2022年《藤野先生》表格式教案4.docx

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1、2022年藤野先生表格式教案4语文考试的确是困难多变的，五年级的学生除了要驾驭好课本的学问，还要多熟识各种类型的语文试题，将常见的题型以及答题方法技巧归纳好。以下是我为您举荐 藤野先生表格式教案4。课 时 计 划第 周 星期课 题藤野先生 第1课时课 型 安排 课时教学目标学问目标学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法过程与方法讲清课文以时间为依次和我的思想改变为线索，围绕表现人物崇高品质的须要来细心组织典型材料的写作特点，以及作者剧烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的详细表现情感与价值观习藤野先生正直、热忱、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;教

2、学 重 点通读课文，理清文章脉落、记叙依次，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情。教 学 难 点弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子教学过程老师活动学生活动一、导语设计二、检查前置作业三、感知课文四、小结五、布置作业鲁迅是大家熟识的我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比方和反语修辞手法的作用是什么?无非、实在对表达句子意思有什么作用?1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、非驴非马的丑恶形象。2、用

3、两个贴切的比方，形成一座富士山和犹如小姑娘的发髻，加上油光可鉴，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇妙装扮。还要将颈项扭几扭。实在端庄极了。实在是的确的意思，端庄是美丽的意思，用实在修饰端庄，说思想腐朽的清国留学生的确美丽，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的遗少，剧烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。3、东京也无非是这样。无非是只不过的意思，表达了作者对东京清国留学生的恶浊生活的憎恶、悲观和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而到别的地方去看看。这也就是作者要离开东京去仙台的缘

4、由。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。一、前置作业展示：1、 简介作者与背景2、 生字词检测3、 概述文意4、 初读感悟二、学生读课文，配乐三、(学生探讨)考虑文章是按什么依次来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些名贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。四、 小组合作沟通、代表发言教学后记课 时 计 划第 周 星期课 题藤野先生 第2课时课 型 安排 课时教学目标学问目标学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法过程与方法讲清课文以时间为依次和我的思想改变

5、为线索，围绕表现人物崇高品质的须要来细心组织典型材料的写作特点，以及作者剧烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的详细表现情感与价值观习藤野先生正直、热忱、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;教 学 重 点通读课文，理清文章脉落、记叙依次，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情。教 学 难 点弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子教学过程老师活动学生活动一、检查上节课所学学问二、引导学生深化研讨三、小结四、布置作业：思索课文的第三部分(3638段)，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明白什么问题。 1、研习课文其次部分第一层次的内容。学生默读第4、

6、5两段，思索下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是许多的，作者为什么只写日暮里和水户两个地方?用意何在?也许对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?尽然对表达句子意思有什么作用?尽然睡安隐了。尽然表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采纳了防护措施，竟出乎意料之外地睡得平稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种看法说明作者的生活上的刻苦精神，用尽然一词，还加强了整个句子的幽默感。2、研习课文其次部分的其次层次内容学生快速诵读课文的第623段，并思索下列问题;作者抓住了哪些特征来描写藤

7、野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?作者着得写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生仔细负责、从严治学、热忱关怀、正直恳切、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热忱地教化鲁迅的缘由。一、学生展示上节课所学学问：二、学生研讨、沟通1、因为日暮里中日暮会使作用自然想到日暮途穷之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;水户则是抗拒清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了

8、表达作者爱国主义的思想感情。2、也许是物以希以贵罢。也许有揣测、估计之意，表示似有此事，又不能完全确定。它与句末的罢合用，更加强了不敢确定的语气。物以希为贵从字面上看是仙台还没有中国学生，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本缘由。作者用也许一词诙谐而含蓄地揣测其根本缘由也许是出于日本人民的和善心地和对中国留学生的友好之情。三、 小组合作展示或代表发言教学后记课 时 计 划第 周 星期课 题藤野先生 第3课时课 型 安排 课时教学目标学问目标学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法过程与方法讲清课文以时间为依次和我的思想改变为线索，围绕表现人物崇高品质的须要来细心组织典型材料的写

9、作特点，以及作者剧烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的详细表现情感与价值观习藤野先生正直、热忱、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;教 学 重 点通读课文，理清文章脉落、记叙依次，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情。教 学 难 点弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子教学过程老师活动学生活动一、检查上节课所学学问二、引导学生深化研讨三、小结四、布置作业：1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。(要求：选自己熟识的人来写，写前要仔细视察，并能作出进一步的接触和深化了解。)2、选读几段感情色调浓烈的文字。研习课文的

10、第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。请学生朗读3638段，思索下列问题：这部分的三段，各写的是什么内容?怎样写的?说明白些什么?学生探讨，老师归纳，明确：1、第36段，写我没有给藤野先生寄照片和通信的缘由。对又因为状况也无聊，说起来也无非使他悲观，便连信也怕敢写了这句话怎么理解?2、第37段，写作者对藤野先生的怀念、感谢之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是最使我感谢，给我激励的老师之一?3、第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的志气和力气。如何化怀念为力气?4、好像刚要说出抑扬顿挫的话来。好像表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力气是巨大的

11、，从而剧烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。一、学生展示上节课所学学问：二、学生研讨、沟通深切怀念藤野先生，接着进行坚韧战斗。三、指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。四、 小组合作展示或代表发言1、脉落分明，记叙有序，根据表现人物品质的须要组织材料。2、抓住特征和选取有典型意义的细微环节来描绘人物。(由上内容均可由学生依据研习的内容在复习的基础上进行归纳。)教学后记第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页