2022教研室汇报材料.docx

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1、2022教研室汇报材料 教研室汇报材料教研室迎检查汇报材料201*.10在201*201*学年度，我校教研室在县教体局教研室的悉心指导下，在我校校长室的领导下，在我校教育处的协作下，在教科研方面做了下面几个方面的工作：1、建立和完善各项规章制度。为了加强教研工作的力度，保证各项工作的顺当开展，教研室制定了有关教科研工作的制度、安排、和措施。如民族中学教研制度、教研室工作职责、民族中学教研组长职责、民族中学教研工作方案、教研室听评课制度、教研奖惩制度、集体备课制度等等。通过一系列制度的制定和实施，我校教研工作正稳步、科学、有序的向前发展。2、深化落实初中课堂教学方法改革与创新，逐步向高校课堂迈进

2、。在201*201*学年度刚刚起先，我校就被县教体局定为新课改试点学校，我校教研室顺势而成立。由于我校是重点试点学校之一，所以校长室、教研室、教育处都高度重视。为了使初中课堂教学方法改革与创新在我校扎实稳步推动，学校做了大量的打算工作。首先对老师进行了理论学习，多次在校内外听取金太阳教化集团专家的理论指导、和观摩课。使得我校老师对新课堂和导学案的教学有个程序上的了解和认知。之后校长室和教研室开了全体老师动员会。这一切的工作为我校全面推行“初中课堂教学方法改革与创新”打下了良好的基础。在新的教学方法进行之前我们发挥骨干老师的带动作用，在营伟老师和邵海泉老师所带的班级就提前一步采纳新的教学模式，然

3、后我们组织全体老师进行观摩，探讨，让全体老师进一步对新课改有个相识。此后，我校的新课改全面推开，实行改革后，我校以“导学案”为蓝本，改革学生的座位坐法，实行分组面对面的坐法，进行自主合作、沟通探讨、小组展示等新的教学方法，把课堂还给学生，钟体现学生的学问生成，培育学生的科学素养，收到了良好的成效。为了进一步学习先进，在高校长的带领下，各科老师去文庄中学参观沟通学习导学案的运用状况。新的教学模式能体现学生主动学习、探究学习、合作学习的教学理念。使学生学得兴奋、老师教的轻松。可以说新的课堂教学模式为我校的教学改革积累了一些珍贵的阅历。3、各教研组定期召开教研会，定期进行教研活动和集体备课。每个教研

4、组都有固定的活动地点和固定的活动时间，我们学校每周四下午第三节课是教研活动时间。我们分单双周进行教研会和集体备课，校长室和教研室领导对每个教研组的老师参与活动状况进行点名，对教研活动纳入绩效考核，这一点就从制度上对教研活动进行了强有力的保障，让每一位老师都能重视教研，使我校教研活动准时、不缺人。4、进行了全员听评课活动、胜利举办了民族中学第一届民族风课堂改革教学大赛。上个学年度第一学期我们实行了高级老师观摩课，青年老师展示课活动，并进行了刚好的评课，谈感受谈胜利谈不足谈建议，使授课老师和听课老师从中都有收益。在其次学期又实行了两次活动。一是按新课改的要求，举办了全员听凭课活动，要求同一教研组老

5、师全部听课评课，教研室进行组织和点名考勤。二是进行了第一届民族风课堂改革教学大赛，我们组织了由高级老师组成的评委会，制定了打分细则，进行公允公正的打分，最终选出奖次，并将奖次纳入绩效考核。这些活动促进了初中课堂教学方法与改革在我校的深化落实，使得运用新的教学方法在我校成为一种习惯一种常态。5、结合教学改革，每次考试进行总结分析。在分管校长高校长的领导下，教育处每次对学生成果进行科学的归纳分析。分析每班每科的优秀率、合格率、低分率等等。每班级学生年级前10名、前50名、前100名、前200名、前300名占多少，都计算出来并进行公示，对每个班级的各科平均分、班级总分平均分也进行计算和公示。所以这些

6、使得考试成为教学的重要参考数据，对促进教学起到了很大的促进作用，极大的鼓舞了老师的工作劲头。6、教研室立足本职工作，宣扬、激励、指导老师参与上级部门的实行的各类评比活动。如论文的撰写，我校每年都有大批老师参与市县教研室的论文评比活动，并有许多老师的论文获得县市级奖，个别老师的论文在国家级和省级刊物发表。还有的老师撰写的教化叙事获得过省级奖次。另外教研室组织老师参与优质科评比活动，一部分老师获得市优质课一二等奖。还有教具的制作，我校老师和学生都曾经或得过市级奖次。在这方面，我校教研室仍将大力宣扬指导老师参与此类活动，为老师的个人成长做出应有的工作。7、这一学期，教研室协作学校为落实班班通工程尽职

7、尽责。班班通工程进入我校，是我校教化教学生活中的一件大事。白板的运用，让学生视野开阔了，老师上课便利了。但这对于我们来说好还是一个新东西，如何让老师娴熟驾驭白板的运用技巧很重要。学校和教研室多次实行了培训活动，现在我校许多老师都起先喜爱并慢慢娴熟驾驭了白板的运用功能。教研室安排本学期的听评课活动白板的运用将列为一项评分标准。以此推动班班通工程在我校生根、发芽、成长、开花、结果。总之，我校教研室仍将在县局教研室的指导下，在学校的领导下，尽心工作，开创性的工作，为我校教化教学工作的提升做出应有的贡献。扩展阅读：教研室工作汇报材料以课例探讨为载体扎实开展校本教研仙游县城西中心小学201*.10随着课

8、程改革的不断深化，对老师的专业化发展提出了更高的要求。传统的教研活动的做法已经满意不了实施新课程改革背景下新时代老师发展的须要。如何利用校本教研这种探讨方式促进每一个老师的发展，从而带动老师队伍整体的发展？从201*年起先，我校紧紧围绕“以课例探讨为载体，促进老师专业成长”开展校本教研，努力打造学习型、学问型、科研型、创新型的老师队伍，以老师的发展促进学生和学校的和谐发展。第一篇：找寻探讨起点相识苏霍姆林斯基说过：“假如你想让老师的劳动给老师带来乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的任务，那你就应当引导老师走上探讨的华蜜之路。”“课例探讨”是一种以老师为导向的教学循环，是提升老师教学专业水平的重

9、要方式；是一种老师联合起来的安排、视察、分析和提炼真实课堂教学的过程，目的是针对问题，预设方案，不断反思改进，相互研讨沟通，提高课堂教学的效率，实现有效教学、高效教学、魅力教学，促学校整体教学质量的提高，促全面素养教化的提高。同时把它作为一种老师校本培训的基本途径，致力于促进老师专业发展。一句话，“课例探讨”本质上是一种课堂行动探讨，有利于老师改进教学，促进专业成长。课例探讨之所以在校本教研中受到老师的欢迎和认可，是因为它既切合学校和老师的实际，又便于操作，是一个专业引领、知行统一、实践反思的过程。它的意义在于：1、课例探讨是一种长期的持续不断的改进提高模式。作为一种改进的过程，课例探讨具有阶

10、段性，是一种长期的教学实践，并不是一种激进的教学变革。2、课例探讨始终聚焦于学生的学习。“课例探讨”的主要目的在于促进学生的学习。课堂教学评价的根本在于清楚的特有的学习目标，教学改革总是围绕学生的思维和学习方式变革。3、课例探讨干脆围围着详细的教学情境。“课例探讨”敬重教学的困难性和整体性特点，课例探讨中产生的学问立刻可以得以应用。4、课例探讨是老师合作完成的。通过团体运作的方式改进教学，老师能够分析课堂教学，相互之间进行启发，进一步学会教学。其次篇：确定探讨思路做法我们所进行的“课例探讨”与各校教研目的是一样的，都是为了提高课堂教学的效率，实现有效教学、高效教学、魅力教学，促进学校整体教学质

11、量的提高，促进全面素养教化的提高而实施的。但我们更注意针对探讨的详细问题，预设方案，不断反思改进，相互研讨沟通的过程。课例探讨常见的活动形式有“多人同课”“一课多轮”和“同课异构”等等。依据学校和老师的实际，我校采纳了“多人同课”的形式进行试验。依据课例的界定和我校老师的实践，概括起来，课例的主要内容表现为“提炼问题”“教学设计”、“课堂视察”和“教学反思”四个部分。详细细分为“清楚而明确的课例探讨的选题、有分析依据评述的选课、集体备课、第一次课堂展示、反思与教学设计的调整改进、其次次课堂教学展示、课例活动反思与小结”等环节。完整的“课例探讨”包括下列要素：探讨问题和选课依据；老师集体备课；课

12、堂教学活动；老师观课与课堂教学的反思。“课例探讨”要求两人或两个以上老师参加。我中心校语、数学科是以年段学科组为单位，其它学科是按相应学科组为单位,基层校是以同一学段为单位开展探讨的。其详细做法是：1、探讨的打算。1）为“课例探讨课”确定探讨的问题(选题)和教学内容（选课）。2）备课研讨，围绕探讨解决的问题预设具体的教学方案。2、第一阶段的探讨课：由一名老师依据集体备课所形成的教学设计，在同年段中的某班级上课，其他老师进行观课活动。3、课后小组反思与改进：同组老师一起探讨“听课情形”，即通过反思、辩课、小结，达成共识后修改教学方案。4、其次阶段的探讨课：由另一名老师依据调整改进后的案例设计在另

13、一个班级上课，相关学段相关学科的老师参加观课活动。5、反思、总结与材料存档：在听取探讨小组对此次探讨课前一阶段回顾与说明，并作反思后，同组老师和参加观课的老师共同探讨“听课情形”，辩课，小结，再次修改案例，最终把确定下来的形成自己特色的教学案例存档并收集整理活动资料。由于受教学进度的限制，每一节探讨课“每个学科组一般只让两位老师执教，而且是在同一周时间内完成。一学期下来，每个学科组可以进行十节左右的课例探讨，一学年后，要求每位老师撰写一篇阅历总结（或论文、或反思），学校选择后，把比较优秀的阅历总结、论文、教学反思和教学案例进行汇编。（说明：我校学年课改阅历汇编本有三块版块，即教学论文、课例探讨

14、案例和教学反思。）第三篇：反思探讨成效总结我校的课例探讨经验了从语数学科到各学科、从某一年段到各个学段、从中心小学到基层小学的实践，反映了我校以课例探讨为载体的校本教研走过的历程。期间我们深深地感受到课例探讨不但促进了老师专业的发展，同时，在螺旋上升的教学行动实践中，提高了教学质量，促进了学校的发展。一、课例探讨促进了老师专业的发展1、发掘潜力，提高了老师的合作实力传统的老师培训理念，往往把学员视为一个被动的接受者。开展课例探讨，打破了这个误区，使老师的主体意识得到唤醒。在开展课例探讨活动中，我们请上级专家、学校领导、教研员、同一学段的老师共同参加。就是在这样的同课多人的集体备课、设计，课堂视

15、察，课后反思与沟通和争辩中，在与专家对话、与教研员结为学习伙伴过程中，一方面得到专业引领，一方面又进行同等的合作，使富有阅历的老师的隐性学问能够被保存和传播，使每个老师本身潜在的资源得以发掘，他们的阅历、学识、品质、情感，在解决问题中发挥着重要作用。通过课例探讨，还使得校领导与老师、老师与老师之间构建着一种新型的讲求沟通、互动、共识、合作的人际关系，促进了学习型教研组的建设，把校本教研建设落到了实处，使学习成为自我发展的内在须要，增加了学校以创新为主要特征的发展活力，催生着崭新的合作文化。2、关注反思，提升了老师的专业水平老师专业教学水平是否得到提升，老师的自我反思尤其重要。有教化专家指出：老

16、师成长=阅历+反思。老师成长过程应当是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程。我们要求老师通过自我对话，对自己的教学行为进行思索、谛视、分析。结合老师专业发展须要，自定专业提高学习、个人教研学习安排，并依据学校校本培训安排内容自行学习，并对自己教学行为进行反思，提出问题，制定对策。在每一次探讨课之后都要求作课的老师、观课的老师进行反思。反思教学设计，反思课堂上学生的表现。要求观课的老师尽可能地把学生在课堂上某一方面表现具体记载下来，包括学生说了什么，写了什么，遇到怎样的困难，得到怎样的帮助，精神状态怎样等。这样，我们的老师学会了以反思作为自己的职业镜子，时时观照，到处拨转，对隐含与自己日常专业

17、行为背后的教化信念和教学过程中观念予以价值澄清，做到能在实践中反思，对实践反思，为实践反思。提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，激励老师大胆评点，各抒己见。以老师或学生存在的问题为探讨内容，将问题入组，以组为单位制定安排开展探讨。大多老师尤其是青年老师就是在这一轮轮“问题设计实践反思”的循环往复中，不断变更自己的教学行为，使自己的实践才智不断得到提升。一个学年来，我校老师撰写的教化教学论文在各级竞赛和刊物发表刊登的有：省级5篇、CN10篇、市级16篇、县级27篇。获得县小学教学技巧等竞赛一、二等奖6人次；获得市小学教学技巧竞赛等一等奖、二等奖的12人次。3、变更观念，提高了老师

18、的教化教学实力在新课程的实施中，老师时有新的问题和困惑产生。课例探讨为老师们探讨新问题、解决新问题，创建了条件。有过程才有方法，通过探讨课例，我们实现了全体老师教学观念的转变，懂得该如何看待从“怎样教”到“怎样学”的教学重心的转移，教学的终极目的指向学生的学习与发展的新理念进一步明确。几年来，我们从教学实践接触的大量感性材料、感性相识，经过理性的探究、相识和加工动身，把形成带有规律性的教化、教学理论，用之来指导课堂教学实践，从而不断提高老师课堂教学的操作实力。一年以来，我校老师先后为全县课改年段实行语文、数学、英语示范性教学观摩课十几节，其中英语课在市优质课评比中获一等奖、语文科阅读教学获市二

19、等奖，数学科三位老师分别在省级课题研讨活动中作汇报课。此外，受各级表彰的省级2人次、市级1人次、县级10多人次。4、突出创新，增加了老师的教科研实力学校力求以“课例探讨”促进学校教科研工作，明确地提出“老师是课程的开发者、组织者和实践者，课程改革成败的关键在于老师”，大力提倡广阔老师在课题探讨中领悟课改精神，把握课改方向，适应课改要求，不断提高自身业务实力与水平。目前我校数学科省级课题“小学数学问题解决课堂教学模式的探讨”子课题（201*.6立项），县级立项的三个课题（201*年春季立项）：“新课标下学生计算实力下降的缘由及对策”（数学）、“信息技术与学科整合”（信息技术）、“小学英语课堂教学

20、的有效性的探讨”（英语）正在深化探讨之中。上学期学校又申报立项了省级课题（省电教馆）“基于信息技术环境的有效学习探讨”。老师们在这样的探讨活动中不但学会了教科研方法，而且体会到了参加教科研的乐趣，并能在自己平常的教学中有意识地进行探讨。课例探讨成为了老师专业成长的大熔炉。二、课例探讨促进了学校的发展一年来，我校坚持以问题为动身点，以课题为纽带，以课例探讨为载体，建立校本探讨共同体，取得了肯定的成效，大大提升了学校的办学品位。县级：1、201*.10参与201*年仙游县六年级学生综合学问与实力竞赛荣获城区组团体优胜奖（第一名）；2、201*.10参与201*年仙游县五年级学生综合学问与实力竞赛荣

21、获城区组团体优胜奖（其次名）仙游县老师进修学校；3、201*.11在仙游县第十七届青少年爱国主义读书教化活动获得组织优秀奖。4、201*.1被中共仙游县委教化工委、仙游县教化局授予201*年度学校管理先进单位。5、201*.6参与县“庆六一、心向党”师生中华经典诵读竞赛荣获一等奖。6、201*.12中心教研室被县教化局评为201*年度先进教研室。7、201*.8学校被县委宣扬部、县教化局评为“第十七届全国青少年爱国主义读书教化活动”组织工作先进学校。市级：201*.10在莆田市第十七届“辉煌六十年”青少年爱国主义读书教化活动中荣获组织优秀奖。省级：201*.09荣获由省教科文、省教化厅等八家联

22、合举办的第三届“海西”杯暨第十三届“海峡冰心”杯全国青少年写作大赛“我当海西小主子”征文活动组织奖（连续第五届）。国家级：201*.07被中国图书馆学会中小学图书馆委员会评为201*201*学年度全国中小学图书馆先进集体。三、课例探讨促进了学生的发展（学生参与各级各类竞赛获奖状况）：1、201*.10参与201*年仙游县五、六年级学生综合学问与实力竞赛荣获一等奖9位、二等奖23位、三等奖25位。2、201*.07在第十七届全国青少年爱国主义读书教化活动中获一等奖2人次、一等奖2人次；4位同学获省级表彰；科幻画作品参与各级竞赛获省三等奖3人次、县一等奖3人次、二等奖3人次；3、201*.6在参与

23、“冰心杯”征文竞赛中我校共有23位学生获奖（其中一等奖6位、二等奖11位、三等奖6位）。4、学生作品、习作刊登在省级刊物上的有2篇（其中语文周报1篇、欢乐语文1篇）。5、201*.07在第十七届全国青少年爱国主义读书教化活动中获一等奖2人次、三等奖2人次；4位同学获省级表彰；6、201*.6在参与“冰心杯”征文竞赛中我校共有16位学生获奖（其中一等奖3位、二等奖7位、三等奖6位）；7、科幻画作品参与各级竞赛获省三等奖2人次、市一等奖3人次、三等奖4人次。第四篇：追求持续发展探究谛视我校几年来所进行的课例探讨，我们发觉在实施中还存在一些问题及我们下阶段探讨的方向：（1）目前我校的课例探讨主要是以

24、年段教研组为单位进行，由于教研组相对固定，虽然每次活动同学段的老师都主动主动参加，但仅仅两个教研组内的二十多位老师之间的思维碰撞还是有局限性，并且已经形成了肯定的思维定式。今后，我们将激励老师们主动参加到不同学段的课例探讨之中，以便听到不同的声音。（2）目前学校课例探讨基本上是集中教研组的力气对一节课例进行探讨，侧重于解决如何恰当奇妙的处理课堂教学实践活动中存在的某些问题，在学校中只是形成了一个又一个的探讨“点”。如何使各个教研组探讨的课例围绕一个主题，使一个个“点”连成一条“线”，再通过对这条线上的课例进行分析，从个别到一般，透过现象看本质来揭示某一侧面的教学规律。（3）目前学校课例探讨基本

25、上是按学科进行。我们意图在今后的课例探讨活动中，组织跨学科的老师参加探讨，通过多种渠道，实现多方资源的整合。可以说，我校实行的校本教研是适合本校促进老师专业化的成长与发展的有效途径；是创办特色学校的重要支撑；是保证新课程试验向纵深发展的推动策略。我们将接着深化开展新课程校本教研工作，走向每一个老师自己生活的舞台，更加关注老师自己的生存空间和生活方式，更大可能地激发学校老师的创建热忱，使老师的专业发展水平得以更大提高，使学校更具活力，更有效率。友情提示：本文中关于教研室汇报材料给出的范例仅供您参考拓展思维运用，教研室汇报材料：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页