2022年精选教学计划范文汇总六篇.docx

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1、2022年精选教学计划范文汇总六篇精选教学安排范文汇总六篇日子犹如白驹过隙，我们又将续写新的诗篇，绽开新的旅程，现在就让我们制定一份安排，好好地规划一下吧。什么样的安排才是有效的呢？以下是我细心整理的教学安排6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学安排 篇1以前我认为语文教学就是读和写，读就是先相识许多字，再读许多文章；写不过就是写日记写作文。语文教学就是把自己懂的语文学问传授给学生，促进学生的发展。一个多月的国培教化，使我原来的狭隘语文教学观念，发生了革命性的改变，到了一次新教化的洗礼。语文教学读和写当然重要，听和说也同样重要，因为语文是一种交际的工具，假如不重视听和说，就不能

2、全面提升学生的语文素养，提高他们的生活质量。语文教学在课堂上得到发展的不应当是学生，还应当有老师的自我成长，老师也应当向学生学习，他们身上有很多老师缺乏或者是没有的东西，带着这样的想法教学，在教学过程中就会获得许多惊喜和收获。识字教学低年级的重点，过去是让学生认会，写许多遍，学生死记硬背学的很累；如今我让学生猜字谜，还有在生活中找错别字，竞赛查字典等各种活动，学生们在不知不觉中都把字记牢了。阅读教学，以前我让学生把要背诵的语段和古诗记熟应付考试，现在我让学生开阔视野，组织学生读拼音报，童话故事，神话故事，成语故事等，激发学生的学习爱好，使他们产生爱语文的情感。学生的口头表达实力，在以往的教学中

3、，始终被忽视，课堂就是“一言堂”，学生只要竖起耳朵听就行了；现在我采纳多种方法，培育学生这方面的实力，在班上开故事会，让学生讲自己喜爱的故事，实行演讲竞赛，诗歌朗诵竞赛，让学生变的能言善变，特性张扬。此外，我还重视语文实践活动，如，互换角色，让学生当“小老师”，演课本剧，当小记者等各种形式，亲密了生活和学习的联系。使语文生活化，使广袤的社会变成了语文的大课堂。一个月来的教学实践新探究，也是学生发生了意想不到的改变，如：在我班有个叫小红的学生，性格任性，作业拖拖拉拉，字写的潦草，多次指责依旧如故，培训使我相识到学生有自尊和自我表现的心理须要，发觉她的优点，适时表扬，满意她的自尊心。她学习有了劲头

4、，英语读的好，我就让她领读，满意了她自我表现的愿望，现在她各方面都争强好胜，有了很大的转变。对于这次“国培安排”我觉得获益匪浅，使我对教化探讨有了爱好，自觉的阅读各种教化书籍，我信任在理论的指导下，我会做的比以前更好。教学安排 篇2一、指导思想：我国大教化家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主见“因材施教，因人而宜”；原苏联教化家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展”，教学只要从这两种水平的个体差异发展，把最近发展区转化为现有发展区，并不断创建出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发

5、展。二、学情分析：始终以来，“因材施教”的原则难以在实践中得到有效落实，既受老师的教化观念、教化方式方法、教化手段的影响，也与教学上的“一刀切”亲密相关，还与传统的班级授课制的教学模式的限制有联系。因此，对传统的班级授课制进行改革就显得特别必要，而改革的最好方法就是分层教学。只有真正意义上的分层教学才能真正达到“以学生发展为本”，因材施教的目的，从而调动教与学的主动性，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素养的提高和发展，激励学有余力，学有所长的学生超前发展，同时创建条件，激励促进学习基础较差，学习上短暂存在困难的学生能在学习中获得胜利体验，得到相应发展。三、教学目标、教学要求及教学法建议1、教

6、学目标：培育学科尖子（语英挑战140分，数理化生挑战满分），为重点高校（211、985）输送合格的高校生，为国家培育卓更加展的人才。誓创本一上线人数新纪录；誓创985高校录用人数新纪录；誓创清华北大新纪录。2、教学要求：高于现行教学大纲，兼顾竞赛，高密度、大容量、快节奏、高效率、多强化、重综合、重自学、重创新、重扩展、促特长、求拔尖，削减基础题的讲解，适当增加实力题的梯度，提示学问内部联系与规律。3、教法及学法建议：以学生的创建性学习活动为主，渐渐变接受性学习为探讨性学习，培育学生发展问题、解决问题的实力和自学实力，发展学生的特性和创建实力。四、工作要点（一）班级管理1、以狠抓教学质量为核心，

7、确立班级体和个人奋斗目标；2、加强班干部队伍建设，凝合核心，发挥模范带头作用；3、在学生中培育竞争意识，提倡“比学赶帮超”的学习氛围?4、跟紧靠实，强化班级纪律，因为纪律是成果的保证。5、力争做好每位学生的思想工作，使他们提高相识，不断上进。6、主动参与学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教化，得到熬炼，加强班级凝合力。（二）分层教学分层教学，实行“集体导学，小组探讨，个别辅导”相结合的方针。依据新课标要求，瞄准考试大纲，立足学生实际，刚起先保持教学同步，夯实基础，娴熟方法，拓展思路，重视实力培育。详细做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。重点解决学生的弱科现象、马虎大意现象，

8、强调规范答题，争做满分卷，建立以班主任为核心的教化教学团队，发挥团队的合作精神。五、详细措施（一）班级管理1、让目标引导学生，促使学生养成不断挑战新高度、新目标的习惯。如：语文英语可以挑战140分，数理化生可以挑战满分等，要教会学生平常不断的总结，不断地揣摩，不断地体会如何才能达到或逐步接近目标。播放清华、北大、浙大、复旦等名校宣扬片，让学生们具有剧烈的憧憬北大清华等名校的愿望，老师们把对学生的高期望主动地或明或暗地转达给学生，让学生根据自己期望的方向发展。老师们要主动结合学生实际多谈心沟通沟通，多挖掘学生的内部的潜力，调动学生的主动性，老师们要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热忱

9、，帮助学生学会自律，不断鞭策学生自己努力学习。2、加强班干部队伍建设和培育，凝合核心，发挥模范带头作用。班干部是班主任的左膀右臂，是一个班级的顶梁柱，是沟通班主任和同学之间关系的重要纽带，火车跑的快不快，全靠车头带，班干部就是班级的“火车头”，班干部队伍建设是构建良好班级、形成良好学风的关键。教学安排 篇3一、制订的依据本大纲制订的主要依据是参照修理电工国家职业标准的基本要求，并参照国家劳动和社会保障部关于职业技能培训理论课程的有关要求，结合本地区和在校生的特点制订该大纲。二、性质与任务随着社会主义市场经济体制的建立和政府转变行政管理职能的新形势下，中华人民共和国劳动法明确规定，国家对规定的职

10、业资格实行职业资格证书制度。把人才培育和合理运用结合起来，在我国实行学历文凭和职业资格并重的证书制度，提高劳动者素养，增加劳动者就业实力，以适应社会经济不断发展的要求。本课程的培训正是为了适应这一须要而设置的。三、基本要求和内容修理电工技术的培训对象为在校生及社会人员。本课程突出针对性、典型性、好用性，注意实践环节，兼顾理论学问，旨在培育应用型的工程技术人员。学员学完该课程后，将在理论与职业技能上得到系统的训练，达到国家职业技能的鉴定要求。四、教学大纲和课程支配：培训内容分应知（学问）和应会（技能）两部分，其比例为3 ：7 。学问要求包括相关学问、基础学问和专业学问。技能要求包括电工工具、材料

11、与仪表、基本操作技能和平安文明生产。通过培训，提高学员技术素养、职业技能和应聘实力。修理电工职业各级的技能要求依次递进，高级别包括低级别的要求。教学安排 篇4品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德与社会上册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。一、本期教学目标1、通过教学活动，让学生在知道“人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重另人，以人宽容”“懂得做人要自尊、自爱、有羞愧感，疼惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为”。2、通过学习“

12、学校和班组等集体生活，理解公允、公正、民主、同等在社会生活中的现实意义。培育现代民办法识”让学生了解建立民主同等的重要性。3、本单元为地方特色教材。引导学生了解乡村的新面貌，了解经济、法制建设、文化活动、农村新形象。激发对祖国家乡的酷爱4、通过学生生活中的所见所闻所感，了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响，理解和敬重不同地区人们的生活方式。5、让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，激发学生的爱国情感和民族自信念。二、本期要重点解决的教学问题由于教材综合性和情感性较强，考虑在引导学生学习品德和社会学问的同时，如何建立一种开放性。让教材的“话

13、题引子”激发学生的学习欲望，同时尽可能让学生深化到社会，通过实地调查、参观、扩展到生活的方方面面，加强课内外结合，强调学习活动的持续性和完整性，借助现代信息技术，让学习活动在时间、空间上得到开放。因此，在教学中要重视运用读书、实践、探讨、探究的方法，激发学生对教材内容的学习热忱，创设合理的情境让学生适当体验，把品德学问的学习上升到一种情感的体验和良好行为习惯的培育。三、教改措施1、课前仔细钻研教材，充分备课，保质保量地上好每一节课。2、课内课外相结合，敏捷运用各种教学手段，开展丰富多彩的教学活动，理论联系实际。充分利用晨会、班队会等对学生进行思想品德教化。3、针对本班实际状况，开展丰富多彩的课

14、外活动，有的放矢，因材施教，做好后进生的思想道德教化工作，使之端正学习看法，力所能及地接受各科学问。4、重视学生良好学习习惯的培育，坚持不懈地把良好习惯的培育落到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。5、在其它各科中，有机渗透思想品德教化。教学安排 篇5钢琴课是一门技艺性、实践性、独立性要求特别强的课程，它要求每一位学习者有严谨和踏实的学习看法以及自觉和刻苦的学习实力我们都知道学习钢琴是越早越有利，因为手的幅度，手指间的伸张力以及手指关节的弹性对今后学习者的发展是具有确定性因素的。但是作为一名稍大一些的学生来学习钢琴，或是为了应对高考的学生来说，我们可以根据每个人的特点来设计学生的

15、教学进度安排，进行有针对性的教学，最终达到教学目的，学生充分的应对高考。作为一个实例：09年高考培训部的学生，孙飞。由于考虑到个人的自身条件及考试中的各方面要求，由竹笛专业改为钢琴专业。可以说在钢琴方面他是一个零基础的学生，通过近五个月的学习，在最终考试的时候取得了比较令人满足的成果。七月份：基本入门阶段：基础练习：通过音阶，琶音，三度，六度，八度双音触键练习等方面来加强手指的触键及敏捷度！手指训练，也就是我们常说的基本功训练。这部分的内容运用的教材大家最熟识的可能就是哈农手指训练。特点是没有太困难的改变，运用有规律的音型来强调某些部位的训练。现代的钢琴教学是一起先就强调整体的协调，而不是我们

16、先要把手指练好，这一点是要明确的。那种只强调手指练习的方法是一种古老的方法，惊慌会带来疲惫感，疲惫会使我们弹奏的不精确，因此在弹奏过程中须要手臂、手腕的协调。新的弹奏方法，叫做重量弹奏法。即已起先就要体会手臂、手腕这些部位怎样来获得、传递重量，因此我们的入门方法也是一种重量为主的段奏的入门方法。例如：我们一上来是入门教化，要求把双手放松，放在琴键上，整体的几个部位要松弛，然后渐渐举起双手，通过这个举手的动作体会重量的感觉，再让手臂落下去，这个时候，我们是运用的一种从肩部传递到手指的重量将琴键弹下去的，这个过程就叫做重量弹奏法。也叫段奏，通过段奏来对重量弹奏法有一个更好的体会，这是我们现代钢琴弹

17、奏的基本入门方法。此阶段的特点：学生弹奏的初学阶段，过分惊慌和多余的动作许多，经过一个月的基础训练，不管从手指触键和本身驾驭钢琴的实力方面，以及不正确的弹奏方法都有了明显的消退，肢体等器官的动作协调性和精确性均得到改善和提高，但弹奏技术、技巧尚未巩固。八月份十月份：依据学生本身的条件及特点选定考试曲目（练习曲、乐曲）这个阶段在弹奏过程中仍会出现新的错误，不能精确的、完整的、表现出音乐作品的风格特征。教法：依据乐曲或练习曲的特点，教学生学会分手、分句、分段、分声部练习，学会把乐曲或练习曲中的难点抽出来单练，这样把乐曲或练习曲进行分解，进行一个局部的单独练习，或是在已弹好整体的前提下，对特别技术难

18、点集中力气，单独攻破；或对某一乐曲弹奏上进行精雕细刻；或对某一和声关系的微小改变、不同声部力度布局上的适当限制等耐性地分解练习等等。这样做既可以为合手练习铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的练习时间，达到了事半功倍的效果。所以说这种方法在提高弹奏质量阶段是最有效的教法。十一月份十二月份：重点内容背谱及克服考试时的惊慌心理：背谱：是一个记忆的过程，它与背书不同，不光须要记忆，而且要实现在手上，要能完整地把它弹出来。其次，就是它的动觉记忆，依靠自己的运动感觉把一些动作记忆下来，这是操作过程中一个特别独特的过程。它在钢琴的弹奏过程是普遍存在的一个过程。这也是最初的记忆形式。但是这种动觉记忆有一个致命的弱

19、点，就是它是通过一种有规律的惯性完成的这种记忆，一旦中断很可能就接不下去了。所以高考的学生肯定要留意正确的背谱。克服惊慌心理：须要学生和老师的努力，来克服这种恐惊的心理。首先必需正视这种心理，须要相识到有这种心理是很正常的。其次就是要加强自己的背谱实力，即艺高人胆大，越是打算的充分就越有信念。再有就是给学生一些动力，要让他们自己意识到他不须要为家长的付出担当很大的压力，而是要不断的激励自己，承认自己这一阶段的成果。更为有效的方法：是不断的进行仿真式模拟考试，每一次的考试对他们来说，都是很好的熬炼，在每一次的模拟考试中，不断地总结，不断的积累。不管从演奏方面，现场表现方面，都有着不断的提高，尤其

20、明显的.是在心理素养和临场发挥方面，日趋成熟！教学安排 篇61系统性原则教学目标设计要从系统论的角度整体上把握目标要求。一方面应从“新课程总目标学科课程目标单元教学目标课时教学目标”线索进行相互联系、连接分析；另一方面，要依据课程标准、教学内容、学生实际进行教学目标的设计。再者，依据课程标准的要求，教学目标应从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面进行设计，但各类教学目标之间是相互联系、相互促进和相互制约的，智力因素和非智力因素共同影响着学生的发展2。因此，系统性原则还要求必需使它们形成协调和自然的目标体系。2 全面性原则全面性原则包括三个方面的含义：一是教学目标的制订要面对全体学生，

21、既要制订面对全体学生的基本教学目标，又要针对学有余力的学生提出适当的提高要求，制订出有肯定弹性的教学目标体系，使全体学生都能充分地发展。二是教学目标要有利于学生的全面发展，学问、技能、情感、看法及价值观等领域的目标要有机地融合在一起，要体现促进学生全面发展的思想，在学生获得学问和技能的过程中，促进其情感体验，帮助其形成科学的世界观和方法论。三是教学目标要体现开放性与多样性，以便识别和挖掘学生的各种智力潜能，培育其多元的智力结构。比如有的同学主要运用的是视觉空间智力，有的则侧重于逻辑数学智力的运用。这种智力多元性的客观存在，要求我们老师在确定教学目标时，也必需体现其多元性，使具有不同智力体现的学

22、生在同一空间获得合理的发展。3 科学性原则科学性原则是指教学目标的设计要留意其实现的可能性。各要点的教学目标不肯定都能达到最高层次，通常应当选择位于学生的“最近发展区”内，即能促进学生经过努力能够达到的层次要求。较高层次教学目标可以考虑设计成动态的、相互联系的若干中间目标，使目标具有发展性。在课堂教学中，每节课可能都包含三个维度的教学目标，但通常状况下由于受学问本身以及学生实际和学习环境所限，一节课要实现全部的目标是不现实的。这就要求我们在制订教学目标时，优先选择既重要又具有关键性、迫切性的目标作为主干，对其他目标做出妥当的调整和支配。从学问的记忆目标到理解与运用目标，再到发展实力、解决实际问

23、题和情感体验目标等，由浅入深，层层递进。特殊是对过程与方法、情感看法与价值观这类领域的目标不能急于一时，须要制订一个比较长远的安排逐步完成。4 差异性原则教学目标的设计必需考虑学生的个别差异。因为学生之间的差异是一种客观存在,也是一种资源。要面对全体学生就必需充分相识到这种差异的存在，并针对这种差异制定不同层次和不同要求的教学目标，让学生在各自的基础上通过努力都能够达到。传统教化理念往往关注的是学生的智力有多高，而现代教化理念则更关注学生的智力类型。比如有的学生喜爱学习化学理论，有的学生擅长化学试验，而有的学生特殊喜爱用学到的化学学问去解决一些生活中的实际问题等等。所以教学目标的确定还应当具有

24、甄别性，通过有限的学校教化，为学生的终身发展找到一条比较适合他的发展方向，其意义将远远超过化学教学本身。5 操作性原则只有明确而详细的教学目标设计，才能在教学实践过程中具有可操作性，要依据课程标准的要求，依据教材的内容和学生的认知结构、实力水平、生活阅历、爱好、习惯等，把教学目标详细化，能引导师生围绕教学目标的实现有效地开展教学活动，并对教学效果进行精确的评价。可操作性的教学目标设计应包含两方面要求：其一，教学目标能表明可视察到的学生学习的过程与结果；其二，教学目标能表明学生学习行为结果的衡量条件与标准。一个好的目标体系，事实上已蕴涵了学习结果的测量和评价标准。所以在制订教学目标时应当精确地选择和运用相应的行为动词，使其具有可操作性和评价功能。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页