星多美丽呀！今日，老师要把它送给最聪慧、最英勇、学习最仔细的小挚友，大家可要加油啊！我听好多老师都夸咱们班的小挚友聪慧，那你认为咱们班谁最聪慧？现在，我想请你们这些聪慧的小挚友帮个忙，就在刚才蓝猫和调皮在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们情愿吗？（放课件：蓝猫和调皮吵架）在这么多小挚友的劝告下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和调皮和好了）小挚友，你们真能干！现在，蓝猫和调皮和好了，紧紧的挨在一起，笑得多快乐啊！有个韵母就发“挨在一起”的挨这个音。我们现在就一起相识它好吗？小挚友先看黑板

19、（贴上单韵母“a”和“i”）单韵母的本事可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）二、互动学习（一）学习复韵母ai。1、老师范读ai。教发音方法。（领读跟读自由读指名读）2、小挚友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？3、刚才，小挚友们学得特别仔细，“ai娃娃”特殊兴奋，就请来他的好挚友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）4、ai和他的好挚友见面，会怎样打招呼呢？和你的好挚友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令）（二）学习复韵母ei。1、小

20、挚友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气特别大，他常常帮助别人，你们有谁情愿当一当“大力水手”？那好，咱们实行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）2、刚才听到小挚友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个复韵母ei的音。（出示ei）3、练习发ei的音。（指名读师正音齐读）4、请小挚友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？5、谁能依据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读指名读当小老师读）6、“ei娃娃”望见你们这么聪慧，就打电话来把他的好挚友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。

21、ei见到他的好挚友一兴奋不知怎么打招呼了，小挚友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节指明领读师生对口令）课中操（三）学习复韵母ui。1、小挚友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？生：两个，ai和ei。师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的其次声。（师领读跟读自由读指名读）2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读齐读指名读）3、你们可真棒！“u

22、i娃娃”兴奋的不得了，让他的好挚友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小挚友们，快猜猜看，他们好挚友在见面时会说些什么？（同桌试拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对口令）4、小挚友快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）三、拓展巩固1、你听我说。（学生快速找出老师所读复韵母的卡片）2、拼音娃娃找挚友。小挚友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪慧能干，又仔细学习的好挚友，老师真兴奋！老师真心的祝福咱们班的小挚友变得越来约聪慧，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！本课设计的特点是：教者采纳儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和调皮”引入学习

23、情境，以嬉戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找挚友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。老师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面对了全体，体现了合作。教学设计方案 篇5教学目标认字10 个，会写9 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的宏伟、壮丽。教学程序一、谈话导入，激发爱好同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有许多。今日，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去欣赏那飞流直下三千尺，疑是银河落九天的景观，去倾听那响彻云霄的声音，

24、去感受瀑布的磅礴气概，可以吗?板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字瀑，说说你是怎样记住这个字的。与学生谈话，勾起学生对祖国的酷爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习爱好二、检查预习，整体感知同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样?怎么才能把这么美的瀑布读出来呢?选择你最喜爱的一小节自己试着读读，假如还能说出你喜爱的缘由就更好了。学生自己朗读，老师巡察。在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解谁能把你喜爱的那一小节读给大家听?学生读到哪一小节，就绽开哪一小节的自主学习：为什么喜爱这一小节?读了这一小节，你想说什么?还想问什么?同学相互帮助解答，说出自己的看法。老师

25、相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习爱好，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机灵应付，转化为新的问题。如：同学说：他读的真好!老师顺势问：你认为好在哪里?似乎真的望见了瀑布!，你能让我们也有这种身临其境的感觉吗?这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思索、发表看法。绽开探讨不仅仅是熬炼口语交际实力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。老师要擅长发觉学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。假如此刻你就像课文插图中的小挚友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹?配乐朗读，进一步体会诗的意境。在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培育学生表达实力，概括实力，培育他们对大自然的宠爱之情。三、总结伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们酷爱大自然吧!因为这壮丽的景观是大自然给予我们的!第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页