2022年精选找骆驼教案四篇.docx

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1、2022年精选找骆驼教案四篇精选找骆驼教案四篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的找骆驼教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。找骆驼教案 篇1通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。引导学生学会视察、分析事物，会自主思索问题。教化学生仔细视察、做生活的有心人。CAI课件、有关骆驼的图片资料一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事

2、吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。（板书课题）提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、探讨问题，合作探究带着问题自读课文，尝试解决问题。（）课文讲了一件什么事？（）老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？（）这些具体的状况老人是怎么知道的？小组合作探究。小

3、组探讨沟通，相互启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：（）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？（）填一填，说一说：（出示）因为老人望见_，所以知道_；因为老人又望见_，所以知道_；因为老人还望见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）（）读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼（启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？（激励学生畅

4、所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。四、再读课文，创新表演朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。各

5、小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！找骆驼教案 篇21、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果真”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指引商人找到丢失的骆驼的。4、懂得遇到问题要细致视察、仔细思索，这样才有可能找到解决问题的好方法。1.了解商人的骆驼

6、有哪些特点。2.读出人物的不同语气。教学过程：一、音节引入，揭示课题1、拼读音节：lu tu2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼始终享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节(1)朗读第一节(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很焦急呢?用圆点标出。(3)指导朗读5、揭示课题 (板书：找骆驼)二、学习1-9节，了解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点?(1)读老人的三句话。(2)学习生字“

7、跛、驮”(3)当老人精确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情特别生气，课文中用了哪个词语?学习：忿、哄(4)指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第10节，理解老人的分析推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?学习生字：啃、顺2、学习其次句话。(1) 老人望见骆驼的脚印，它是怎么想的?填空：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的.脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。(板书：脚印右深左浅)(2) 学习第三、四句话。老师引读：因为我又望见路的左边有一些蜜，右边

8、有一些米，所以想到我想到骆驼驮的肯定是这两样东西，是因为我望见(板书：左驮蜜右驮蜜)(板书：细致视察)(3)学习第五句话。出示树叶图片，视察：哪一片是骆驼啃过的?老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼(板书：树叶上有牙印)3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第11节，总结全文1、朗读第11节，理解“果真”2、老人给了商人什么指引?用横线划出来出示句子：至于骆驼原委往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。老人要商人依据什么线索去找寻骆驼?为什么?3、小结全文：聪慧的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推想出骆驼的特点，还为商人供应了找寻骆驼的最佳方法，商人果真找到了丢失的骆驼，这其中除了细致视察

9、之外，还必需会仔细思索。(板书：仔细思索)4、布置作业。板书： 33 找 骆 驼脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印细致视察 仔细思索找骆驼教案 篇3教学目标 ：1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培育细致视察与仔细思索的习惯。教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好教学难点： 理解老人视察很细致，分析很详细。教学用具： 课件教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指

10、引商人找到骆驼的。（1）阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。（2）引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。3、引导学生探讨、沟通从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与探讨1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察？2、说说自己专

11、心视察，仔细思索，获得的发觉。板书设计找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察 分析推断）教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题实力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同探讨的结果。

12、从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参加探讨，致使练习错误较多。找骆驼教案 篇4设计理念：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教学目标 ：1、懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。2、练习用因果句式说话。3、初步培育质疑、解疑的实力。教学重点：了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点 ：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学过程 ：一、揭题今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。二、检查预习1、前两天

13、，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通）随机出示（课件）：骆驼商人 老人2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）3、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再探讨。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同探讨的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？出示：老人是怎么指引商人的？5、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“_”划出来。出示：至

14、于骆驼原委往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得探讨的问题？三、直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课探讨的问题：老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼望见过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要指引商人顺着骆驼的脚印去找呢？要探讨这两个问题，我们可以采纳哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；探讨：人多才智多。）下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议，甚至可以跨越小组进行探讨。3、学生自学探讨。4、沟通，反馈。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页