2022教师山东潍坊培训学习心得体会.docx

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1、2022教师山东潍坊培训学习心得体会 第一篇：老师山东潍坊培训学习心得体会老师山东潍坊培训学习心得体会榆林市七中 高艳梅201*年5月6日-201*年5月12日，榆阳区教化局组织全区50多名初中语数外老师赴山东省潍坊市学习， 我有幸成为其中的一员，到潍坊昌乐二中、潍坊外国语学校、潍坊五中学习，还有幸参观了令人大开眼见的潍坊一中。潍坊各学校先进的教化理念、规范的管理、有效的课堂教学、浓郁的人文精神、丰富的社团活动令我耳目一新。体会之一：老师要转变角色，让自己成为新课程下的反思型老师昌乐二中课程与教学改革彻底变更了老师角色。271新课改模式的老师角色应当是：1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问

2、引领者。2、老师成为学生发展的促进者。3、老师成为探讨者。老师作为学问传授者，角色已有如下改变：1、学问传授者依旧是新课改中的角色，但不再是老师唯一的或常规的角色。2、老师变更过于强调学问传授的倾向，努力形成学生主动主动的学习看法，使学生获得基础学问和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。同样，老师应当成为学生发展的促进者。详细表现在：1、帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的有效途径。2、指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略，发展元认知实力。3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学习爱好，充分调动学生的学习主动性。还有，老师还要成为探讨者。也就是说，每一位老

3、师都有实力、并且应当对自己的教学行为进行反思、探讨和改进，提出改进看法。体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。目前老师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是自不待言的。 “材料式”的教材观更注意服务意识，不是唯一的教学资源，更注意过程导向，更敏捷，更有助于老师专业的自主发展。 “基于教材”：挖掘教材的内涵，珍视教材的价值；从教材动身，了解教材，探讨教材，“吃透教材”。“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。教材不是唯一的教学资源。教学情景具有独特性和动态性。因此也就是要更加精细化课本学问

4、，编写合适有效的导学案，不仅导教，更主要要导学。新课程提倡老师创建性地和特性化地运用教材，给予老师“二次开发”的权利，拓展了老师专业发展的内涵和空间，也使老师的专业成长有了合法的土壤。老师对教材的“二次开发”意味着老师不再是外部课程的被动消费者，而是主动的开发者。它要求老师摆脱对教材的过分依靠和崇拜，主动、自主、合理地选用和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确定性。老师不仅要具备课程意识，还须要驾驭肯定的学问和技能。这种学问和技能不能仅停留于观念层面，而且也应当存在于老师的实践生活。老师通过教材的“二次开发”过程，不断丰富着自己的课程学问，创建着新的课程阅历，成为自己专业生活的主子。体会之三

5、：导学案设计应以问题为基础导学案设计应当以问题为基础。因为基于问题的教学具有这样的一些特征，就是：学习是以学生为中心的；同时，学习发生在小组中；老师是学习的协助者或引导者；通过真实的问题，学生获得学问和解决问题的技能；学生还通过自主学习获得新信息，又通过分析和解决有代表性的问题获得学习实力。问题的功能设计有大致有五种，分别是：1、用于引发学习爱好的问题（problem-initiated learning）；2、用于引导学生的深化思索的问题（problem-assisted learning）；3、用于检验所学内容的驾驭状况的问题（problem-solving learning）4、引导迁移

6、、应用的问题（task-based learning）；5、用于激发生成、创新的问题（problem-based discovery learning）。基于问题的教学过程必需体现出这五个方面的特点：1）真实的问题情境； 2）学生的自主探究；3）合作探讨；4）老师点拨；5）技能的应用。他认为，基于问题的课堂，能够激发学生的求知欲；培育学生的探究实力；训练学生的综合思维实力；产出创建性的思维成果；活跃课堂气氛。体会之四：要真正让家常课“有效”起来肯定要尽力把我们的课上成家常课。公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们间或吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。公开课虽最能锤炼

7、人，但家常课最养人。家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有发展的空间。在这样的课堂上，我们在成长，学生也在成长，这么课堂就有效了。有效的课堂教学必需做到：（一）抓住一个关键字：“实”一堂好课没有肯定的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充溢、丰实、平实和真实。1、“扎实”-一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步熬炼实力，进而发展到有良好的、主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图喧闹的课。2、“充溢”-一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的凹凸。效率高的课，才称得上是充溢

8、的课，有内容的课。3、“丰实” -一堂好课应当是有生成性的课其次篇：赴山东潍坊学习培训心得体会赴山东潍坊学习培训心得体会根据县委县政府的支配，我们前往潍坊市参观学习农业产业化和新农村建设。我对这次考察培训特别重视，异样珍惜，主动地看、听、记、想。这次赴山东潍坊的学习培训使我对潍坊农业产业化有了清楚的相识，在理性上和直观上有了不少的收获：一是产业结构调整快。由于已经形成了产业化、规模化和区域化生产。每个农业产业化的示范区，最小的单元是以万亩为单位的。因此，潍坊的农业产业结构调整幅度来得比较快，比较统一，群众接受很快。一个区域内，要种西瓜就全部种西瓜，要种韭菜就全部种韭菜，整个外销成为一个整体。二

9、是企业生产环节精。由于有龙头企业的把关，市场说了算，农夫的增收就和企业紧紧捆绑在一起。为了达到双赢，企业和农户形成了利益共同体。种子、肥料、技术都是企业的，农夫只管根据操作规程完成就行，这种生产方式达到了统一品种、统一技术、统一生产方式，企业统一回收加工销售，避开和消退了农夫生产环节的各自为政， - 1 -为农产品的检疫检测带来了便利，订单销售在品牌和诚信的基础上得到了共赢。三是产品销售渠道好。市场的建设对潍坊农产品的流通作用很大。农夫是生产者，企业是市场的经纪人，须要政府的搭台。建设市场由政府买单，有了中转站，销售就便利，这就是潍坊农业立于不败之地的秘笈。通过在山东潍坊的学习和参观，我得到了

10、许多有益的启示。相对潍坊，我们柳毛湾镇存在着产业规模小、市场活力低、生产技术差等诸多差距。对于柳毛湾镇农业产业化发展，我有以下几点思索：一是调整农业结构，创新发展格局。此次沿途考察的山东各县（市）区，在农业发展方面一个显著的特点，就是依托资源优势，大力发展特色农业，做大做强，进而形成了农业增效和农夫增收的支柱产业。寿光和诸城的做法就是很好的应证。寿光市依托蔬菜产业先后六次跻身全国农村经济综合实力百强县（市）行列；诸城市则立足区位优势，大力组织实施农业国际化战略，通过培植壮大外向型龙头、培育开拓国际市场、加快建立农业标准化体系等措施，促进了农业产业化升级。我们柳毛湾镇是一个农业乡镇，近几年，通过结构调整，我镇农业农村经济有了很大发展。但相对而言，我们结构调整力度小，规模小，效果小。因此，学习潍(本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页